孫慕梓

（北京社會管理職業(yè)學院（民政部培訓中心），北京 101601）

1 調研概況

對婚禮音樂的鑒賞與編輯是婚禮策劃師一項必備的技能，音樂能力的培養(yǎng)需要多項并舉。文獻[1-3]從婚禮音樂結構、發(fā)展與樂器的角度進行了調查研究；文獻[4]從苗族婚慶文化的角度詳細闡述了婚禮音樂；文獻[5]從三個婚禮項目的角度研究了婚禮演藝，這些研究都對婚禮行業(yè)具有一定的積極意義。但是，目前國內還沒有關于婚禮策劃師的音樂能力培養(yǎng)方面的專項調查研究。

基于“婚禮音樂鑒賞與編輯課程教學改革與實踐研究”課題研究的需要，課題組進行了走訪調研，調研范圍包括學習過音樂鑒賞與編輯課程的學生和婚禮策劃師，并對參與過該課程教學與研究的相關教師進行了訪談和研究。通過填寫調查問卷與結構化訪談的方式，對該課程現(xiàn)階段存在的問題進行總結與歸納，并收集了不同層次調研對象的建議，將調研結果進行充分研究分析后又和結合具體課程教學體會，總結提煉出了課程教學改革的方案。

經(jīng)過與相關授課教師和資深策劃師的調研，我們發(fā)現(xiàn)：除一些是否類問題外，調研對象對大部分問題的回答都超出了調研員的預計答案范疇，這就證明本次調研是有意義的，也是有效的，它給課題研究和課程教學改革提供了更多的思路和更深層的思考，以及更多的研究方向。

2 調研區(qū)域

北京、江蘇南京、江蘇蘇州、浙江湖州、四川成都、山東青島、湖南長沙、重慶。其中，北京、江蘇南京、江蘇蘇州、浙江湖州、四川成都、山東青島為實地調研，湖南長沙、重慶為電話調研。

3 調研對象

高職院?；閼c服務與管理專業(yè)大二學生、畢業(yè)生，至少有半年從業(yè)經(jīng)驗的婚禮策劃師。

4 調研方法

我們采用問卷調研法、結構化訪談法、實踐分析法。調研問卷設計為開放式問題23個，調研時提問者根據(jù)調研對象的表述按照問題的順序依次詢問，盡量不給調研對象的回答范圍設限定，從而最大程度反映其真實感受。

為了能夠客觀性地反應調研對象的真實想法，我們將三種方法靈活結合，而不是單純死板地將三種方法簡單相加，通過最后的調研分析得出了得出了相應的結果。

5 調研內容

調研問題設計上，我們設計了23個調研問題，設計思路為：首先從調研對象個人感覺的角度設計了問題4個（問題1至4）；其次，從課堂教學的角度設計了問題5個（問題5至9）；再從人才培養(yǎng)方案的角度設計了問題6個（問題10至15）；又從教改的角度設計了問題5個（問題16至20）；最后從建議的角度設計了問題3個（問題21至23）。

調研結果

調研對象個人感覺角度的問題（問題1至4）結果與分析

問題為：1.平時找歌曲去哪里找？2.找歌曲的依據(jù)是什么？3.選擇歌曲注重什么？4.婚禮中最不好選擇的是哪些音樂？為什么？

關于“歌曲的查找”。大部分調研對象喜歡使用音樂網(wǎng)站或者APP上搜索，部分策劃師會直接從公司曲庫中查找，答案顯示使用率最高的目前是網(wǎng)易云。

關于“找歌曲的依據(jù)”。調研顯示主要分為兩種：一種是根據(jù)歌曲與婚禮的關系，看歌曲是否符合婚禮的意境，或者是否符合婚禮現(xiàn)場的布置方案；一種是根據(jù)歌曲是否令自己喜歡，喜歡的標準包括了“好聽”“旋律柔和”“節(jié)奏感強”“好記”和“歌詞好”。

關于“選擇歌曲注重什么”。答案集中在“歌曲的旋律”“歌詞”“主持人風格”“儀式的氛圍”和“婚禮的主題”，以及“下載是否方便或收費”。

關于“最不好選擇的是哪些音樂”。這一問題調研對象回答的角度很多，但不管是策劃師還是在校學生，共性回答就是中式音樂。原因是：中式音樂備選曲庫非常少，而且中式婚禮和西式婚禮流程不同，音樂需求也不同，西式音樂可以用激昂歡快的音樂來渲染高潮，但中式婚禮的高潮部分并一定要求音樂歡快或者激昂，再加上還要考慮現(xiàn)場的環(huán)境元素，選擇音樂就更難。

