蘇舒，毛燕華

（鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江 212000）

全面素質(zhì)教育工作在國務(wù)院相關(guān)政策的指導(dǎo)下受到了社會各界的廣泛關(guān)注和認可。 實施全面素質(zhì)教育就是要將下述幾類教育有機統(tǒng)一到教育工作中的各個環(huán)節(jié)：其一是德育；其二是智育；其三是體育；其四是美育等。 學(xué)校在教育學(xué)生的時候應(yīng)該做到上述各方面教育之間的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展， 從而有效保障大學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為此，學(xué)校應(yīng)該重視第二課堂相關(guān)活動的順利開展， 以第二課堂有效實現(xiàn)促進大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的目的。為此，該文在結(jié)合實際實施案例的基礎(chǔ)上對第二課堂在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中的作用進行了相關(guān)探討， 希望能夠進一步推動我國全面素質(zhì)教育工作的發(fā)展進步。

1 在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中第二課堂所具有的優(yōu)勢分析

大學(xué)生的第二課堂活動主要說的是在教學(xué)計劃安排范圍內(nèi)的課堂教學(xué)活動以及專業(yè)教學(xué)活動之外的下述活動：其一是文化娛樂活動；其二是智能訓(xùn)練活動；其三是興趣小組活動；其四是社會實踐活動等。第二課堂活動是大學(xué)生生活當中十分重要的組成內(nèi)容之一，其主要具有下述幾種特點：一是豐富性；二是趣味性；三是娛樂性；四是知識性；五是自主性；六是實踐性；七是創(chuàng)造性等。

從大學(xué)生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)工作角度來看， 與第一課堂相比較而言，第二課堂具有其特殊的優(yōu)勢，主要包括以下幾方面： 第一方面是第二課堂活動的內(nèi)容具有顯著的自主性以及多樣性， 能夠有效克服課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容所存在的固定且單一的缺點， 能夠更好地適應(yīng)每一位學(xué)生所具有的思維特點以及能力水平， 從而充分發(fā)揮出每一位學(xué)生所具有的獨特特點；第二方面，傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)形式多是一對多， 也就是單向思維的交流模式，這種交流模式不利于思想的碰撞和交流，而與之相比， 第二課堂所采用的以十幾人或者是幾個人作為一個團隊的學(xué)習(xí)形式， 能夠讓團隊成員通過一對一的交流方式實現(xiàn)良好的溝通和交流；第三方面，第二課堂內(nèi)容不僅十分豐富，而且還具有顯著的綜合化特點，這一現(xiàn)狀使得其能夠有效克服課內(nèi)教學(xué)形式所存在的局限性以及片面性，進而促進大學(xué)生的全面發(fā)展和進步；第四方面，第二課堂活動通常具有顯著的實踐性，這一特點使得其能夠很好地避免因為課內(nèi)教學(xué)而存在的過于重視理論的弊端， 讓學(xué)生通過自己的實際動手活動而不斷提高自身的動手能力。

2 大學(xué)生全面素質(zhì)教育中第二課堂模式的相關(guān)構(gòu)想

在大學(xué)校園內(nèi)組織第二課堂活動已經(jīng)開展很有一段歷史了， 但是過往校園所提出的第二課堂主要是針對學(xué)生的思想教育以及社會實踐內(nèi)容等， 而學(xué)生思想政治方面的素質(zhì)與全面素質(zhì)教育工作之間的聯(lián)系程度還遠遠達不到相關(guān)標準。 除此之外，還存在下述問題：其一是系統(tǒng)性不夠好；其二是針對性不夠強；其三是深入程度不夠；其四是制度化的管理水平達不到標準；其五是沒有相應(yīng)的定量考核實際標準等， 這些問題的存在很大程度上制約了大學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作的順利開展和推進。

