葉松英

中國的漢字不僅是一種文字符號，更是一種美的藝術(shù)?！昂⒆拥淖衷絹碓讲睢薄昂芏鄬W(xué)生練字半途而廢”，這是我們經(jīng)常聽到的同事、家長的話語，如何讓學(xué)生感受漢字之美，感受寫字之樂，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者逐漸摸索出了“寫字，美中練”教學(xué)法。下面就談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、激趣中感知字形美

寫字課比不上美術(shù)課的色彩繽紛，也比不上音樂課的律動(dòng)節(jié)奏，更沒有語文課情節(jié)曲折的故事，它讓學(xué)生面對的是一些硬邦邦的抽象文字，學(xué)生學(xué)起來自然覺得枯燥。如果寫字課上學(xué)生沒有濃厚的興趣，寫字教學(xué)就難以收到良好的效果。如果課堂上不是一味地書寫練習(xí)，而是把范字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。

1.聯(lián)想激趣巧架橋梁。聯(lián)想是架起學(xué)生生活和漢字知識間的橋梁，有些字單從書寫技巧來說，學(xué)生很難掌握其要領(lǐng)，但與生活結(jié)合就很快進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。如教學(xué)“心”字時(shí)，我們可以說“第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）”。通過聯(lián)想，與生活情景結(jié)合，學(xué)生更容易較快地進(jìn)入寫字的良好狀態(tài)，而且還能體會(huì)到漢字的形體美，感嘆古人造字的神奇。

2.表演激趣巧解難點(diǎn)。人體的美妙姿態(tài)與漢字字形的組合規(guī)律有著異曲同工之妙，用動(dòng)作表演感受漢字之美，可激起學(xué)生寫字潛在的興趣。如“杏”字的撇捺教學(xué)，寫的時(shí)候“撇捺要舒展，像燕子張開的翅膀，翅膀張的大，才能飛得高。教師通過動(dòng)作演示，再也見不到將撇捺小小地縮在長橫下的情況了。

3.欣賞激趣提升價(jià)值觀。古今的書法字帖、拓本、圖片，各種字體精彩紛呈，如天下第一行書《蘭亭序》中的“之”，有21 個(gè)不同的姿態(tài)，有的平和，有的窈窕，有的緊湊，像多姿有情的圖畫。展示古碑帖，欣賞書法名家作品，讓學(xué)生感受書寫之美的同時(shí)，了解中華民族豐蘊(yùn)的文化，讓他們的自豪感、優(yōu)越感油然而生。

二、比較中體會(huì)書寫美

1.與范字比較。教師除了指導(dǎo)基本筆畫、筆順規(guī)則等書寫要點(diǎn)外，還要范寫開路，給學(xué)生視覺的示范，視覺的先導(dǎo)。具體流程為在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師再向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講述：范字的結(jié)構(gòu)形狀如何，起筆、運(yùn)筆、收筆方法如何，范字的運(yùn)筆方法及筆順有什么特殊性或普遍性等，讓學(xué)生對書寫有初步的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生臨摹后將自己的書寫和教師的范字比較，在比較中學(xué)生很容易找出自己的不足，最后知不足再臨摹，如此循環(huán)提高。

2.與自我比較。后字與前字比較。平時(shí)我的做法是每個(gè)字寫三個(gè)，寫一個(gè)比一比：第一個(gè)與范字比，像不像，結(jié)構(gòu)擺放一不一樣，運(yùn)筆的輕重緩急寫出來了沒有；第二、第三個(gè)與前一個(gè)相比，有沒有進(jìn)步，是不是一個(gè)比一個(gè)好，力求大方、美觀，精益求精。

今天與昨天比較。學(xué)生初學(xué)字時(shí)，教師要每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生把最好的一張寫上日期裝入資料袋，以達(dá)到每天比較的目的。此后，可以分時(shí)間段收藏比較，例如收藏學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末的作品，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，增強(qiáng)天天有進(jìn)步的信心。

3.與他人比較。學(xué)生除了自我比較，還可以與他人比較。在書寫時(shí)，可以同桌比較，并相互交流心得，共同進(jìn)步。亦可尋找一個(gè)比自己寫得好的同學(xué)的作品貼在床頭或放在資料袋里天天欣賞，作為自己奮斗的目標(biāo)。若達(dá)到了，再另換一個(gè)目標(biāo)。

當(dāng)然，教師還可發(fā)動(dòng)全班資源。如教學(xué)“皮”，雖然是先觀察后臨寫，但仍有學(xué)生寫不好，特別是“又”的把握：有的把“又”字寫得太短，懸在半空中；有的把“又”寫的太窄，整個(gè)字“刀劈”了一樣；有的把“又”寫得太寬，超過了“橫鉤”……把這些字亮相在黑板上，和教師的范字、學(xué)生的優(yōu)秀字進(jìn)行比較，很快“病因”找到，“治病良方”也馬上有了。

運(yùn)用比較法，學(xué)生觀察認(rèn)真了，領(lǐng)會(huì)仔細(xì)了，模仿筆畫時(shí)能思考運(yùn)筆了，對于熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美，學(xué)習(xí)效果令人滿意。

