丁 玲

（作者單位：江蘇情境教育研究所）

2007年暑假，感恩一份機(jī)緣，我有幸來到江蘇情境教育研究所工作，從此成了一名可以與李吉林老師朝夕相處的小小研究員。然而，2019 年7月18 日，李老師卻離我們遠(yuǎn)去。于是，在李老師身邊工作的這12 年成為我人生中最寶貴的一段回憶。

一

至今都記得，剛到研究所那會(huì)兒，我說話做事總是小心翼翼，因?yàn)樵谖倚哪恐?，李老師代表的是一種高度，一種做人的高度，一種學(xué)術(shù)的高度，像我這樣的小年輕豈敢在大師面前輕易言語！

“丁玲，到研究所來不要拘束，李老師知道你是有能力的，關(guān)鍵是要自信一點(diǎn)，多練練就好了，我也不是一下子就能像今天這樣的呀！”說這席話時(shí)，李老師像以往一樣慈祥而平靜，她肯定并沒在意，她這番話讓我如同冬日里沐浴到一股暖流，內(nèi)心頓時(shí)充滿了力量。從那以后，我的膽子漸漸大了，自信心也一天天增強(qiáng)了，慢慢地，我也敢于在李老師面前乃至公眾場合發(fā)言了。后來，我偶爾還會(huì)將自己寫成的小文向外投稿，竟也小有收獲。

就是這樣，對(duì)我們幾個(gè)小年輕而言，李老師就像一位和善可親的長者，她總是包容、鼓勵(lì)、愛護(hù)著我們。于是，我們幾個(gè)也像對(duì)待自家奶奶一樣，愛她、敬她，時(shí)時(shí)事事想著她。其實(shí)，這也是李老師教會(huì)我們的。

二

李老師待人好，在我們通師二附是眾所周知的。她每天的工作安排很滿，節(jié)奏也很強(qiáng)。即便如此，但凡有人托她辦的事她都會(huì)清清楚楚地記在心里。最近幾年，她發(fā)現(xiàn)自己的記性不那么好了，怕誤了人家的事，便吩咐我替她一一記著，到時(shí)候好提醒她。不過，讓我感到非常神奇的是，雖然李老師把任務(wù)布置給了我，但每件事該什么時(shí)候去辦，她其實(shí)一點(diǎn)兒都沒忘。她總說：“答應(yīng)了別人的事情，就得認(rèn)認(rèn)真真地替別人辦好。人家肯定是實(shí)在沒法子了才來找我的?！睂W(xué)校里家庭困難的學(xué)生，她幫過；生活條件艱苦的鄰居，她幫過；并不熟識(shí)的市場賣水果的攤販，她也幫過……直到她生命的最后，她唯一吩咐自己兒女的一句話還是：“你們以后要待人好?！?/p>

李老師曾提出，情感，是情境教育的命脈。她自己常懷感恩之心，因此，她創(chuàng)立的情境教育飽含溫度。

李老師常說：“人不可忘恩，人情大似債，直至現(xiàn)在，一個(gè)個(gè)幫助過我的專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師，包括你們幾個(gè)小鬼我都記在心上?！崩罾蠋熓沁@么說的，也是這么做的。逢年過節(jié)，李老師都會(huì)給專家領(lǐng)導(dǎo)們打個(gè)電話，或者發(fā)一封郵件、寄一張賀卡。

李老師還時(shí)常教導(dǎo)我們：“一個(gè)人懂得感恩，就絕不會(huì)妄自尊大，感恩的意識(shí)會(huì)豐富自我，你也必然會(huì)謙虛謹(jǐn)慎?！崩罾蠋煫@得過無數(shù)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，但她只是謙虛地稱自己為“長大的兒童”，她說她的身份只是“一名小學(xué)教師”，她一輩子都在腳踏實(shí)地向前邁步，從未夸大個(gè)人的作用。李老師如此高尚的道德觀將讓我們終身受益。

三

熟悉李老師的人都知道，她一直以來都非常珍惜時(shí)間，用“幾十年如一日”來形容李老師對(duì)情境教育的傾情投入和執(zhí)著追求是最恰如其分的了。帶完第一輪實(shí)驗(yàn)班之后，李老師不再擔(dān)任具體班級(jí)的教學(xué)工作，她將全部精力悉數(shù)放在了情境教育的研究和發(fā)展上。在我記憶中，李老師幾乎每天都會(huì)從家步行到研究所上班，風(fēng)雨無阻。有時(shí)即便出差旅途勞頓，她也僅僅是稍事休息便又精神抖擻地來到她的辦公室著書寫作……

近幾年，她常對(duì)我們說，歲月已把她推到老人的行列里，她時(shí)刻警惕老人的碌碌無為，“牛拴在柱子上一樣的老，你們要珍惜屬于你們的青春時(shí)光”。

李老師從步入古稀之年直到最后，我們初步估算了一下，她先后出版了12本專著，單在《教育研究》上就發(fā)表了5篇論文。她從不同的角度闡述“情境教育”，構(gòu)建了“中國式兒童情境學(xué)習(xí)范式”，探索出了一條兒童快樂、高效學(xué)習(xí)的路徑。

2019年年初，李老師被查出身患重病，她已不再有力氣能堅(jiān)持每天到校上班。但即便如此，她依然會(huì)在家里，甚至在病房里，堅(jiān)持每天跟我們討論工作，或是聊一聊情境教育的發(fā)展。只有這樣，她才肯安心治病……

李老師對(duì)我們的影響無疑是深入骨髓的。這幾年，我也越來越強(qiáng)烈地感受到時(shí)間的寶貴，便不再像當(dāng)年那樣貪玩。對(duì)待工作，也會(huì)不自覺地像李老師那樣精益求精。李老師惜時(shí)如金、孜孜以求的學(xué)術(shù)品質(zhì)已經(jīng)化為我前進(jìn)道路上的標(biāo)桿，將鞭策著我在情境教育之路上堅(jiān)定前行……

李老師心懷大愛，為了兒童的幸福，她放棄了無數(shù)鮮花與掌聲，她以常人難有的堅(jiān)韌，在“情境教學(xué)—情境教育—情境課程—情境學(xué)習(xí)”的道路上一走竟是40多年。

李老師堅(jiān)韌的毅力、真摯的性情、博大的情懷成就了情境教育。在我們心中，李老師是一位將被載入中國教育史冊的兒童教育家，更是一位可敬可愛的“長大的兒童”。

永遠(yuǎn)感恩李老師，永遠(yuǎn)向李老師學(xué)習(xí)！