為進一步提高第二課堂活動的系統(tǒng)性， 不斷提高管理工作水平， 充分發(fā)揮出第二課堂對于學(xué)生全面素質(zhì)教育工作的效用，可以從以下幾方面進行考慮：第一方面是將學(xué)生的第二課堂活動進行詳細的分類， 具體可以分為以下五種類型：其一是社會實踐；其二是科技活動；其三是文體活動；其四是社會工作；其五是公益服務(wù)等， 在充分了解和分析各個板塊在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中所占據(jù)的重要作用以及需要達到的實際要求， 并進一步結(jié)合各個年級學(xué)生的相關(guān)要求和標準制定實際的教學(xué)計劃，納入到整個教育計劃之中，并單獨劃分出一定的教育學(xué)分， 作為學(xué)生必修學(xué)分中的一部分，對學(xué)生實現(xiàn)定量的考核。

第二方面， 對于具有比較強大科研機構(gòu)以及試驗基地的理工類大學(xué)而言， 學(xué)生多會具有比較濃烈的科研興趣以及熱情，因此，可以適當?shù)耐怀隹萍蓟顒酉嚓P(guān)項目， 積極實現(xiàn)科學(xué)研究與人才教育兩者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在學(xué)校建立相應(yīng)的學(xué)生科技時間基地，基地指導(dǎo)工作的核心是學(xué)校相關(guān)專家和教授， 通過參加相關(guān)學(xué)術(shù)科技競賽的形式， 對于參加下述活動且具有一定獲獎的學(xué)生可以給予一定的學(xué)分鼓勵： 其一是科技競賽獲獎；其二是公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文；其三是參加學(xué)術(shù)性交流等。除此之外，針對理工類大學(xué)生缺乏一定的人文素養(yǎng)方面知識的現(xiàn)狀， 可以進一步加強對學(xué)生的文體活動舉辦力度，尤其是對于藝術(shù)類的活動項目，可以采取下述措施：其一是邀請各種藝術(shù)團體進入校園內(nèi)部進行演出； 其二是邀請文化名人到學(xué)校里進行演講；其三是積極組織學(xué)生參加相應(yīng)的藝術(shù)團隊等，通過一系列文化活動的開展營造出良好的文化校園氛圍，推動學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)以及文化素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展和進步。

3 第二課堂在大學(xué)生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)中的實際落實與相應(yīng)的實施效果分析

第二課堂模式在某校實施以來， 該校以教育部的相關(guān)計劃安排為主要依據(jù)， 進行了下述相關(guān)活動的開展： 首先是組織全校所有的輔導(dǎo)員對國務(wù)院出臺的相關(guān)教育政策和決定進行了一系列學(xué)習(xí)和交流， 并進一步對校園內(nèi)所有學(xué)生建立了相應(yīng)的第二課堂素質(zhì)教育培養(yǎng)檔案，在整個素質(zhì)教育工作環(huán)節(jié)中，第二課堂素質(zhì)教育教師的主要負責(zé)人是每個年級的輔導(dǎo)員， 其主要負責(zé)下述相關(guān)活動的開展： 其一是負責(zé)組織學(xué)生第二課堂的實際教學(xué)活動； 其二是負責(zé)與各個項目的知道教師進行交流； 其三是負責(zé)第二課堂實踐活動的登記以及核實工作等。 對于學(xué)生第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)工作的學(xué)生成績統(tǒng)計表， 其通常是在每一個學(xué)期結(jié)束之后統(tǒng)一上交給學(xué)院進行審核， 并在學(xué)生畢業(yè)之前將學(xué)生在學(xué)校期間參與第二課堂活動的實際情況以及成績進行相應(yīng)的記載和核實統(tǒng)計， 最后交由學(xué)生工作部以及學(xué)校教務(wù)處， 由他們共同認定學(xué)生的第二課堂成績并將成績計入學(xué)生的總學(xué)分里邊。除此之外，該校還在進行第二課堂教育的過程中引入了教學(xué)管理模式， 通過該模式的引入充分發(fā)揮出了教學(xué)管理工作規(guī)范化以及科學(xué)化的重要作用， 有效避免了第二課堂所具有的比較隨意的缺點，而將第二課堂活動所具有的高度靈活、思維多項以及綜合性和實踐性都比較強的優(yōu)點充分顯示出來，有效擴寬了學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的空間。

