于一群

（南京理工大學泰州科技學院，江蘇泰州 225300）

高校教育是學生走向社會的最后一階段教育，在這一階段對學生進行全方位的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育，能提高學生的整體素質(zhì)，為社會輸送更加高質(zhì)量的人才，社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展的過程中需要有創(chuàng)業(yè)理念的人建設社會主義社會，因此在高校的思政教育中，加入創(chuàng)業(yè)教育是具有重要意義的。

1 創(chuàng)業(yè)教育在高校思政教育課中的重要性

創(chuàng)業(yè)教育有利于發(fā)揮教學對象的主體性，高校思想政治理論課教學的目的是幫助廣大學生全面發(fā)展，體現(xiàn)其教育地位的主體性。在傳統(tǒng)的教學中高校思政教學都是他們灌輸式的教學模式，不能充分的調(diào)動學生的學習積極性，難以契合時代特征。創(chuàng)業(yè)教育作為一種健全人格教育的教學方式，能讓廣大學生通過學習擁有實現(xiàn)自我價值的崇高品格，使得學生擁有強烈的責任感。

由于傳統(tǒng)的思政課程缺乏吸引力，使得學生對思政課程的教育極其反感。因此在思政課程中將教育理念和實踐活動結合起來，能讓學生感受鮮明的時代特征，從而體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點和實質(zhì)，真正地將馬克思主義教育思想落到實處。

2 在高校思政教學活動中融入創(chuàng)業(yè)教育的可行性

高校思想政治理論教育課程是大學生思想政治教育的主要陣地，不僅能幫助大學生樹立正確的人生觀和價值取向，也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要基地，其根本目標在于提高大學生的思想道德素質(zhì)而創(chuàng)業(yè)教育是關乎每一個人的生存發(fā)展的教育。由此看來思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育兩者之間存在著相互關聯(lián)的關系。

不僅如此，創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相互滲透的主要話題是信念理想教育，這也是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點內(nèi)容，在教學活動中將創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融會貫通，能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)人格，也能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，依據(jù)這樣的教學目標制定教學方案，能夠使得思想政治教育課更加深入學生的內(nèi)心，將教育理論與實踐結合，教學目標與生活相結合的教育模式。

3 高校思政教育改革面臨的問題

3.1 對思政教育的有效性認識不足

傳統(tǒng)教育形式下，思政教育通常以封閉的課堂為主的灌輸形式為學生進行單向的知識輸送，在這種教育形式下，教師對思政教育的有效性不能產(chǎn)生正確的認知，同時也會使學生處在被動的教學地位進行學習[1]。在教學活動中，教師往往將學生置于脫離現(xiàn)實環(huán)境的課堂上進行教學，忽略了學生具有的社會選擇的自主性和創(chuàng)造性。在教學方式上，教師往往預先將課程設定在一個框架之內(nèi)，通過這種模式化的教學方式，培養(yǎng)學生的個人人格。因此抹殺了學生的社會性和思想上的獨立性。充實思政教育，將學生培訓成了同一類思想同化的人。

3.2 沒有意識到思政教育環(huán)境的改變

隨著社會的飛速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的時代來臨。人們正在不斷的遭受西方經(jīng)濟發(fā)展所帶來的思想沖擊，西方文化的沖擊使得我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遇到了挑戰(zhàn)，在這樣的時代發(fā)展背景下，高校的思政教師如何帶領學生在課堂上鞏固我黨的核心領導地位和深刻的踐行社會主義核心價值觀是思政課程的重點。在教學活動中，教師如何做到揚長避短，讓學生既突出個性，又能在當今的社會發(fā)展環(huán)境中發(fā)揚出自身的積極創(chuàng)造能力，堅定的踐行社會主義核心價值觀的正確理念，是教師在進行思政教學改革中需要考慮的重點問題。

3.3 沒有將思政教育和創(chuàng)業(yè)角度有效結合

創(chuàng)業(yè)教育需要教師在思政課程中針對大學生的自身特點，利用思政課程滲透基本的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的能力，通過教育幫助學生在步入社會之后能夠獨立，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動需要的知識和與之相契合的心理品質(zhì)等，但在目前階段，我國的創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)規(guī)劃內(nèi)容尚不明確，作為思政教師，如何在課堂教育中結合該地經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，在課堂上為學生進行有效的創(chuàng)業(yè)教育，是教師需要深入研究的問題。