課堂教學角度的問題（問題5至9）結果與分析

問題為：5.選擇整套婚禮音樂需要多長時間？6.課堂學到了什么？7.個人喜歡哪些歌曲？8.課程期望學到什么？9.對歌曲最感興趣的是什么？

關于“整套音樂需要多長時間”。大部分回答都是30分鐘到1小時，少量2個小時，最長一個下午。但是回答一個下午的調研對象認為這種情況前提是“婚禮為私人訂制”，也就是說每一個細節(jié)都要考慮到。

關于“課堂學到了什么”。大部分回答是明白了婚禮不同環(huán)節(jié)相適應的音樂和音樂風格，以及相應地如何使用軟件剪輯出音樂作品。

關于“個人喜歡哪些歌曲”。由于調研對象界于為85后與95后之間，比較年輕，喜歡的歌曲很相似相同，大部分都喜歡輕松歡快的音樂，或者流行歌曲和英文歌曲以及輕音樂。當然部分策劃師，由于初入職場的酸甜苦辣，也會喜歡有年代感歌曲，因為這類歌曲映照內心同時比較抒情或者煽情，但不會把它們應用到婚禮中。

關于“課程期望學到什么”。普遍期望增加現(xiàn)代音樂和流行音樂的分析或者按照婚慶公司的曲庫進行分析，部分想學調音和更深入的音樂剪輯知識。

關于“最感興趣的是什么”。大部分學生的回答集中在“旋律”“歌詞”“共鳴”，從業(yè)的婚禮策劃師回答集中在“感覺”“經(jīng)典”“感情流露”“創(chuàng)作背景”。

人才培養(yǎng)方案角度的問題（問題10至15）結果與分析

問題為：10.如果無學校安排，是否想學？11.你覺得課程重要嗎？為什么？12.對課本的建議？13.是否喜歡婚禮音樂鑒賞與編輯本身？14.想補充哪些知識？15.想提高哪些技能？

關于“是否想學”。大部分回答的是“想學”，只有一人回答“不想”，該調研對象為大二學生。

關于“你覺得課程重要”。大部分調研對象從婚禮音樂與婚禮氣氛的關系出發(fā)，都認為重要；有的認為不重要，但是使用的軟件還是挺好的，平時用不上，這類回答對象為大二學生。

嗯，有的認為不重要，但是軟件挺好的，平時用不上。嗯你你日哦，但是希望的是能夠有音樂分享。那我就是認為儀式中，每首歌都有相應的風格，整個流程還是要統(tǒng)一，那么如何選擇音樂有一部分人認為重要性是一班的。還有下一個問題

關于“對課本的建議”。大部分的回答顯示希望教材能夠及時更新課本里的歌曲，更多的回答是希望課本增加配圖，減少文字內容，希望課本能夠多用圖畫展現(xiàn)所闡述的理論，并且是彩印。

關于“想補充哪些知識”。大部分學生調研對象認為是“軟件的深化學習”和“從音樂類型的角度對音樂進行鑒賞”；部分婚禮策劃師提出的希望學到一些中式婚禮音樂知識、樂器的知識、樂器操作、外國民族特色音樂、如何提升審美、如何制作音樂如何更快速找到優(yōu)質的音樂，以及視頻剪輯和音樂與燈光的結合。

關于“提高哪些技能”。部分調研對象認為是“交流”，也就是說跟新人談策劃案的時候，針對音樂進行更有效的交流，從而讓自己顯得更專業(yè)。部分策劃師希望提升中式音樂選擇的能力和剪輯視頻，鑒賞中式音樂的能力。

