◎侯冬梅

（縣前小學 陜西 咸陽 713700）

小學生的年齡階段正處于塑造學習能力的關鍵時期，創(chuàng)新美術教育可以培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，幫助學生更好地觀察生活，促進學生創(chuàng)造意識及創(chuàng)作能力的提高。因此，作為小學美術教師，應提高自身教育素養(yǎng)，重視對學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生在美術教育中不斷提高綜合素養(yǎng)。

一、小學美術教育的現狀與問題

（一）傳統(tǒng)教學理念及應試教育模式的影響

目前的小學美術教育受傳統(tǒng)教學理念以及應試教育模式的影響，致使美術教學的實際效用無法真正發(fā)揮出來，降低了美術教學的質量[1]。在傳統(tǒng)的小學美術課堂教學中，大部分教師都較為注重教授學生相關的美術理論知識以及基礎繪畫技能，并按照教學大綱完成相應的美術教學任務。在應試教育的影響下，大部分學校都將教學重心傾向于文化課的教育教學上，導致美術課堂教學質量停滯不前。

（二）傳統(tǒng)教學方法制約了學生自身表現力

因學生自身缺乏豐富的生活經驗，對周圍環(huán)境的認知也比較匱乏，學生本身的思維發(fā)展還處于直觀性的階段，有著極大的主觀性。這樣的思維發(fā)展特征使得小學生的思維如天馬行空，不受任何外界因素的束縛，具備較高的創(chuàng)造性，在繪畫時也能不受任何約束地表述自己的內心情感。然而，傳統(tǒng)的美術教學制約了小學生自身的藝術表現力，甚至對美術失去學習熱情以及興趣；由于美術教師對小學生繪畫內容的限制，導致小學生無法利用繪畫作品進行自由的表達與創(chuàng)造，這不利于教師對學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)[2]。

（三）美術教育要適應小學生身心發(fā)展實際

小學生身心發(fā)展尚未成熟，對于各種新鮮事物都有著極大的好奇心及求知欲，培養(yǎng)小學生的藝術素養(yǎng)必須針對小學生這些實際情況。應對傳統(tǒng)的教學方式及模式進行科學創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力，對學生進行積極的評價以及鼓勵，使學生能夠在繪畫過程中張揚個性、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新。這樣，不僅能夠營造出輕松和諧的教學氛圍，促使小學生大膽表現自己，也有利于培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力。

二、小學美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略

（一）美術教育與實際結合，促進創(chuàng)作生活化

教育來源于生活，藝術創(chuàng)造也根植于生活。美術作品就是將生活中的人、事物以及環(huán)境等進行藝術化，可見美術作品離不開生活實踐。因此，小學教師若想在美術課堂教學中有效培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，就要對美術與生活之間的關系有一個正確的認識，并將美術教學內容與生活實際有機結合起來，讓學生通過生活實踐獲得美術創(chuàng)作靈感。教師可以結合教學內容選擇相應的生活素材融入其中，讓美術教學變得更加生活化，同時也更能夠吸引學生的注意力，并以此激發(fā)出小學生自身的創(chuàng)作熱情。教師要對學生進行適當的引導，讓學生能夠從日常生活中發(fā)現平凡事物的美，并利用繪畫的形式將其表達出來；教師還要引導學生觀察生活中的細節(jié)，不斷培養(yǎng)學生的觀察力和自由創(chuàng)造力[3]。

（二）創(chuàng)設美好意境，營造良好教學氛圍

美術創(chuàng)作需要良好的環(huán)境氛圍，適宜的創(chuàng)作環(huán)境及氛圍也能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情及興趣。因此，小學教師要根據美術教學內容為學生營造出良好的意境，進而為學生提供能夠自由創(chuàng)作的條件，在最大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。當前信息技術的發(fā)展與應用已經深入到教育領域之中，多媒體能夠為美術教學方法的創(chuàng)新提供技術條件?；诖耍W教師可以將多媒體教學設備應用到美術課堂教學之中，通過新媒體技術的合成視頻以及相關動畫等形式營造出良好的教學情境，提高小學生對美術的學習興趣以及創(chuàng)作興趣。比如，教師在向學生講解水彩這一美術知識時，可以在網絡上搜集相關水彩美術作品，利用多媒體向學生展示出來，讓學生感受到這些美術作品的魅力，進而激發(fā)學生的主動性，讓學生借助自己的想象力進行創(chuàng)作，鍛煉學生的自由創(chuàng)造力。

（三）加強指導，鼓勵學生自主探究

不同學生在創(chuàng)作方面有著一定的差異性，有些小學生自身具備一定的創(chuàng)造力，在美術創(chuàng)作中能夠體現出自己的特色，而有些小學生則比較習慣于模仿相關的美術作品，無法在自己的作品中體現出個性特點。在這種情況下，美術教師要想方設法提高學生的創(chuàng)造力，在美術教學中加強對學生的指導，通過示范繪畫等方法鼓勵學生對自己的繪畫作品進行大膽的創(chuàng)新。教師也要避免用規(guī)范的畫作限制學生的思維，比如教師在對學生進行示范繪畫時，可以只畫出其中的一部分，讓學生通過畫出來這部分圖進行相應的聯想，學生通過自己的想象力，補充空出的一部分，進而讓學生的自由創(chuàng)造力得到相應的鍛煉[4]。

（四）注重學生的自由選擇權

若想有效培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，小學教師要避免在美術教學過程中限制學生思考及自由選擇，不要固定美術創(chuàng)作的題目，要讓學生充分發(fā)散自身思維。在讓學生根據某一主題進行美術創(chuàng)作時，小學教師可以讓學生自由選擇不同的方式、繪畫工具以及繪畫材料等，不要用各種條條框框去限制小學生的創(chuàng)作，讓學生結合主題自由創(chuàng)作，進而培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力。比如，在讓學生圍繞大自然這一主題進行美術創(chuàng)作時，不需要規(guī)定學生必須要畫哪只動物或者哪棵植物，而是讓學生自由的想象，畫出自己想象中的大自然景物，可以是藍天白云，也可以是山川河流。另外，也不需要規(guī)定學生必須用彩筆進行美術創(chuàng)作，可以讓學生選擇各種材料，例如鉆筆刀削出的大片鉛筆屑，或是樹上掉落的葉子，教師可以在其中予以適當引導。這樣既能夠讓學生創(chuàng)作出有新意的美術作品，也能夠促進學生自由創(chuàng)造力的形成與發(fā)展[5]。

三、結語

基于素質教育以及核心素養(yǎng)教育理念的提出，小學美術教育在當前教育領域中受到了較高的重視，對學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)也廣受教育者的關注。小學美術教師應將美術教學與實際相結合，營造良好的教學氛圍，加強對學生的引導與啟發(fā)，鼓勵小學生大膽創(chuàng)造美術作品，實現培養(yǎng)小學生自由創(chuàng)造力的教學目的。