4 在高校思政教學中融入創(chuàng)業(yè)教育的新思路

高校思政課程是大學生必修課程，也是創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。在實際的教學活動中，教師應當將馬克思主義理論和先進理論結合起來，通過實戰(zhàn)課程的滲透，充分挖掘創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，讓學生在學習的過程中自覺樹立高尚的理想信念，以此激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，通過這樣的方法讓學生意識到自己肩上的責任，同時使學生樹立責任感和使命感，讓學生在走入社會之后自覺肩負起建設社會主義現(xiàn)代化的任務。

在思政課程教學中融入實踐性的活動，能夠幫助學生樹立新的榜樣，讓學生學會用榜樣的力量激勵自己，能更好地教會學生用積極正確的眼光看待當下的經(jīng)濟形勢，能使學生更好地抓住創(chuàng)業(yè)的機遇。另外，在高校思政教育中融入創(chuàng)業(yè)教育還需要遵循以下原則。

4.1 遵循因地制宜的改革思維方式

基于創(chuàng)業(yè)教育理念進行的高校思政教育改革的最終目的是，根據(jù)當下的社會形勢和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，制定出切實可行的新教學方法，在實際的改革過程中，思政教師應當充分認識到不是每一個地區(qū)都適合同一套教學模式，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和發(fā)展需求有所不同，因此在思政課程改革和課程設計上，必定存在著差異，不同學生的心理品質(zhì)和發(fā)展特征也有所不同，因此，教師在進行改革的過程中還要根據(jù)自身所在的區(qū)域位置設計符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的課程和教學方式[2]。在具體的教學活動中，還要及時針對教改過程中出現(xiàn)的問題，進行仔細分析并積累經(jīng)驗，以此在長期的實踐過程中建立起適合該學?；蛟摰貐^(qū)的有效教學模式。

4.2 結合學生的實際發(fā)展需要

將思政課程融合創(chuàng)業(yè)教育最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展，讓學生在今后走入社會時擁有較強的職業(yè)競爭力，也能擁有良好的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)所需要的心理品質(zhì)，這要求教師在針對思政課程進行改革時，能夠根據(jù)學生的特點和學生的實際發(fā)展需要，改革教學內(nèi)容和教學方式，以學生感興趣的內(nèi)容為導向，消除學生對思政課程的厭倦心理，在課堂上，用輕松的學習方式，讓學生進行有效的實踐，這樣才能體現(xiàn)出思政課程改革的有效性。

4.3 利用思政教學改革擴大思政課程的影響力

就目前高校思政教育的現(xiàn)狀來看，高校思政課程的教學有效性和高校思政課程對學生的培養(yǎng)目標還存在著許多問題，但高校階段的思政課程是高校教育體系中不可缺少的基本學科之一，高校作為為社會提供高素質(zhì)人才的主要陣地，在進行教改的過程中，要求教師應當認真面對這種嚴峻的形勢，提升思政課程融入創(chuàng)業(yè)教育的影響力，在實施教育改革的過程中，清楚市場需求，在此基礎上制定新的教學內(nèi)容，使學生在通過思政課程的教育之后，能夠在創(chuàng)業(yè)過程中更好地適應市場需求。在教改的過程中以此為契機，打造高品質(zhì)的教育品牌，營造特色的思政課程，通過這樣的方式突出思政課程在高校階段的重要性，通過創(chuàng)業(yè)教育融入思政課程的方式提升大學生的核心競爭力，這樣才能在今后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)中，獲得社會各界人士的廣泛認可。

除了遵循以上原則之外，教師還可以豐富教學活動和教學形式，在教學過程中可以組織課外實踐，讓學生在課外實踐中培養(yǎng)社會主義核心價值觀，在課堂上可以讓學生采取小組討論的方式結合相關案例，消化課程的重點和難點。

教師在思政課上起著積極的引導作用，也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，首先教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，同時，作為教師，首先應當學習先進的理念，準確地把握創(chuàng)業(yè)精神，讓創(chuàng)業(yè)的觀念深入自身，這樣才能在課堂教學中將創(chuàng)業(yè)教育的思想更好地傳播給學生。這就要求教師樹立終身學習的意識，不斷接受新的理念和新的思想，在合理的范圍內(nèi)適當?shù)膮⒓优嘤枺蕴岣咦陨淼臉I(yè)務水平，給予學生更好的教育。

