邰 霞

課堂用語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、表現(xiàn)、效果等方面的即時(shí)性點(diǎn)評(píng)之語(yǔ)。如果舉例，脫口而出的一定是：OK.Great.Wonderful.Well done.Good job.Excellent...是的，這些都是課堂上的高頻教師用語(yǔ)。如果相信語(yǔ)言是有力量的，那么能直接、快捷地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的，莫過(guò)于這些簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

可事實(shí)是這樣嗎？

有次聽(tīng)完課，我問(wèn)一個(gè)學(xué)生：課上老師表?yè)P(yáng)了你，開(kāi)心嗎？見(jiàn)他茫然地看著我，我便提醒他：你朗讀的時(shí)候，老師對(duì)你說(shuō)Great 的。他恍然大悟般地笑了：這還叫表?yè)P(yáng)？我覺(jué)得就是sit down 的意思。

Great，多美的語(yǔ)言??！卻被這樣解讀了。為什么？因?yàn)?，這個(gè)Great 里缺少硬核。那么，究竟什么是課堂用語(yǔ)的硬核呢？

在一個(gè)有上千人的聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)，教師在板書(shū)課題We’re twins 之后，問(wèn)：Do you have any questions about the title？課堂上一片安靜。因?yàn)閷W(xué)生往往習(xí)慣于回答教師提出的問(wèn)題，而不太善于自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。突然有個(gè)學(xué)生問(wèn)：Are the twins boys or girls？這時(shí)，教師眼睛亮閃閃地看著學(xué)生，一邊說(shuō)：Wow，what a great question!I like it very much.一邊走向?qū)W生，輕輕擁抱著女孩繼續(xù)說(shuō)：Thank you，my girl.這一刻，整個(gè)會(huì)場(chǎng)似乎只有她和女孩。然后，教師對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)：Keep thinking，you’ll get more greater questions like her.我無(wú)法知道女孩是怎么想的，但那節(jié)課，她不停地舉手。也是從那個(gè)回答開(kāi)始，課堂似乎被解鎖了，自然、清新而又流暢。

這就是課堂用語(yǔ)的硬核——START WITH WHY，這也是一本書(shū)的名字，作者Simon Sinek 在書(shū)中提出了“黃金圈”理念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是Why do we do it?How do we do it? What do we do it? 他認(rèn)為，只有從Why 出發(fā)的行為才能激發(fā)和提升人們的歸屬感和幸福度。所以，只有當(dāng)教師填補(bǔ)了Great 的原因，學(xué)生才能和教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)形成共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

記得我的學(xué)生曾給我寫(xiě)過(guò)一封信，理由很簡(jiǎn)單，就因?yàn)橛写嗡暻椴⒚乇痴b了一篇課文，而我當(dāng)時(shí)一邊帶頭鼓掌一邊說(shuō)：How nice！I can’t believe my ears. 他在信中說(shuō)：那是我小學(xué)生涯里第一次獲得掌聲，親愛(ài)的老師，謝謝您的贊美。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。多么恰當(dāng)??！

所以，只有從What 走向Why，課堂用語(yǔ)才能真正影響學(xué)生的心靈。