楊利田, 林婷婷, 蔡 琦, 丁 錚

(福建農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院， 福建南平 353002)

1 自然做功的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

近年來人們開始注重生態(tài)理念，董哲仁提出的“生態(tài)水工學(xué)”致力于水生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和恢復(fù)工作[1]、引入中國的“綠色基礎(chǔ)設(shè)施” 理念和推廣實(shí)施“海綿城市”建設(shè)“自然積存、自然滲透、自然凈化”的理念和彈性景觀等[2]。校園作為城市中的一個(gè)綠色斑塊，不僅有利于緩解城市排水，改善美化城市環(huán)境，豐富城市面貌，充實(shí)城市自然景觀，給人們提供一個(gè)休閑的去處，而且有著豐富的教育資源，起到自然教育，增長見識(shí)的功能。景觀生態(tài)學(xué)與校園景觀的結(jié)合是對(duì)傳統(tǒng)校園景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的修正和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)減少人為干預(yù)，讓自然充分做功和發(fā)揮積極作用，改善校園環(huán)境。

1.1 綠色斑塊分析

由于各種原因?qū)е律瞽h(huán)境的破壞，是綠色斑塊破碎、生物多樣性減少的重要原因。其中生物的多樣性和綠色斑塊的面積存在著正相關(guān)的關(guān)系，當(dāng)綠色斑塊的面積增加100倍，生物物種就增加4倍[3]。當(dāng)一個(gè)面積很大的綠色斑塊和一些面積很小的綠色斑塊相比較對(duì)環(huán)境生態(tài)的貢獻(xiàn)度時(shí)，很明顯大綠色斑塊會(huì)更勝一籌。那么在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮綠色斑塊的面積大小，保護(hù)其完整性，也要注重與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)整體性。

1.2 廊道分析

在綠色斑塊與綠色斑塊之間，廊道起到連接的作用，使得物種和能量可以在各個(gè)綠色斑塊之間更好地流動(dòng)。不僅利于保護(hù)物種多樣性，保護(hù)了各個(gè)綠色斑塊內(nèi)部和邊緣的物種，給動(dòng)物提供活動(dòng)通道，而且減小了人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的干擾。景觀中主要包括綠色廊道、灰色廊道與藍(lán)色廊道。綠道主要是指以植物綠化為主的線狀要素，如街道路邊綠化帶、公園林帶，濱水河岸植被帶等。藍(lán)道主要是各種河流、湖水等。灰道則指人工建造的道路、線狀的建筑群、服務(wù)設(shè)施等，作為一種連接綠色斑塊的紐帶，保持生態(tài)環(huán)境的連續(xù)性。

1.3 基質(zhì)分析

綠色斑塊與綠色斑塊之間有著功能與性質(zhì)的區(qū)別。為了以防環(huán)境突變引起邊緣物種的消失，應(yīng)該在兩個(gè)綠色斑塊之間有一個(gè)過渡緩沖的地帶，在景觀設(shè)計(jì)中一般用水域、植被進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)自然做功為主，以人工干預(yù)為輔的方式，實(shí)現(xiàn)和諧過渡，保護(hù)邊緣物種的生物多樣性。

2 項(xiàng)目概況

河南省位于華北平原南部的黃河中下游地區(qū)，屬于大陸性季風(fēng)氣候，具有四季分明、雨熱同期、復(fù)雜多樣和氣象災(zāi)害頻繁的特點(diǎn)。河南工程南校區(qū)位于鄭州市，分為龍湖校區(qū)、桐柏路校區(qū)和南陽路校區(qū)三個(gè)校區(qū)，占地面積175 ha，建筑面積106×104m2，共有師生27 000多人。隨著學(xué)生的增多必然會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的壓力，這是進(jìn)行校園生態(tài)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的必要性。

