何歡蘭

一、教育背景

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，其中自主性是人作為個體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，發(fā)展成為有明確人生方向、有較高生活品質(zhì)的人，而“學會學習”又是自主發(fā)展中一項重要的指標。未來的文盲不是不識字的人，而是不知道怎樣學習的人；未來的終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習。自主學習能力已成為21 世紀人類生存的基本能力之一，而指導學生學會自主學習，尤其必要。

二、教育目標

認知目標：認識到自主學習的重要性。

情感目標：激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，提高自主學習的自覺性，做一個自立、自為、自律的人。

行動目標：改變學習方式，提高學習效率，學會管理自己的學習和生活。

三、活動準備

教師準備：將全班學生分為四個活動小組，推選出組長作為負責人，組織協(xié)調(diào)各活動小組開展工作。

學生準備：資料組負責搜集與獨立學習相關(guān)的資料，包括故事和名言；理論組負責策劃班會的活動過程，制作PPT；辯論組負責組建辯論隊，準備好辯詞；后勤組負責與校友聯(lián)系，錄制視頻。

四、實施過程

（一）故事導入：楊震暮夜卻金

1.內(nèi)容呈現(xiàn)：據(jù)《后漢書·楊震傳》記載，一次，昌邑官員王密帶著十斤黃金，深夜去拜訪楊震，并跟楊震說“：暮夜無人知。”楊震斷然拒絕了這份厚禮，回答說“：天知、地知、你知、我知，何謂無人知？”王密慚愧而歸。

2.小組討論：什么是“慎獨精神”？

3.教師小結(jié)：“慎獨”，語出《中庸》：“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也?！逼湟馐钱敧氉砸蝗硕鵁o別人監(jiān)視時，也要表里一致，嚴守本分，不做壞事，不自欺。“慎獨”并非追求空間上的獨居、獨處，而是追求心理、人格上的卓爾不群。正如我們本次活動的主題“獨坐書齋思已長”，學習更需要保持思想上的獨立性，無須他人監(jiān)督就能認真學習。

【設(shè)計意圖】由“楊震暮夜卻金”的故事引發(fā)學生思考什么是“慎獨精神”，“慎獨”是一個用來形容道德修養(yǎng)境界的詞，此環(huán)節(jié)拓展它的含義，延伸至學習上，由此激發(fā)學生在學習中保持獨立性的意識。

（二）自立：你為什么而學習

1.小組討論：讀書的目的是什么？

學生討論結(jié)果呈現(xiàn)：

“讀書的主旨在于擺脫俗氣?！保终Z堂《論讀書》）

“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際?！保ㄅ喔墩撟x書》）

2.教師：林語堂告訴我們讀書的目的在于提高自己，成為杰出的人物；培根告訴我們讀書可以怡情、可以傅彩、可以長才。因此，我們讀書人不可功利，否則書越讀越窄，成不了氣候。

3.文章薦讀：黑塞《獲得教養(yǎng)的途徑》。

真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。對于“教養(yǎng)”也即精神和心靈的完善的追求，并非是向某些狹隘目標的艱難跋涉，而是我們自我意識的增強和擴展，使我們的生活更加豐富多彩，享受更多更大的幸福。因此，真正的修養(yǎng)一如真正的體育，既是完成同時又是激勵，隨處都可到達終點卻從不停歇，永遠都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認識過去，以大無畏的精神迎接未來。

4.教師小結(jié)：黑塞這段精彩的論述，讓我們從“學習技能，獲取高分”這樣庸俗的讀書目的中超脫出來：讀書是為了“找到生活的意義”。一個人如果沒有遠大的抱負，就會囿于眼前的小事，就不能持續(xù)地學習。而當一個人有了遠大的理想和抱負，他就有了強大的內(nèi)驅(qū)力，他必能戰(zhàn)勝學習中的困難，奮力前行。

5.學生活動：選擇一句名言或詩句作為自己的座右銘，讓它時刻提醒自己。

學生討論結(jié)果呈現(xiàn)：

士不可以不弘毅，任重而道遠。

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

天下興亡，匹夫有責。

無窮的遠方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的“自立”旨在讓學生明確學習的目的，并讓學習目的多樣化。只有調(diào)動并形成強烈的學習動機，增加學習興趣，學生才會愿學和樂學，他們才能獨立地開展學習。

