李庾南

1997 年8 月下旬，我突然接到電視臺一位同志的電話，說他兒子小曹在某省重點(diǎn)中學(xué)剛讀完初二，慕名要轉(zhuǎn)到我的班上來。我心想，省重點(diǎn)中學(xué)不讀，要轉(zhuǎn)到我這里，肯定是因為成績不好，讀不下去，這樣的學(xué)生到我班上來，班級升學(xué)率多少會受到影響。因此，我借口班上學(xué)生已滿，無座位，沒有接受。過了兩天，市教育局領(lǐng)導(dǎo)給我電話，再次提及小曹轉(zhuǎn)學(xué)的事情，希望我接受他，我只能無奈地答應(yīng)了。

初三開學(xué)第一天，小曹跟著爸爸來報到了。一見面，我心里就一震，直覺告訴我，這個孩子不太正常。但是我已經(jīng)答應(yīng)接收了，退縮不得，只能面對。事后，我了解到，小學(xué)三年級時，小曹不慎從樓梯上摔下來，大腦受傷，智力嚴(yán)重受損，小學(xué)留過兩次級，初二又留過一次級，因此他比同班同學(xué)要大3 歲。他的父母一心想照顧好他，便沒有再生孩子。當(dāng)時，母親的天性讓我決定不去計較個人名利得失，不辜負(fù)家長的信任，好好教育小曹。我先是和任課教師溝通，再對全體學(xué)生進(jìn)行教育，希望大家給予他平等的愛。

一天，體育課上做俯臥撐，小曹累得趴在墊子上爬不起來，同學(xué)們將他扶起送到醫(yī)務(wù)室，然后通知我去醫(yī)務(wù)室。我問他疼不疼，他笑而不答。我送他回家后，他告訴媽媽：“李老師喜歡我！”他媽媽說：“肯定是因為你表現(xiàn)好，李老師才喜歡你的。”然后，他媽媽獎勵他10元錢，他要求把錢存到銀行，后來還帶了三四張存折給同學(xué)們看，但每個存折上都只有10元、8元。有的同學(xué)見了，不禁啞然失笑。我則在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他：“小曹同學(xué)能節(jié)約零花錢，有了錢自覺存銀行，這種行為值得我們學(xué)習(xí)！”他高興極了。

每次考試，他都不及格，而且常常是很低的分?jǐn)?shù)，但同學(xué)和老師們都原諒他。有一次歷史單元考試，他考了87 分，我知道后開心極了，以為他的學(xué)習(xí)有了轉(zhuǎn)機(jī)，于是直奔教室，想當(dāng)面鼓勵他。我上樓梯，他正下樓梯，要來找我，一見面他就高興地說：“李老師，我歷史考試時作弊了，但是老師沒發(fā)現(xiàn)，不會影響班級榮譽(yù)的……”我心里不免失望、生氣，又略感欣慰：這孩子心中還有集體，說明他感受到集體對他的關(guān)愛，也愛著班集體。我摸著他的頭，深情地說：“小曹，愛集體，維護(hù)集體的榮譽(yù)很好，老師和同學(xué)都喜歡，但作弊是錯誤的行為……”他慚愧地低下頭，說：“我知道了，下次我不作弊了?！?/p>

初三第一學(xué)期快結(jié)束時，他拿到了選民證，高興地展示給同學(xué)們看，給我看。我對他說：“祝賀你，小曹！你18 歲了，長大成人了，要努力學(xué)習(xí)，積極勞動，將來做一個自食其力、對社會有益的人?！?/p>

初中畢業(yè)后，他考上一所職業(yè)高中。畢業(yè)后，在父母的支持下，他開了一間制作電腦光盤的小店。有一年教師節(jié)，他和同班同學(xué)一起來看我，帶著攝像機(jī)到學(xué)校，給我們拍了不少照片，而后刻錄成光盤送給大家。

他生活得很好，很幸福，為此我倍感欣慰和快樂！

我想，班主任只有拋棄個人的功利之心，才能真正地關(guān)愛每一個學(xué)生。學(xué)生成績雖有差異，但各有所長，教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)每個人的特長。讓每一個學(xué)生心里都有一片“艷陽天”，對生活充滿自信，這才是班主任的成功！

【點(diǎn)評】

有媒體說，李老師是從教室里走出的教育家。其實，更準(zhǔn)確地說，她是從一屆屆不斷走向全面發(fā)展的學(xué)生中走出的教育家。教育家是自覺地、更多地承擔(dān)社會責(zé)任、化解教育難題的人。如果李老師斷然回絕小曹，或者雖然接納他，卻沒有給予特別的關(guān)愛，沒能讓他在這個班級里獲得一定的成長和進(jìn)步，那么，李老師是不配戴這頂桂冠的。習(xí)近平總書記在2020 年新年時寄語全國人民：“越是艱險越向前?！崩罾蠋熣沁@樣，她的成功是由艱險（接納小曹確有一定的“危險系數(shù)”）、艱難玉成的。如此的教育經(jīng)歷既是一名教師走向和成為教育家的必需，也是鑄成其教育家一般的事業(yè)品質(zhì)的“硬核”。

這則故事里的李老師值得我們學(xué)習(xí)的地方至少有這樣三處：

其一，坦坦蕩蕩，敢于暴露自己“心靈間那一點(diǎn)污濁”。教育家不是沒有瑕疵的人，而是有了瑕疵卻能自我凈化，在不斷凈化中愈加純潔的人。意識到瑕疵的存在，敢于自我反省，這是名師、卓越教師區(qū)別于眾多平凡教師的一個重要特質(zhì)。

其二，善于凝聚人心，結(jié)成“救弱共同體”，使弱者不只得到班主任個體特別的關(guān)愛，而且得到全體師生的共同呵護(hù)。李老師面對小曹時，先和任課教師溝通，再對學(xué)生進(jìn)行教育，使他得到集體的關(guān)愛。把工作做在前頭，將工作面向全體，不留任何一個時空或人際“盲區(qū)”，進(jìn)而使小曹從中感受到“李老師喜歡我”的情緒，獲得成長力也成為可能。

其三，充分體諒特殊學(xué)生的心理特征，給予他可以理解、能夠體悟的驅(qū)動力量。小曹有“存款”，李老師表揚(yáng)他“值得我們學(xué)習(xí)”；小曹作弊卻又能想到班級榮譽(yù)，李老師除批評其錯誤外，也深情地夸他“愛集體”……特殊兒童要有特殊對待，而有一點(diǎn)卻不能特殊——為每一個個體都送去他們所需要的愛的動力。

“惻隱之心，仁之端也?！崩罾蠋熡兄鴱?qiáng)烈的惻隱之心，從此出發(fā)，她成了“師之仁者”。仁者，人也。也正是在這種仁心愛意中，小曹“成人”了，雖然他未來的步姿可能是顫顫巍巍的，但相信他的行走方向不會偏離正確的航道。