河南工程學(xué)院南校區(qū)主要是文科偏向藝術(shù)的學(xué)校，隨著專業(yè)知識(shí)的熏陶，學(xué)生對(duì)生活環(huán)境質(zhì)量的要求較高，師生們對(duì)學(xué)校景觀不僅僅是滿足生活的需求，更多的是滿足審美的需求。由于學(xué)校開發(fā)設(shè)計(jì)得晚，有很多土地并沒有得到很好地利用，校園景觀也沒有得到很好地規(guī)劃，造成資源的閑置和浪費(fèi)，大量土地裸露，植被稀疏，易受雨水沖刷，從而導(dǎo)致生物多樣性的減少以及生態(tài)環(huán)境的污染與破壞。

3 問題分析

3.1 綠化植被

在學(xué)校二月花園旁邊的綠色斑塊，因位于學(xué)生食堂附近，人流量大，所產(chǎn)生的垃圾也相對(duì)于校園其他地方較多，但是垃圾箱的數(shù)目并沒有增加，所以垃圾隨處可見，不僅嚴(yán)重影響學(xué)校形象，產(chǎn)生不良的視覺效果，也影響了植被的生長環(huán)境。通過充分利用鄉(xiāng)土植物，進(jìn)行喬冠草復(fù)合式種植設(shè)計(jì)，使植物充分發(fā)揮功能。

綠色斑塊的排水問題由于人為的干涉，地面被人們踩踏，土壤表層密實(shí)板結(jié)，無法吸收水傷滲透，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成地下水，所以只能形成地表徑流，一旦遇到大雨，某些低處會(huì)變成水坑，往往被誤以為是天然的水池。例如從學(xué)生食堂到信息樓的“近道”，從操場(chǎng)出南門的道路等，即使有條石踏步供學(xué)生行走，但依舊會(huì)出現(xiàn)綠地被踩踏，造成植被破壞，土地裸露，不利于雨水的吸收滯留和植被的生長。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)植被的宣傳教育，提高人們的認(rèn)識(shí)，對(duì)雨水進(jìn)行循環(huán)再利用，減少水資源的浪費(fèi)。

3.2 交通組織

道路的主要功能就是連接景點(diǎn)，方便游人到達(dá)。學(xué)校的主要服務(wù)人群是師生，所以交通組織應(yīng)該滿足師生上下課便捷的需求，道路系統(tǒng)應(yīng)該連貫、靈活。但是隨著校園大規(guī)模建設(shè)和學(xué)校的快速發(fā)展，對(duì)景觀造成了很大的影響。為了增加各個(gè)景觀之間的連通性，通過利用道路，綠帶將其連接起來。

人為的干擾往往是造成景觀生態(tài)質(zhì)量下降的主要原因。人的活動(dòng)造成了景觀的破碎化，不利于維持景觀生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與多樣性。大量走出來的“路”已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了生態(tài)的穩(wěn)定性。例如在信息樓通往學(xué)生食堂的樹林就被走出一條道路，使學(xué)生可以快速到達(dá)食堂，但道路處的綠植被踩踏成光禿禿的一片。所以需要將綠地與人們的活動(dòng)進(jìn)行隔離，在適當(dāng)位置設(shè)置綠籬，水體等隔離措施。

學(xué)校道路系統(tǒng)混亂，車行道和人行道混雜，對(duì)學(xué)生行走的安全也造成了威脅，不透水鋪裝的面積加大，不利于綠化面積的擴(kuò)大，也不利于排水造成雨水積蓄，往常的排水方式不利于雨水的合理利用，造成水資源的浪費(fèi)。

3.3 硬質(zhì)鋪裝

在校園中，建筑和混凝土道路等不透水鋪裝面積的增加會(huì)造成地下水位下降[5]，雨水沖刷導(dǎo)致土壤肥力降低等。硬質(zhì)鋪裝相對(duì)于綠地，滲透性較差，如果排水系統(tǒng)不合理，無法與城市排水系統(tǒng)聯(lián)系起來，造成地面雨水泛濫，對(duì)人們的出行造成了一定的不便。全省多年平均水資源總量約400×108m3，居全國第19位，由于人口眾多，人均水量約300 m3，相當(dāng)于全國平均水平的1/5。在2016年頒布的《關(guān)于開展海綿城市建設(shè)省級(jí)試點(diǎn)競爭性評(píng)審工作的通知》公布河南省的八個(gè)海綿城市試點(diǎn)，其中包括河南省的省會(huì)鄭州，如何合理利用雨水，也是解決人均用水不足的方法之一。