三、訓(xùn)練中展示個(gè)性美

1.“不坐端正不下筆”，嚴(yán)格要求展示姿勢美。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，且有利于身體的正常發(fā)育，有利于視力的保護(hù)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”因此需嚴(yán)格要求學(xué)生展示姿勢美，時(shí)時(shí)提醒養(yǎng)成好習(xí)慣。為養(yǎng)成良好寫字姿勢，寫字前嚴(yán)格要求學(xué)生放安足，挺直腰，握好筆，放正紙，做到“不坐端正不下筆”。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，遵從指令才能逐步養(yǎng)成，從小有規(guī)范意識，不僅寫字姿勢美，人格魅力也美。

2.“心中有數(shù)才落筆”，少而精講究策略美。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，過多的書寫不僅對學(xué)生的身體發(fā)育有害，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。因此我們在教學(xué)中，運(yùn)用《米芾買紙》一紙值五兩紋銀這些故事引導(dǎo)學(xué)生，要“心中有數(shù)才落筆”，堅(jiān)持練字貴在精而不在多。因此對于每課的生字抄寫，我們只要求每字寫2～3 個(gè)，學(xué)生覺得自己寫得好了，還可以少寫，自己覺得寫得不滿意的，則多寫幾個(gè)。學(xué)生為了追求寫得少，往往寫得更專注。

3.“我以明星為榜樣”，貴在堅(jiān)持展示毅力美。學(xué)習(xí)寫字，不是一件輕而易舉的事，古人就說過“字無百日工”，它需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持，需要有一個(gè)較長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。如何收到事半功倍的效果，如何延長學(xué)生練字寫字的情趣，筆者想到了榜樣的力量，在練字、欣賞書法作品時(shí)插一些小故事，如《王羲之練字》《王獻(xiàn)之與九缸水》等，利用學(xué)生對名人的崇拜心理，讓其了解書法家的事跡，感受書法家的品質(zhì)，“我以明星為榜樣”，從追歌星影星到追書法明星，從追遠(yuǎn)距離的明星到追班上的書法明星，用榜樣的力量對學(xué)生的人生觀起良好的導(dǎo)向作用。

四、評價(jià)中奠定美書人生

學(xué)習(xí)寫字，是一項(xiàng)長期的工程，讓學(xué)生持之以恒保持興趣，還應(yīng)考慮練寫的樂趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的成功，通過形式多樣的評價(jià)方式來提升學(xué)生的成功感，在成功中享受樂趣。

1.評評誰的字美。寫字教學(xué)的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生書寫水平，更是提升學(xué)生審美情操，開展“評評誰的字美”活動(dòng)，讓學(xué)生既能書寫一手漂亮漢字，又能欣賞名家名作，還能評點(diǎn)同伴的書寫水平。筆者創(chuàng)設(shè)了“結(jié)構(gòu)合理嗎，運(yùn)筆到位嗎，關(guān)鍵筆突出嗎，書寫正確嗎，字面整潔嗎”五問式評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合平時(shí)教學(xué)中貫穿的練字方法、技巧等，由學(xué)生互評、教師推薦評出優(yōu)秀作品。作業(yè)本上，“你真棒”“你是我的榜樣”“你簡直是小書法家了”“佩服，佩服，真是佩服呀”等的評語，如春雨將長久駐在學(xué)生心間，滋潤學(xué)生練好字的恒心；課堂上，采用“露一手”上臺板書、評點(diǎn)，用實(shí)物投影儀展示的學(xué)生習(xí)作；課后，舉辦“作業(yè)專欄”“好字欣賞”等專欄在教室墻壁“公開發(fā)表”，比比誰上專欄次數(shù)多。這樣的評比雖無物質(zhì)鼓勵(lì)，但學(xué)生依舊興致高昂，有時(shí)會(huì)因沒有上榜琢磨半天，眼中流露出的盡是羨慕，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

2.評評誰的進(jìn)步大。個(gè)體之間的差異性特點(diǎn)決定了不可能所有學(xué)生都能在短時(shí)間內(nèi)練就一手漂亮的字。筆者常常用“評評誰的進(jìn)步大”來放大有進(jìn)步的學(xué)生的點(diǎn)滴成績，提升后進(jìn)生練字的愉悅感。作業(yè)本上的評語對學(xué)生有精神上的引領(lǐng)作用。展出欄里，“進(jìn)步大光榮榜”也是學(xué)生興趣高昂注意的地方，關(guān)注自己在不在進(jìn)步光榮榜中，成了每個(gè)學(xué)生的矚目點(diǎn)。

3.評評誰的習(xí)慣好。我們一直強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣有：“姿勢正了才落筆”書寫姿勢習(xí)慣，“誰觀察范字越精細(xì)越好，臨寫的時(shí)候越像越好”耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，“堅(jiān)持就是勝利”的持久力習(xí)慣，“練習(xí)時(shí)凝神靜氣，全神貫注，排除一切雜念對著貼臨寫”的靜心習(xí)慣等。字如其人，一個(gè)人的字能反映出他的思想、文化、氣質(zhì)、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。“評評誰的習(xí)慣好”發(fā)揮了寫字教育中育德、審美、健體等方面的功能，拓寬了寫字教學(xué)的意義。

筆者一個(gè)學(xué)期的寫字教學(xué)，效果十分明顯。練字，成了學(xué)生的興趣、樂趣，他們不僅收獲了寫字技巧，提升了寫字水平，提高了審美情趣，更重要的是，品味快樂的書寫過程也是學(xué)生塑造完美人格的過程。