5 思政課在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

一是思政課能夠培養(yǎng)學生健康積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。創(chuàng)業(yè)的過程是艱辛萬難的，只有良好且健康的心態(tài)才能幫助創(chuàng)業(yè)者渡過難關，思政課中有許多關于個性健康發(fā)展的教育內(nèi)容，能夠幫助學生更好地擺脫心理的困境，從而使學生培養(yǎng)良好的心態(tài)，樹立堅定的信念以及頑強的意志品質(zhì)，讓學生保持樂觀積極和自信的狀態(tài)，只有擁有這樣的思想覺悟，才能在創(chuàng)業(yè)的浪潮中勇立潮頭。

二是思政課程能給予學生正確的教育。高校思政課的教學目標主要以馬克思理論為指導，通過思政課程的學習能培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，引導學生將自身的發(fā)展前途與國家的命運相連，才能在創(chuàng)業(yè)的道路上走出一條成功之道[3]。因此各部門都要提高對高校思政教育工作的重視，真正體現(xiàn)出思政課程高校中的重要作用，高校是培養(yǎng)人才的地方，也是為社會輸送高素質(zhì)人才的主要陣地，高校作為學生教育的最后階段，對學生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)起到至關重要的作用，在引導學生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中，要不斷提高學生的素質(zhì)教育，樹立學生的理想信念，讓學生在走入社會之后真正成為對社會有用的人才。

三是高校開展思政教育時，必須要積極樹立創(chuàng)新大學生的理念，強化大學生的自我責任意識，充分運用新媒體對主流思想價值觀念進行宣傳與推廣，要積極主動占領新媒體，充分利用好新媒體這一工具，提高思想政治教學的整體效率[4]。還應該樹立安全意識，堅持正確的輿論導向，尤其是要堅持原則問題絕不退讓，避免一切違法或虛假信息的傳播。在新時期，思政教育不能囿于單一的方式和內(nèi)容，而是必須承認差異性和矛盾性，豐富思政教育的內(nèi)容，幫助高校大學生思想政治水平全面提升。還要根據(jù)不同大學生的特點，開展不同的思想政治教學，確保思政教育實現(xiàn)人性化發(fā)展。一方面，只有加強教學機制的創(chuàng)新，才能夠保證思政教育目標不斷完善，在新時期要根據(jù)高校發(fā)展的實際情況，制訂滿足高校未來發(fā)展的思想政治教學計劃，保證思想政治教學水平全面提升，而且還要制定完善的激勵制度，從物質(zhì)角度層面來看，必須要及時解決大學生的問題，解決后顧之憂。還需要根據(jù)高校發(fā)展實際和經(jīng)營特色，構建良好的高校文化，讓每一位大學生都能夠接受高校文化的洗禮，增強高校大學生的榮譽感，促進高校的經(jīng)濟效益全面提升。新媒體為人們的教學和生活創(chuàng)造了便利，為思政教育的發(fā)展提供了新方向[5]。但另一方面，新媒體也給思政教育帶來了新挑戰(zhàn)。在龐大的信息空間中辨別信息真?zhèn)涡枰欢ǖ哪芰ΑＫ?，新媒體時代對企業(yè)思想政治教學提出了新的要求，需要企業(yè)具備專業(yè)的政治教學管理人才，更需要創(chuàng)新監(jiān)管理念和硬件設施。

四是在新媒體環(huán)境下，政治教學的載體發(fā)生了顯著變化，只有堅持利用新媒體進行宣傳和推廣，完善宣傳渠道，才能夠提升宣傳的效果。首先，要強化互聯(lián)網(wǎng)思維，積極利用新媒體技術，建設思想政治教學平臺。其次，要搜集大學生實際生活中的各種行為方式、思想習慣，運用大數(shù)據(jù)、云計算等多種技術對大學生的心理進行動態(tài)化分析，保證思想政治教學有針對性[6]。通過新媒體掌握大學生的思想動態(tài)，幫助企業(yè)樹立正確的價值觀和道德觀，構建與時俱進的管理體系，從而提升企業(yè)凝聚力，促進企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，高校思政教育的開展必須要加強大學生的理想信念，真正使廣大大學生樹立正確的思想價值觀念。必須積極采取新的宣傳方式，利用APP、公眾號、抖音、二維碼、微博、微信等社交平臺，以大學生熟悉的方式開展思想教育教學，能夠增強基層大學生的理想信念，同時還要廣泛開展大學生創(chuàng)新勞動競賽等，激發(fā)一線大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓每一位大學生都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校的發(fā)展貢獻力量。

6 結語

加強學生創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然追求，在當下高校教育中，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)全方位的滲透到思政教育中，教師在教學過程中應當不斷更新自身的觀念，豐富教學活動，讓學生通過思政課程更好的接受創(chuàng)業(yè)教育。