房曉東

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東東莞 523808）

在全新的教育教學(xué)背景下，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革對(duì)于教學(xué)進(jìn)步有重要的作用，所以做好相關(guān)的分析與討論現(xiàn)實(shí)價(jià)值顯著。SPOC在目前的教育實(shí)踐中得到了應(yīng)用，并對(duì)混合式教學(xué)模式的發(fā)展提供了幫助，所以為了在高職教育教學(xué)中積極的應(yīng)用混合式教學(xué)模式，分析研究SPOC 的具體建設(shè)和混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用現(xiàn)實(shí)意義顯著。

1 混合式教學(xué)模式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在21世紀(jì)初就已經(jīng)產(chǎn)生，不過(guò)最初的利用范圍比較的小。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和電腦、智能手機(jī)等的普遍性適用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被越來(lái)越多的教師和學(xué)生認(rèn)可。不少教師和學(xué)生表示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的具體利用具有便捷性，因?yàn)椴恍枰俚綄ｉT的教學(xué)場(chǎng)所，在專門的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)或者是學(xué)習(xí)，不僅教師的工作布置更加的靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了突出的靈活性?；旌鲜浇虒W(xué)模式指的是將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的一種教學(xué)模式，此種教學(xué)模式重視課堂教學(xué)，同時(shí)也重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，是一種充分利用豐富教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的一種教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)的綜合價(jià)值提升有重要的價(jià)值。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越多，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展靈活性的教學(xué)，這與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相符，也符合教學(xué)創(chuàng)新的基本趨勢(shì)。

2 SPOC 網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)

在混合式教學(xué)模式的開(kāi)展中，需要利用網(wǎng)絡(luò)課程，所以做好網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)非常的必要。就當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)來(lái)看，需要明確兩點(diǎn)，以下是基于這兩點(diǎn)的具體分析。

2.1 課程開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)

第一是要明確課程開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)。就高職混合式教學(xué)模式的具體利用來(lái)看，起課程開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)主要有：（1）課程開(kāi)發(fā)需要以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)為基本依據(jù)，課程必須要涵蓋國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的相關(guān)內(nèi)容，這樣，課程的完善性可以得到保證。（2）課程開(kāi)發(fā)需要基于本校的特色與實(shí)踐，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)課程的校本化，而校本化課程對(duì)于具體的教育教學(xué)有重要的作用。（3）課程開(kāi)發(fā)需要重視課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍以及教學(xué)模式的三者統(tǒng)一，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，這三者是相互影響的，如果課程開(kāi)發(fā)不能處理三者的關(guān)系，開(kāi)發(fā)課程的利用價(jià)值會(huì)下降。

2.2 SPOC 網(wǎng)絡(luò)課程教育技術(shù)

第二是在SPOC 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中需要強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)。具體的教育技術(shù)包括兩個(gè)方面：（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選用。不同的平臺(tái)有不同的優(yōu)勢(shì)和缺陷，在具體的利用中必須要對(duì)平臺(tái)做綜合性分析，然后選擇合適的平臺(tái)。（2）需要對(duì)課件制作技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。課件制作技術(shù)的應(yīng)用對(duì)課程資源的價(jià)值發(fā)揮有影響，所以重視課件制作技術(shù)現(xiàn)實(shí)意義顯著。

3 基于SPOC 的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

基于SPOC 的高職混合教學(xué)設(shè)計(jì)需要做到全面，這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中的作用發(fā)揮才會(huì)更加的顯著。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐分析來(lái)看，基于SPOC 的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)需要重視以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

3.1 目標(biāo)設(shè)計(jì)

目標(biāo)設(shè)計(jì)是基于SPOC 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。之所以強(qiáng)調(diào)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要有兩方面的原因：第一是目標(biāo)是教學(xué)執(zhí)行的基本方向，如果目標(biāo)不清楚或者是目標(biāo)確定存在著錯(cuò)誤的情況，混合式教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)與最初的預(yù)想發(fā)生偏離，這不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。第二是目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)資源的利用有突出的作用。目標(biāo)具有導(dǎo)向性，在目標(biāo)的指引下，教學(xué)資源會(huì)有所集中，其價(jià)值發(fā)揮會(huì)更加的突出，如果目標(biāo)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題，教學(xué)資源浪費(fèi)情況會(huì)比較顯著。