現(xiàn)階段， 該校第一批接受第二課堂模式全面素質(zhì)教育的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)， 所有學(xué)生均已完成第二課堂的相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)工作，并已經(jīng)完成學(xué)校要求學(xué)分的修習(xí)，取得了足夠的學(xué)分。 通過比較分析，可以發(fā)現(xiàn)，這批學(xué)生通過第二課堂模式素質(zhì)教育相關(guān)工作的開展顯示出明顯的變化，總結(jié)之后可從下述幾方面進行闡述。

第一，學(xué)生對于素質(zhì)的認識程度發(fā)生了明顯變化。人的素質(zhì)發(fā)展是整體修養(yǎng)的進步， 并不能將其簡單的看作是學(xué)生在專業(yè)知識方面或者是在考試成績方面的進步， 僅僅是學(xué)習(xí)成績上的進步并不能等同于是學(xué)生素質(zhì)就比較高， 成績高但是能力卻比較低往往就代表著學(xué)生素質(zhì)水平比較低。當前我國社會越來越復(fù)雜，對于技能的綜合化程度要求也變得越來越高， 這種情況下，學(xué)生就必須摒棄原有的單純追求分數(shù)高的觀念，而應(yīng)該更加注重自身在政治思想、 道德品質(zhì)以及專業(yè)知識和社會技能， 甚至是心理方面等多方面的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展進步。

第二， 通過第二課堂模式全面素質(zhì)教育活動的開展，使得學(xué)校參與社會實踐活動的學(xué)生人數(shù)明顯增加，與過往需要強制要求學(xué)生干部或者是黨員參與社會實踐活動的情況不同的是， 現(xiàn)在學(xué)校統(tǒng)一組織的校園實踐活動已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生對于社會活動的實際需求， 因而學(xué)生已經(jīng)開始逐步自己策劃或參加相關(guān)的社會時間活動。

第三，學(xué)生中競選學(xué)生干部的人數(shù)明顯增多，與過往大多數(shù)學(xué)生認為擔任學(xué)生干部會浪費自己的學(xué)習(xí)時間的情況相比較而言， 現(xiàn)在的學(xué)生更傾向于將擔任學(xué)生干部作為是一種鍛煉自己能力， 提高自己綜合素質(zhì)的有效方式，因而學(xué)生會自覺參與到競選學(xué)生干部中來。

第四， 學(xué)生中有更多的人開始參加到文體活動項目中來。以前學(xué)校的文藝演出或者是體育比賽等活動，實際參與的人數(shù)是比較少的， 往往需要教師點名確定人才能夠保證活動項目的順利開展，但是現(xiàn)階段，學(xué)生參與文體活動的積極性非常高， 越來越傾向于展示自己的才華。

第五，學(xué)生參與學(xué)科競賽的人數(shù)顯著增加。以前學(xué)校對于學(xué)科競賽活動的重視程度不夠， 因而組織工作做的也不到位，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)科競賽的認識不足，且存在一定的畏懼心理。而現(xiàn)在，學(xué)校加強了對學(xué)科競賽活動項目的重視程度，不僅成立了相應(yīng)的組織機構(gòu)，而且還對參與競賽且獲獎的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎勵，在很大程度上提高了學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。

第六，近年來，學(xué)生發(fā)表論文的人數(shù)也變得越來越多。 以前該校在本科期間就能發(fā)表論文的學(xué)生人數(shù)比較少，但是現(xiàn)在，隨著第二課堂活動項目中相關(guān)科研課題的開展和進行， 使得越來越多的本科生參與到科技興趣小組中來， 通過專業(yè)教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)使得學(xué)生對于專業(yè)知識的認識不再僅僅局限于課本， 通過研究的不斷深入形成了自己的觀點，進而發(fā)表了很多的論文。

