甘肅省慶陽第一中學

在高中語文教學中，作文歷來是教學的重難點。尤其是在新課程標準下，任務驅(qū)動型作文作為一種全新的嘗試，逐漸成為命題者青睞的重點題型。與傳統(tǒng)的作文相比，任務驅(qū)動型作文對學生的閱讀、思維和理解能力提出了更高的要求，使得作文難上加難。因此，必須采取有效的措施，全面提升任務驅(qū)動型作文的教學質(zhì)量，不斷提高學生的寫作水平。

在新課程改革的背景下，教師在組織、開展高中語文教學時，應注重學生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。尤其是最近3年，任務驅(qū)動型作文不斷完善，逐漸走向成熟，已經(jīng)成為高考的熱點。因此，教師必須緊緊圍繞“任務驅(qū)動型作文”教學，優(yōu)化課堂教學模式，進而不斷提升教學的有效性。

一、高中任務驅(qū)動型作文教學現(xiàn)狀分析

任務驅(qū)動是一種全新的課堂教學模式，它更側(cè)重于對學生實踐能力、思維能力的培養(yǎng)。具體來說，主要是在教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容，布置相關的教學任務，并讓學生結(jié)合教學任務，設置學習計劃，引導學生自主探究和學習。最后，教師結(jié)合學生任務的完成情況，進行綜合性評價，提升教學質(zhì)量。

任務驅(qū)動型作文是一種全新的作文形式，主要是結(jié)合話題作文，制定出寫作任務，引導學生開展寫作訓練。當前的寫作訓練，材料中一般都蘊含了寫作的觀點和表達傾向，學生在閱讀材料過程中，必須仔細分析，抽絲剝繭，將隱含的觀點提煉出來；另外，寫任務驅(qū)動型作文時，學生必須保障文章的實用性，結(jié)合文章中的材料、寫作觀點、精準的語言等，將其中蘊含的情感、觀點等準確、直觀地呈現(xiàn)在讀者面前。

二、高中任務驅(qū)動型作文教學策略分析

1.分析材料，審題立意

任務驅(qū)動型作文的寫作觀點、表達傾向等基本蘊含在材料中，因此，教師要引導學生詳細分析材料。具體來說，應做到以下幾點：

首先，全面了解、分析材料內(nèi)容。任務驅(qū)動型作文給的往往是敘事性材料，分析材料時，必須理清事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果。同時，還要明確事件的主要矛盾是什么，如果是對立的事件，要找準矛盾雙方。

其次，明確材料的關鍵點、質(zhì)疑點。由于任務驅(qū)動型作文的立意角度具有多樣性，因此，寫作前，必須要對材料進行仔細分析，明確材料的角度。

再次，明確材料的質(zhì)疑點，把握材料。驅(qū)動型作文所給的材料基本都存在明顯的爭議性，這也明確反映了任務驅(qū)動型作文的目的之一就是引領學生積極主動思考，并在思考的過程中，提升學生的思維深度。例如，15年全國卷的作文材料中，女兒針對父親在高速公路上開車接電話、不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，選擇了報警，父親因此受到了教育和懲罰。針對這一事件，網(wǎng)友存在較大爭議，即親情和法律發(fā)生巨大沖突時，我們應該怎么辦？學生在寫作時，只有明確材料中存在的質(zhì)疑點，并以此為基點審題立意，才能寫出高質(zhì)量的作文；最后，嚴謹概括、深度分析、立意深刻。指導任務驅(qū)動型作文，教師應引導學生深入分析材料，透過現(xiàn)象把握問題的本質(zhì)，引導學生在“問題/現(xiàn)象/行為發(fā)生的原因是什么”的追問中，從人性、社會、歷史、哲學等幾個方面進行判斷，最終得出答案。

2.擬定題目，確定寫作框架

在任務驅(qū)動型作文教學中，分析材料后要擬定作文題目，這是寫作的基礎和關鍵。題目是文章的“眼睛”，題好一半文。因此，學生要想提升文章質(zhì)量，必須掌握擬題技巧，做到先聲奪人。具體來說，可以運用比喻、反彈琵琶、推陳出新等方式，擬出高質(zhì)量的題目。擬好題目后，就可以構(gòu)思寫作框架，力爭讓文章獨出心裁。教師可引導學生圍繞材料中心思考如何寫作？采用逐層深入的結(jié)構(gòu)，還是并列式結(jié)構(gòu)？學生也可以結(jié)合所學文章進行仿寫。

3.靈活運用素材，開展寫作

寫作過程中，為了給文章增添色彩，使其更有吸引力，教師應指導學生靈活運用寫作素材。與其他作文形式一樣，任務驅(qū)動型作文也離不開寫作素材。具體來說，學生在寫作時使用的素材可以是名人事跡，也可以是名人名言、古詩傳記等。只有加強日常的積累，學生才能積累豐富的素材，進而輕松、靈活地運用到寫作中。

例如，17年全國卷的作文題目是“中國關鍵詞”，要求學生從一帶一路、收集制度、共享單車、空氣污染等詞語中，選出兩三個詞語進行寫作。以“空氣污染”為例，選擇這一關鍵詞進行寫作，必須借助很多案例，對這一現(xiàn)象和原因進行剖析，并給出相應的解決措施，如此呈現(xiàn)的作文才是完美的。

綜上所述，在新課程改革的背景下，任務驅(qū)動型作文已經(jīng)成為重點題型。與傳統(tǒng)作文不同，任務驅(qū)動型作文對學生的分析能力、思維能力等進行了全面考查。因此，教師在寫作教學中，必須結(jié)合任務驅(qū)動型作文的內(nèi)涵，引領學生分析材料，并結(jié)合材料擬定題目、構(gòu)思寫作框架，靈活運用素材，開展寫作，提升學生的寫作水平。