4 將自然做功引進(jìn)校園景觀

4.1 校園交通規(guī)劃。

為了減少交通對(duì)校園景觀的影響，合理分布車行道和步行道，在住宿區(qū)和教學(xué)樓區(qū)域應(yīng)該以步行和自行車為主；在校園主干道，可以布置車行道，將機(jī)動(dòng)交通與非機(jī)動(dòng)交通分開，以減少交通的相互干擾。對(duì)校園巴士進(jìn)行路線規(guī)劃以方便學(xué)生上下課，同時(shí)鼓勵(lì)步行和使用自行車，不僅提高學(xué)生上下課的安全性，而且增加了綠化面積[5]，豐富學(xué)生視覺體驗(yàn) 。在學(xué)生踩踏草坪的地方，首先應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語宣傳，提高人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，可以適當(dāng)布置條石供人們通過，運(yùn)用綠籬進(jìn)行隔離，減少人們踩踏綠地，導(dǎo)致土壤層板結(jié)不易于植物呼吸和雨水滲透。

4.2 集中分布理論

采用建筑群集中分布，減少硬質(zhì)鋪裝的面積，合理適當(dāng)?shù)墓δ芊謪^(qū)可以減少大學(xué)校園中人為活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。對(duì)綠色植物進(jìn)行集中分布，從而形成小氣候，對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)生態(tài)平衡發(fā)揮著重要作用。教學(xué)樓集中分布，宿舍樓集中分布，其間分布著綠島，既方便學(xué)生的上下課，也給學(xué)生提供了課間休息的場(chǎng)地。

4.3 連續(xù)效應(yīng)

理想的大學(xué)校園綠地應(yīng)當(dāng)包括一個(gè)較大的綠色斑塊作為多物種棲息地，中間通過廊道連接不同綠色斑塊。情人坡作為住宿區(qū)和教學(xué)區(qū)之間過渡的一個(gè)面積較大的綠色斑塊，通過道路將宿舍和教學(xué)區(qū)連接起來，這樣物種和各種能量及養(yǎng)分可以在各個(gè)綠色斑塊之間較好的流動(dòng)，以利于保護(hù)各個(gè)綠色斑塊邊緣和內(nèi)部的物種，既保護(hù)了物種多樣性，又減小了人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的干擾。但情人坡植物群落單一，主要種植草本，應(yīng)好好加以規(guī)劃，豐富植物群落，提高景觀體驗(yàn)感。

4.4 面積效應(yīng)

物種的多樣性會(huì)隨著綠色斑塊面積的增加而增多，面積每增加100倍，物種就會(huì)增加4倍。同時(shí)這些綠色斑塊尺度大小還應(yīng)當(dāng)適合于不同保護(hù)物種。應(yīng)該留有一個(gè)綠色斑塊在人類活動(dòng)極少的地方，為鳥類準(zhǔn)備一個(gè)棲息地[4]。所以在恢復(fù)與保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意綠色斑塊的面積大小。

5 結(jié)束語

景觀生態(tài)學(xué)在大學(xué)校園景觀中的應(yīng)用是為了實(shí)現(xiàn)校園景觀的優(yōu)化提升，形成一個(gè)人與自然和諧相處的校園氛圍?；诰坝^生態(tài)做功的大學(xué)校園規(guī)劃理論與方法要求通過對(duì)大學(xué)校園原有景觀要素的優(yōu)化組合和引進(jìn)新的要素來優(yōu)化校園景觀格局。尊重場(chǎng)地原有的自然過程，保護(hù)原有的自然資源，通過調(diào)整組合，增加大學(xué)校園的景觀多樣性，異質(zhì)性和穩(wěn)定性，以創(chuàng)造更加高效率，和諧的，富有人文內(nèi)涵的景觀化校園，實(shí)現(xiàn)校園景觀、功能、技術(shù)的優(yōu)化提升[6]。