潘湘云

漢字書寫，是語文教學的重要組成部分，是促進學生有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎，是培養(yǎng)學生審美情趣的重要載體，更是對中華文化的一種傳承。

近年來，江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學一直非常重視學生的寫字教育。在學?！按ㄖ崱碧厣１菊n程體系中，倡導“修煉‘金剛身’，修行‘儒雅’人”（“金剛之身”，即指扎實的基本功）。在課程實施中，我們把寫字教育作為“修煉‘金剛身’”的重要組成部分，通過校本化的課程建設，促使學校課程改革更接地氣，更富實效，進而實現(xiàn)學生書寫能力的長足發(fā)展。

一、多重舉措，厚實師資力量

構(gòu)建高質(zhì)量的小學寫字課程，擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍是前提與關(guān)鍵。但事實上，不可能讓每一名教師都具有高水平的書寫技能和高層次的書法素養(yǎng)。如何解決這一制約寫字課程提升的桎梏？學校多措并舉，內(nèi)培與外聘相結(jié)合，不斷厚實師資力量。

1.內(nèi)培，提升師資質(zhì)量。

“打鐵還需自身硬?！睂W校為教師們搭建良好的學習平臺，邀請書法名家來學校指導，組織教師進行寫字培訓，共同練習書法；帶領(lǐng)教師參觀書法展覽，提升眼力。同時鼓勵教師苦練基本功，每天練習粉筆字、毛筆字、鋼筆字，每天評價并納入考核。在鉆研書法的過程當中，教師能夠充分的感受到書法的魅力，以此不斷提高自身書法素養(yǎng)，做到內(nèi)外兼修。

作為教師，不僅要讓自己能夠提筆寫好字，還要將自己所掌握的書寫技巧全部教授給學生。教師自己理解和能夠?qū)⒅R傳遞給學生是兩回事，這是因為學生和教師之間的認知能力、思維模式等都具有很大的差異，并且在課堂中教師是面對學生集體進行教學，想要真正地讓大多數(shù)學生理解自己講授的內(nèi)容，是非常需要技巧的事情。學校成立了寫字課程研究小組，每學期制定校內(nèi)研討計劃，每兩星期研討一次。研討內(nèi)容較為豐富，有寫字教學的理論學習，有寫字課堂教學的展示與研討，有指導學生進行有效課外練習的策略……對于教學實踐中出現(xiàn)的問題與困惑，學校要求教師以課題的形式加以研究，將教學中的問題課題化，讓問題的解決更有計劃性、針對性。學校要求每一名語文教師都制訂出自己的寫字教學微型課題，同時組織教師申報寫字課題，教導處還牽頭組織申報了揚州市級課題《小學生硬筆書寫“練”、“寫”分離的對策研究》。

2.外聘，充實教學力量。

“他山之石可以攻玉?！背顺浞痔嵘谛＝處煹膶懽炙仞B(yǎng)、教學能力以外，學校還適當?shù)厝ふ倚Ｍ獾慕虒W資源，對社會中具有書法教學經(jīng)驗的優(yōu)秀人才進行外聘，以補充校內(nèi)教育資源的不足，豐富校園內(nèi)的教學內(nèi)容，讓學生擁有多元化的書寫知識。

具體來說，首先，學校確定了新學期的寫字課程安排，并制定教學計劃與目標。根據(jù)教學目標的指向去尋找適合的教師。其次，學校對外聘教師進行統(tǒng)一的培訓，讓外聘教師能夠良好的銜接在我們的課程體系當中。最后，對于外聘教師的教學效果設計科學的評估，能夠讓整個寫字教學課程順利地運轉(zhuǎn)起來。學校先后邀請了竇立春、王浩等書法名家來校書法社團任教，既激發(fā)了學生寫字的興趣，也豐富了學生的書法知識。

此外，學校還組織教師充分利用網(wǎng)絡，搜集、整合網(wǎng)絡中與寫字教學相關(guān)的視頻等資源，充實于學校的寫字教學，服務于師生，起到了良好的效果。

二、多樣課堂，滋養(yǎng)學生素養(yǎng)