基于SPOC 做高職混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，需要對(duì)高職教學(xué)目標(biāo)做明確，同時(shí)還要對(duì)混合式教學(xué)模式的利用目的進(jìn)行分析，在高職教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合混合式教學(xué)模式的利用目的，可以更好地確定高職混合式教學(xué)的目標(biāo)。而就目前的資料分析來(lái)看，高職混合式教學(xué)模式的目標(biāo)主要有兩個(gè)：（1）打破現(xiàn)有模式的束縛，解決現(xiàn)有模式存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和發(fā)展。教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，高職教育同樣如此，而且教學(xué)模式是教學(xué)改革中需要強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，所以打破目前的教學(xué)模式束縛是目前高職院校教學(xué)的普遍目標(biāo)。（2）提升高職教學(xué)的綜合能力。教學(xué)模式的打破目的是為了讓更先進(jìn)、更具科學(xué)性的教學(xué)模式服務(wù)于高職教育，今兒提升教學(xué)的最終結(jié)果。

3.2 過(guò)程設(shè)計(jì)

在基于SPOC 的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，第二項(xiàng)重要的內(nèi)容是過(guò)程設(shè)計(jì)。從資料分析來(lái)看，過(guò)程設(shè)計(jì)的影響有兩方面：（1）過(guò)程設(shè)計(jì)影響教學(xué)執(zhí)行的穩(wěn)定性和流暢性。教學(xué)穩(wěn)定以及教學(xué)流程可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的建設(shè)。如果過(guò)程設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題，教學(xué)無(wú)法有效連接，學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)斷裂，這不利于教學(xué)知識(shí)的整合與知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。（2）過(guò)程設(shè)計(jì)對(duì)教師的價(jià)值發(fā)揮有重要的影響。對(duì)混合式教學(xué)模式的具體執(zhí)行過(guò)程做設(shè)計(jì)，教師在執(zhí)教的過(guò)程中會(huì)有更加清晰的執(zhí)教參考，這會(huì)幫助教師發(fā)揮自身價(jià)值。

就目前的基于SPOC 的混合式教學(xué)模式過(guò)程設(shè)計(jì)而言，需要遵循兩個(gè)基本的原則：（1）過(guò)程穩(wěn)定性原則，所謂的過(guò)程穩(wěn)定性指的是混合式教學(xué)模式的具體執(zhí)行過(guò)程需要維持穩(wěn)定的狀態(tài)，基于這一原則，在過(guò)程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要有統(tǒng)一的目標(biāo)，還需要對(duì)各個(gè)教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)的銜接做統(tǒng)一性設(shè)計(jì)。（2）過(guò)程簡(jiǎn)潔性原則，所謂的過(guò)程簡(jiǎn)潔性原則具體指的是在過(guò)程設(shè)計(jì)的時(shí)候需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，因?yàn)榉爆嵉倪^(guò)程會(huì)導(dǎo)致教學(xué)周期的加長(zhǎng)，而且容易出現(xiàn)過(guò)程執(zhí)行等方面的問(wèn)題，所以在過(guò)程設(shè)計(jì)中需要將過(guò)程執(zhí)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)做保留，其他的能刪則刪，以此保證教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單和高效。

3.3 考核設(shè)計(jì)

考核設(shè)計(jì)在SPOC 的混合式教學(xué)模式中也需要做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。從當(dāng)前的教學(xué)分析來(lái)看，無(wú)論執(zhí)行何種教學(xué)模式，考核都是必不可少的，一方面是因?yàn)橥ㄟ^(guò)考核可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這于教師調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法有重要的意義。另一方面，考核可以讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)知自己，其能夠基于考核的實(shí)際情況隨自身的知識(shí)體系做到查漏補(bǔ)缺。簡(jiǎn)言之，考核在教學(xué)實(shí)踐中的利用價(jià)值突出，所以重視考核的設(shè)計(jì)十分的必要。