第七，學(xué)生聽講座的人數(shù)明顯增加，以往學(xué)校要是舉辦講座，往往需要專門組織學(xué)生去聽講，但是現(xiàn)在學(xué)術(shù)講座的開展已經(jīng)成為了一種普遍的活動， 學(xué)生已經(jīng)能夠自主自發(fā)的去聽自己感興趣的講座。

第八，越來越多的學(xué)生參與到志愿者活動中來。以往學(xué)生對于社會公益活動的重視程度不夠， 了解也不夠深入，往往是簡單的將其作為雷鋒活動的形式延續(xù)，但是現(xiàn)階段，通過第二課堂形式的全面素質(zhì)教育，學(xué)生加深了對社會公益活動的了解程度， 并且也將其作為認識社會的重要方法， 因而其參與社會服務(wù)活動項目的積極性顯著增強。

第九，學(xué)生的實踐能力顯著增強，學(xué)生在經(jīng)過一系列的全面素質(zhì)教育活動之后， 加強了學(xué)生們對于理論知識的認識深度以及廣度， 能夠?qū)崿F(xiàn)對于理論知識的靈活應(yīng)用， 能夠?qū)⒆约赫莆盏睦碚撝R應(yīng)用到實踐活動中來。

第十， 學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到了一定程度的提升。學(xué)生通過大范圍的接觸和認識社會，不僅進一步開闊了自己的視野，打開了自己的思路，而且還進一步調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新積極性，進而通過質(zhì)疑和不斷的學(xué)習(xí)、討論以及發(fā)現(xiàn)過程，提出了自己的觀點或者設(shè)計。

4 第二課堂在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中實施的相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)

首先，對于學(xué)校而言，大學(xué)生第二課堂全面素質(zhì)教育工作具有系統(tǒng)性，因此，需要得到社會各界的廣泛關(guān)注和支持，這是相關(guān)工作順利開展的重要前提。 此外，學(xué)校內(nèi)部各方面力量的良好整合則是進行第二課堂教育工作的重要基礎(chǔ)。

其次， 大學(xué)生第二課堂全面素質(zhì)教育工作的開展是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地， 不僅能夠在一定程度上豐富學(xué)生的校園生活， 而且還應(yīng)該將其作為一項比較重要的教育工作進行詳細的規(guī)劃， 并放入到整個教育計劃中來， 通過系統(tǒng)化的設(shè)計不斷提高第二課堂素質(zhì)教育工作的質(zhì)量。

再次，為了能夠有效解決第二課堂素質(zhì)教育工作所具有的內(nèi)容和評估工作比較復(fù)雜， 并且組織工作的難度比較大等缺點， 就需要在定性要求的同時引入相應(yīng)的量化標準， 通過量化標準系統(tǒng)的建立不斷提高其操作性。

最后，應(yīng)該在加強第二課堂基地建設(shè)工作的同時，不斷提倡合鼓勵學(xué)生的多樣化形式個性發(fā)展， 這也是當前該校需要進一步努力的方向，相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，現(xiàn)在該校學(xué)生大多是局限于由學(xué)校統(tǒng)一組織規(guī)劃的一些社會實踐活動， 對于課外科技方面的活動項目參與則相對比較少，也就是說，在后續(xù)的第二課堂綜合素質(zhì)教育工作中， 學(xué)校應(yīng)該多鼓勵學(xué)生按照自己的想法實現(xiàn)個性化的發(fā)展進步。

5 結(jié)語

對于大學(xué)生全面素質(zhì)教育工作來說， 其是一項需要長期進行的艱巨任務(wù)， 同時也是一項具有重要意義的工作， 當前我國對于第二課堂形式的全面素質(zhì)教育工作依然處于初期的探索階段，因此需要進一步完善，從而有效推動我國大學(xué)生全面素質(zhì)教育工作的發(fā)展進程，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，推動國家的繁榮發(fā)展。