1.守住課堂十分鐘。

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課標》）具體建議中提出：前三學段的教學，要在每天的語文課中安排10 分鐘的寫字時間。然而，由于語文教學任務的繁多，這可貴的課堂10 分鐘常常被擠占，即使未被完全擠占，也常常是蜻蜓點水式地一帶而過。如此一來，《課標》所提及的規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，力求美觀等要求的落實就成為一句空話。

如何守住這課堂10 分鐘？學校在制定《閱讀課堂教學評價標準》的時候，對這10 分鐘做了以下規(guī)定：

堅守時間意識。寫字，是語文教學的重要組成部分；書寫能力，是學生語文素養(yǎng)，乃至核心素養(yǎng)的重要元素。每一名語文教師都應該重視寫字教學，確保每天閱讀課上的10 分鐘教學時間不被擠占。凡缺少寫字教學環(huán)節(jié)的閱讀課視為不合格課，凡寫字教學時間少于8 分鐘的課不可定為優(yōu)秀課。

強化目標意識。首先要求教師在教學設計時，從目標的制定到寫字活動的安排，要做到目標明確，流程操作性強。這10 分鐘寫字，是集中訓練，還是分散在整個教學過程之中，是跟著教師描紅、臨寫，還是自主練習抄寫，都要事先合理安排。其次，教師的課堂寫字教學必須緊扣目標，有效指導，盡量使教學流程簡明，語言簡潔凝練。將這10 分鐘交給學生實實在在的寫起來，而不能流于形式。

提升實踐意識?！墩n標》明確規(guī)定：寫字要“在教師的指導下隨常練習”，同時，寫字是一項實踐性能力，教師要分配好10 分鐘的寫字時間，做到精講多練習，巧講多實踐。切忌讓教師繁瑣的講解擠占了寶貴的課堂練習時間。

2.開拓多型課堂。

漢字的書寫雖然有規(guī)律可循，但其中更有著無窮的奧妙，所以僅僅靠每日閱讀課堂10分鐘的指導，是無法指導學生悟透其中的規(guī)律的。因此，學校想方設法，開拓多樣型的寫字課堂。

增設校本課堂。學校每兩周安排一節(jié)寫字校本課，以此作為每日語文課10 分鐘的寫字教學的必要補充：對語文課10 分鐘寫字教學涉及的書寫要領(lǐng)進行強化與鞏固；對語文課10 分鐘寫字教學未能涉及卻又必須讓學生掌握的書寫要領(lǐng)作適當?shù)耐卣埂?/p>

開設假日課堂。“拳不離手，曲不離口?！币獙懙靡皇趾米?，非一日之功、一時之功，即便是假日，也需要讓學生堅持不懈地練習。然而，學生放假在家，離開了教師的指導，天馬行空式地練習肯定是不行的。為此，學校以年級為單位，開設了習字假日課堂。每個年級安排寫字素養(yǎng)較高的教師，將要練習書寫的字進行講解與示范，錄制成短視頻，發(fā)到班級微信群或QQ 群，指導學生練習。

創(chuàng)設社團課堂。讓有寫字特長的學生有更廣闊的發(fā)展空間。對于那些興趣濃厚，基礎較好的同學，學校專門成立了書法社團，聘請了專業(yè)的書法教師悉心指導，從內(nèi)容的安排到教學方法的探索，引導他們?nèi)ソ邮軙ㄋ囆g(shù)的啟蒙，讓他們成為有一定書法特長的優(yōu)秀學生。

多樣型課堂，不僅是為了豐富我們的教學內(nèi)容，還是為了針對學生不同的興趣愛好最大限度地激發(fā)學生對于學習寫字的興趣和潛力。

三、多彩活動，營造墨香文化

學校在創(chuàng)新寫字課堂，提高課堂效率的同時，還開發(fā)了不同形式的校園活動，在校園中形成良好的氛圍，學生時時刻刻都能夠體會到寫字活動的樂趣，感受到濃郁的墨香氛圍。

