李庾南

學(xué)生是很在乎老師對他的看法的，有時候，老師一個無意的表情、動作或一句話，都會對學(xué)生產(chǎn)生或積極或消極的影響。

有一年的初三第二學(xué)期，我和學(xué)生進行個別交談，讓他們進一步感受老師對他們的情感和信任，進而充分發(fā)揮情感驅(qū)動的積極作用，以飽滿的精神狀態(tài)復(fù)習(xí)迎考。我常常利用上課前或下課后的時間和學(xué)生交談，地點一般在教室前的走廊，為的是不占用學(xué)生過多的時間，也不給他們造成不必要的心理負擔(dān)。和每個學(xué)生交流時，我的心態(tài)都是平和、真誠和熱切的，而且總是微笑著。

小周學(xué)習(xí)很努力，但思維不夠活躍，因此學(xué)習(xí)成績常常處于中等水平。但她性格很開朗，平時沒感覺她有自卑等一類消極情緒。

這一輪交流的效果十分理想，班風(fēng)和學(xué)生們的精神狀態(tài)都比過去更好。但我沒想到，對我一樣的情感、一樣的表現(xiàn)，小周的感受卻和班級其他人不一樣。我和她交流后，她媽媽告訴我，她學(xué)習(xí)更加努力了。她對媽媽說：“我成績并不優(yōu)秀，原以為老師眼里不會有我的，可今天李老師也和我談話了，她鼓勵我，讓我加油。雖然她和每個同學(xué)談話時，臉上都帶著微笑，可我發(fā)現(xiàn)她和我談話時，笑得特別燦爛！這說明她更喜歡我，我一定要努力學(xué)習(xí)！”小周媽媽對我說：“李老師，請您再和她談幾次話，您每找她談一次話，她好像就加了一次油，馬力更足了！”我答應(yīng)小周媽媽，說：“行！我一定帶著燦爛的微笑和她談心！”

中考結(jié)束了，成績和分數(shù)線公布后，小周被省重點高中錄取。她在第一時間給我發(fā)了一封電子郵件：

親愛的李老師:

您好！能進初三(1)班，和您以及這么多優(yōu)秀友善的老師、同學(xué)一起度過三年，我覺得很自豪,這也將會是我人生中最寶貴、最難忘的經(jīng)歷之一。

雖然我的成績不拔尖，但您并沒有因此放棄我，而是不斷地鼓勵我，讓我覺得很溫暖，信心倍增。雖然這次我考得并不理想，沒有達到您預(yù)期的目標，但在日后的學(xué)習(xí)以及生活中，我會牢記您的教誨，改進學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)精思，爭取以更優(yōu)異的成績報答您。

請多保重身體，我會永遠記住您和初三(1)班的……

2007 年中考，第一天考語文、物理，第二天考數(shù)學(xué)、政治、歷史，第三天考英語、化學(xué)。語文、物理考下來，學(xué)生們覺得物理題較為靈活，要費不少腦筋，但情緒還不錯。第二天的數(shù)學(xué)試題偏難，有些學(xué)生最后幾題都來不及回答。而政治、歷史的解答題很具開放性，學(xué)生們不知道標準答案是怎樣的，因此走出考場后，心里不踏實，情緒低落。根據(jù)這個情況，在考試結(jié)束后，學(xué)生們向我遞交準考證時，我都安慰一句：“今天大家都感到題目既難又活，都擔(dān)心成績不夠理想。不用擔(dān)心，回家好好休息，明天兩門考試加油！”第三天早晨發(fā)準考證時，我又帶著微笑，充滿自信地對每一個學(xué)生說：“祝你成功！”學(xué)生們也自信地回答我：“謝謝李老師！”

在學(xué)生情緒波動、產(chǎn)生自信危機時，教師的激勵至關(guān)重要。后來，小顧的媽媽對我說：“李老師，謝謝您！我兒子初中三年一直比較優(yōu)秀，考試時，從來沒有出現(xiàn)過來不及做試題的情況。中考第二天考下來，他覺得自己考得不好，垂頭喪氣的。第三天早上，您給他發(fā)準考證時對他說，‘昨天大家考得都不太好，但我相信你是最好的，祝你成功’，我兒子聽了您的話后，心頭的陰云突然消失了。最后兩場考試，他自我感覺都很好！”

中考成績揭曉后，我們班再次轟動校內(nèi)外，大家紛紛夸贊：“李庾南老師的班考得太好了！”南通市區(qū)1 萬多名考生，前10 名中我們班有3名，小顧同學(xué)列第7，全班58 個學(xué)生，有44 名考上省重點高中。

這個成績，當然與學(xué)生的努力有關(guān)，但情緒管理的作用更不可抹殺。因此，班主任在開展學(xué)生教育時，一定要重視情商引導(dǎo)。

【點評】

班主任要通過提高學(xué)生情商來發(fā)展學(xué)生智商，進而使其成為和諧成長的“全人”。學(xué)生情商的提高有利于教師用情感來撞擊、點燃和升華，在這方面，我們要像李老師那樣，在乎學(xué)生的“在乎”。

小周、小顧等同學(xué)都非常在乎自己學(xué)得怎樣，考得如何，在乎老師對他們的態(tài)度，這是好事。一個對這一切都不在乎的學(xué)生，一個由許多此類學(xué)生構(gòu)成的班級，不要指望他（們）能取得很大進步，獲得充分發(fā)展。反之亦然?？梢哉f，班主任工作的關(guān)鍵在于，使全體學(xué)生對學(xué)習(xí)、成績、進步、發(fā)展等在乎起來，或者更加在乎。

首先，班主任要做有心人，要關(guān)注學(xué)生“在乎”什么。小周“在乎”老師奶奶般的微笑，“在乎”老師鼓勵的話語；小顧“在乎”考試的成功，“在乎”自身的完美。李老師“投其所好”，給他們送去微笑、鼓勵、信心和希望，真可謂“（學(xué)生）凡所在乎，（老師）無不在乎”。

其次，班主任不應(yīng)坐等學(xué)生“在乎”態(tài)度的表露和顯現(xiàn)，而應(yīng)努力營造氛圍，創(chuàng)造條件，使原本“滿不在乎”的學(xué)生也能“在乎”起來。李老師所在的班級起初也有對學(xué)習(xí)與進步并不“在乎”的學(xué)生，她在這方面下了很多工夫，帶出優(yōu)秀班級是功到自然成的結(jié)果。

最后，班主任也要對學(xué)生的“在乎”進行適當?shù)囊龑?dǎo)。李老師班上也有一些學(xué)生的“在乎”心態(tài)存有偏頗與狹隘的局限或趨向，她一個個地做細致的思想工作，千方百計“喚回”這些學(xué)生有所迷失的靈魂。她的“在乎”確乎到了“金石為開”的地步。

“我在乎著你的‘在乎’?！闭埌堰@一點告訴學(xué)生吧，用你的語言、眼神，更用你的堅持和毅力。