（三）自為：主動學習還是被動學習

1.分組辯論：獨立學習與合作學習哪個更重要？

正方主要觀點：愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人?！币虼?，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習。也就是說，在當今社會，獨立學習是教育的重要目標之一。俗話說，一個人走可以走得更快，如果把學習比作走路，那獨立學習，可以學得更加高效。席慕蓉說：“在這人世間有些路非要單獨一個人去面對，單獨一個人去跋涉，路再長、再遠，夜再黑、再暗也得獨自默默走下去。”學習也是如此，大多時候是屬于一個人的。因此，獨立學習更加重要。

反方主要觀點：合作學習有助于學生合作精神和團隊精神的培養(yǎng)。學會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向。合作學習是培養(yǎng)合作精神的重要途徑。合作學習也是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，更是互愛互助、相互溝通情感的過程。有這樣一句非洲諺語：“一個人可以走得很快，但不可能走得很遠，只有一群人才能走得更遠?！彼嬖V人們：一個人在做事時要有合作、團隊意識；眾人智慧勝于個體力量；成功來自集體的團結(jié)、協(xié)作。因此，合作學習更加重要。

2.教師總結(jié)：一個人走可以走得更快，一群人一起走可以走得更遠，獨立學習是一個人走，一群人一起走就是合作學習，兩者并行不悖：我們大多時候需要一個人走，有些時候也需要一群人一起走。獨立學習并不排斥合作互助，在合作互助中我們可以成立研究性學習小組，分工合作，不留疑問，也可以開設(shè)論壇，討論一個話題，撰寫研究性學習報告。我們應在獨立學習的基礎(chǔ)上，將學習向縱深方向推進。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)強調(diào)“自為”，旨在引導學生會學、善學，強化學法指導，使學生知道怎樣學習才能省時省力效果好；同時，也要讓學生明白：獨立學習并不等于封閉地學習，在教授他人、與他人合作中也能學得很好。

（四）自律：疲于應付還是高效學習

1.教師介紹：時間管理四象限法則。

第一象限：緊急又重要的事；第二象限：不緊急但重要的事；第三象限：不重要但緊急的事；第四象限：不重要也不緊急的事。

2.學生討論：四象限法則對應的日常生活有哪些？

學生討論后明確：第一象限包括上課、寫作業(yè)、吃飯、睡覺等，第二象限包括閱讀、鍛煉等，第三象限包括回復家人的電話、接待突然到來的朋友等，第四象限包括發(fā)呆、上網(wǎng)、閑聊、逛街等。

3.小組討論：如何才能做到自主管理時間？

根據(jù)四象限所呈現(xiàn)的日常生活，確定時間管理原則：優(yōu)先解決第一象限，積極投資第二象限，努力走出第三象限，堅決遠離第四象限。

4.播放視頻：揚州中學2018 年畢業(yè)校友講話視頻。

校友講話要點：（1）計劃不是越詳細越好，計劃表不能復制，計劃表應當符合你個人的習慣；（2）更建議用日程表，把自己的行程記錄下來，讓自己的成就可視化，能起到激勵自己的效果；（3）一張正在使用的日程表必定是簡潔的，因為它的制作并不是為了讓你壓縮時間，只是為了讓你不浪費時間。

【設(shè)計意圖】“自律”包括自醒、自勵、自控，這是將學習進行到底的保障，也是學習效率得以彰顯的前提。自律中最重要的是時間管理，時間管理最重要的不是列計劃，而是執(zhí)行計劃。

五、活動反思

本次班會以“激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高自覺性”為主題，圍繞著獨立學習開展活動，活動分為三個部分：“自立：你為什么而學習”“自為：主動學習還是被動學習”“自律：疲于應付還是高效學習”。三項內(nèi)容分別從學習目標、學習方式、學習效率三個方面循序漸進地改變學生的認知，讓學生樹立遠大理想，保持長久的學習內(nèi)驅(qū)力，在獨立學習中學會合作互助，學會科學管理時間，提高學習效率?？偟膩碚f，這節(jié)班會課符合高中學生的認知特點，還是非常成功的。