在SPOC 基礎(chǔ)上，混合式教學(xué)模式的執(zhí)行有別于傳統(tǒng)教學(xué)，所以考核設(shè)計(jì)也要和傳統(tǒng)考核做區(qū)分?；趯?shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，考核設(shè)計(jì)需要做好3 個(gè)方面：（1）考核類型設(shè)計(jì)。目前的考核類型有多種，比如隨堂考核，集中考核、現(xiàn)場(chǎng)考核等，因?yàn)镾POC 重視的是網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施，所以在考核中可以增加網(wǎng)絡(luò)在線考核，這樣，考核的全面性更加的突出。（2）考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)?？己诵枰蟹€(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以在考核類型基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同的標(biāo)準(zhǔn)以及考核的內(nèi)容，這對(duì)于考核的具體執(zhí)行意義顯著。（3）考核審查?？己藢彶橹饕傅氖菍?duì)考核結(jié)果的核查和評(píng)審，這于考核的可靠性有重要的意義。簡(jiǎn)言之，設(shè)計(jì)科學(xué)的考核模式，這于工作實(shí)踐來(lái)講意義顯著。

4 教學(xué)模式實(shí)證

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的綜合提升，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積極地進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，改革的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）基于高職教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程，結(jié)合本院校的特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)課程的整合、調(diào)整和補(bǔ)充，共形成了共享課程7 個(gè)，個(gè)人課程5個(gè)。并且基于共享課程和個(gè)人課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的構(gòu)建。（2）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容開(kāi)展了混合式教學(xué)模式，即執(zhí)行線上教學(xué)和線下教學(xué)，其中線下教學(xué)是重點(diǎn)，線上教學(xué)是補(bǔ)充。

基于具體的教學(xué)改革，計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)執(zhí)行中做了3 方面的設(shè)計(jì)強(qiáng)化：第一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)做了重新設(shè)計(jì)?；诰€下教育和線上教育的混合教學(xué)執(zhí)行，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：（1）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體水平的提升；（2）實(shí)驗(yàn)全新教學(xué)模式的作用和價(jià)值，為教學(xué)改革提供方向和助力。第二是對(duì)過(guò)程設(shè)計(jì)進(jìn)行了強(qiáng)化。在設(shè)計(jì)中，專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)混合式教學(xué)模式的具體過(guò)程做了分解和重構(gòu)，構(gòu)建起了具有實(shí)用性的教學(xué)過(guò)程。第三是對(duì)考核進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，明確了考核的方式和內(nèi)容，也確定了考核的標(biāo)準(zhǔn)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)執(zhí)行了一個(gè)學(xué)期的混合式教學(xué)模式之后對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，具體結(jié)果如下：（1）從學(xué)生的反饋來(lái)看，此種教學(xué)模式有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)地點(diǎn)、時(shí)間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性有了明顯的提升，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和趣味性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得越來(lái)越突出。（2）從教師的反饋來(lái)看，此種教學(xué)模式的執(zhí)行讓教師的具體工作開(kāi)展也更加的靈活，而且不少教師表示，這種教學(xué)模式的執(zhí)行對(duì)自身的教學(xué)方法、理念改變起到了重要的作用。（3）從最終的教學(xué)考核來(lái)看，學(xué)生的整體能力相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了顯著的提升，而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及熱情也有了明顯的增長(zhǎng)。綜上所述，混合式教學(xué)模式的執(zhí)行讓高職教學(xué)有了明顯的進(jìn)步。

綜上所述，在高職混合式教學(xué)模式的執(zhí)行中，積極的分析探討SPOC 基礎(chǔ)上的課程建設(shè)，這能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐提供幫助與指導(dǎo)。文章對(duì)SPOC 的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)混合式教學(xué)模式的具體利用做討論，這能夠?yàn)閷?shí)踐提供幫助和指導(dǎo)。