教改角度的問題（問題16至20）結果與分析

問題為：16.音樂創(chuàng)新是否重要？17.音樂基礎是否重要？18.上完課是否能變成技能？19.是否喜歡目前的考試形式？20.是否喜歡目前的授課形式？

關于“音樂創(chuàng)新是否重要”。回答全都是“重要”。

關于“音樂基礎是否重要”。大部分的回答是“重要”，小部分回答為“一般”或者“不重要”。

關于“上完課是否能變成技能”。大部分的回答是“能”，小部分回答為“不能”。

關于“目前的考試形式”，回答全部為“喜歡”。

關于“目前的授課形式”，回答全部為“喜歡”。

建議角度的問題（問題21至23）結果與分析

問題為：21.最大的困難是什么？22.學好的標準是什么？23.教師的哪些做法，可以幫助學生提高？

關于“最大的困難”。大部分調研對象都認為音樂庫資源廣泛，難以選擇合適的音樂，希望老師給提供一定的音樂庫，或者分享成品的音樂庫。

關于“學好的標準是什么”。有的是從軟件的角度，認為能熟練掌握軟件技能；有的是從婚禮的角度，認為熟練講出某類婚禮的風格適合哪些音樂、每個環(huán)節(jié)的音樂是什么樣子的。

關于“教師如何幫助學生提高”。大部分都認為最大的困難是中國古典的音樂曲庫太少，希望教師能夠分享這類音樂，最好從樂器的角度進行引導。

6 調研分析與結論

根據(jù)本次調研和訪談，我們形成的結論是：“婚禮音樂鑒賞與編輯”在我國當前的婚慶行業(yè)中以及婚禮策劃師的日常工作中，還屬于一種高端技能。目前婚禮策劃師在音樂工作上，更多的是在已有的歌曲曲庫中去查找相關音樂，而不是去通過對音樂的理解，從更符合婚禮主題的角度去創(chuàng)作一場婚禮的音樂文案。并沒從婚禮音樂的角度，把一套婚禮音樂歌單打造成一個婚禮的聽覺盛宴。但是隨著我國婚禮策劃行業(yè)的發(fā)展，未來的婚禮策劃一定會朝工作室方向和私人定制的方向發(fā)展，那時候“婚禮音樂鑒賞與編輯”將會成為婚禮策劃師必備的職業(yè)技能。

基于此，我們認為應該以專業(yè)院校為主導，將婚禮音樂能力培養(yǎng)前瞻性的集中在以下方面：

第一是關于教材。應該讓教材更加圖文并茂，將教材內部分過于繁瑣的表述和有重復性的內容適當刪掉，或者直接采用借鑒繪本書籍的形式來表述內容。為了更進一步提高閱讀者的興趣，建議將教材中比較古老的音樂進行部分刪減，保留最經(jīng)典的音樂和最具代表性的鑒賞類音樂，補充最流行的音樂和中式音樂，以及這些音樂的創(chuàng)作背景和內涵。

第二是關于教學內容和教學設計。應該繼續(xù)從婚禮流程的角度去分析音樂鑒賞音樂和編輯音樂，同時應該補充一定的樂理知識，課堂上嘗試在中式音樂樂曲和旋律，以及中式音樂的流程和樂器上，補充相關知識。并且建議在曲庫上進行大量的補充，并且對中式音樂的鑒賞和中聲樂器的鑒賞要補充再教學當中。這其中包括：中國經(jīng)典音樂的賞析以及起源、按照年代補充流行音樂和現(xiàn)代音樂知識，因為不同年份的音樂有不同的創(chuàng)作背景。

第三是實訓環(huán)境。應該盡量的給學生創(chuàng)造實踐中式樂器、西式樂器和音樂制作的環(huán)境。比如說，古琴、琵琶、洞簫、竹笛、鋼琴、手風琴、小提琴等常見的樂器，這類常見的樂器應該有相應讓學生平時有所接觸。

第四是教師教學。教師是教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。建議教師能夠與婚慶公司對接，能夠形成一個市場化的、完整的音樂曲庫，以供授課對象使用。同時，建議增加鑒賞和軟件操作的課后擴展練習，課程結課后也能夠提供明確的學習方向。最后，建議教師能夠通過樂器教學的方式給學生補充一些樂理知識。要由淺入深的完成教學任務，并且“淺”的時間要相對長一點。同時，基于學情分析，要選擇和發(fā)現(xiàn)授課對象的興趣點，通過教學強化的手段，引導他們從“感興趣”形成技能，接著轉化為“喜愛”，再經(jīng)反復練習形成學生對音樂的信心，最后轉化到“熱愛”。這樣，經(jīng)過綜合又有重點地培養(yǎng)后，就可以達到讓授課對象按照明確的婚禮主題，設計出音樂文案并制作出音樂作品的效果。