1.“書法名家”進校園。

每年的藝術(shù)節(jié)，學校會邀請書法名家到校指導，開展書法講座，組織全體師生觀摩寫字教學，引導各位教師在興趣激發(fā)、訓練順序以及寫字育人功能等方面開展深入研究。書法名家和學校的小書法愛好者近距離接觸，讓學生接受藝術(shù)的熏陶，感受書法的魅力。學校先后邀請了姜忠明、李茂年、王浩等揚州籍書法家來校指導寫字教學工作，參與學校寫字教學培訓與研究活動。

2.評選“小小書法家”。

寫好字不僅是對部分學生的要求，更是對所有學生的要求。學校每學期都會舉行班級寫字或書法競賽，讓每一位學生都成為寫字活動的主角，形成你追我趕的局面，并評選出“小小書法家”，發(fā)揮榜樣作用。這樣的活動更好地激發(fā)了全校學生積極練字的興趣。

3.校園“新年書法展”。

成功的體驗是學習的最大動力和興趣。為了充分調(diào)動學生寫字的積極性，書法組的教師經(jīng)常組織學生參加各種活動。他們會選出優(yōu)秀的硬筆、軟筆書法作品在“迎新年書法展”中展出，邀請全校師生參觀，并將這些優(yōu)秀的作品推薦到各類報刊刊登，或者裝裱成鏡框或掛軸來布置校園……學校寫字、書法教室的四周墻壁上貼滿了學生平時練習的作品，當學生看到自己的作品被展覽、被發(fā)表、被大家稱贊，寫字的積極性便更加高漲，堅定了學生寫好字、練好書法的信念。

四、多元評價，煥發(fā)不竭動力

1.建立考級制度。

如何客觀評價學生的書寫能力和寫字水平，幫助學生建立寫好字的信心，學校建立了一套校內(nèi)學生書寫考級制度，參照江蘇省書法家協(xié)會書法考級評價標準，對其考級評級系統(tǒng)進行優(yōu)化，研發(fā)出適應本校學生實際水平的書寫考級標準。建立學校書寫考級系統(tǒng)，一方面是讓學生對于自己的寫字水平有一個明確的期許，另一方面也為教師的寫字教學指明了明確的目標和規(guī)范，讓教師按照學校書寫考級標準來實施教學內(nèi)容。通過這種師生共同努力的方式，學校的寫字課程才能真正的形成影響力，讓每一個學生都樂于接受學校書寫考級標準的檢驗。

2.實行縱橫評判。

學校除了定期進行校內(nèi)書寫考級之外，還在每學期初與學期末對學生前后的寫字作品進行考核。考核用紙分為左右兩塊，由年級組確定書寫內(nèi)容。學期初寫在左半邊，由書法教師給予評定打分，學期末再將同樣的內(nèi)容寫在右半邊，再由書法教師進行評價。通過比較，學生可以直觀地感受到一學期以來自己書寫的變化。

學習效果評價對于學生來說是十分重要的，學生在學習的過程中，雖然能夠感受到自己對于知識掌握的牢固程度，但是同時也需要外界的評價來肯定他們的學習成果。學校通過這種縱橫結(jié)合的評判方式，讓學生在成功的激勵下，增強學習寫好字的動力。

3.融入文化考試。

現(xiàn)實生活中，無論是教師，還是家長、學生，對文化考試成績的重視程度是非同一般的，而且頗具持久性。因此，把書寫質(zhì)量融入到文化考試中，讓其成為考試成績的重要組成部分，可以很大程度地提升教師、家長、學生對寫字的重視度。正是基于這樣的原因，學校在語文考試中，設置5～8 分鐘的書寫分。每次閱卷，書寫安排專項評分。如此一來，即便是文化成績較好的學生，如果書寫水平存在一定的差距，語文考試的成績也會被拉開。

綜上所述，寫字教學從技能層面上來講，是學生將要應用一生的能力，從文化層面上來講，也是幫助學生透視中華文明的一個良好入口。學校的寫字課程校本化建設之路才剛剛起步，讓龍川學子“修煉金剛身，修行儒雅人”，不僅要“端端正正”寫好字，而且要“堂堂正正”做好人。