胡 嫻 王方良

(武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430065)

一、“三進(jìn)一融”育人模式的提出和創(chuàng)新點(diǎn)

(一)“三進(jìn)一融”育人模式的提出

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記出席并發(fā)表重要講話。他指出,我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù),必須堅持正確政治方向。并強(qiáng)調(diào),高校立身之本在于立德樹人,要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨后,2017年2月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》)指出,要推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新[1]。

為落實習(xí)近平總書記的重要指示,努力發(fā)揚(yáng)《意見》中強(qiáng)調(diào)的改革創(chuàng)新精神,武漢交通職業(yè)學(xué)院從2016年底開始,圍繞“立德樹人”的根本任務(wù),根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生成長的規(guī)律,結(jié)合學(xué)校行政和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的實際情況,用一年多的時間進(jìn)行多次調(diào)研,在不斷實踐探索和論證后,提出了“三進(jìn)一融”的育人模式[2],并在2018年制定了《武漢交通職業(yè)學(xué)院“三進(jìn)一融”導(dǎo)師制實施辦法(試行)》,要求全校開展“三進(jìn)一融”育人模式的內(nèi)涵學(xué)習(xí),各二級學(xué)院落實“三進(jìn)一融”導(dǎo)師制工作,全體教師參與實踐,全面推進(jìn)“三進(jìn)一融”育人工作。

(二)“三進(jìn)一融”育人模式的創(chuàng)新點(diǎn)

武漢交通職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新提出的“三進(jìn)一融”育人模式是指:思想導(dǎo)師進(jìn)學(xué)院、職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級、素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)社團(tuán),全面促進(jìn)大學(xué)生第一課堂與第二課堂有機(jī)融合?！叭M(jìn)一融”育人模式的內(nèi)涵是以“立德樹人”為根本任務(wù),從多元化角度全員、全過程提高育人質(zhì)量。本校的“三進(jìn)一融”育人模式打破了傳統(tǒng)的教師業(yè)務(wù)管理內(nèi)容,要求專業(yè)課教師和公共課教師都能根據(jù)專業(yè)及專長,結(jié)合課上、課間和課外時間,著重開展學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)培育、綜合素質(zhì)發(fā)展三方面的育人工作。這樣使第一課堂里的教師將育人工作加“進(jìn)”各學(xué)院、專業(yè)班級或?qū)W生社團(tuán)中,從不同角度對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育;同時,教師需要“融”合第一課堂和第二課堂開展各項育人活動,努力實踐“三全育人”。

在工作實施方面,學(xué)校創(chuàng)新成立“三進(jìn)一融”工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,分設(shè)思想導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和素質(zhì)導(dǎo)師管理中心,各中心負(fù)責(zé)遴選全校教師,讓他們除教師身份外,還成為一名思想導(dǎo)師或職業(yè)導(dǎo)師亦或素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)行育人工作;各二級學(xué)院負(fù)責(zé)導(dǎo)師們工作的實際開展,具體由二級學(xué)院黨總支書記對接思想導(dǎo)師,副院長對接職業(yè)導(dǎo)師,團(tuán)總支書記對接素質(zhì)導(dǎo)師。探索形成有規(guī)范管理、有具體職責(zé)且全員參與的育人模式。

二、公共英語教師在“三進(jìn)一融”育人工作中的作用

自“三進(jìn)一融”工作開展以來,公共英語教師團(tuán)隊的21名教師通過自愿報名和遴選的方式,其中15名教師對接了不同學(xué)院、不同專業(yè)的15個行政班級,成為職業(yè)導(dǎo)師;有6名教師加入6個學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)活動,成為素質(zhì)導(dǎo)師;公共英語教師意識到全面育人的重要性,在教研室內(nèi)成立“英語課程思政”研討小組,組織開展相關(guān)教研活動,力求在第一課堂和第二課堂中能成為學(xué)生認(rèn)可的思想導(dǎo)師。

公共英語教師在第一課堂上的教學(xué)對象包括了高職非英語各專業(yè)學(xué)生,受眾面廣,育人工作責(zé)任重大。公共英語教師團(tuán)隊“英語課程思政”研討小組把思政教育融入英語課堂,部分教師作為職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級,部分教師作為素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)學(xué)生社團(tuán),充分利用第一課堂和第二課堂,起到了培養(yǎng)具有高尚道德情操、家國情懷,有一定國際交流能力和批判性思維,具有良好職業(yè)素養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)的高職學(xué)生的作用。

(一)培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷,樹立高尚道德情操

公共英語教師團(tuán)隊“英語課程思政”研討小組運(yùn)用跨文化交際領(lǐng)域的知識,理性、深入地對比中西方文化差異,利用語言優(yōu)勢,通過各種媒體渠道搜集教學(xué)資源,在第一時間對國際時事熱點(diǎn)予以批判性分析。研討小組整合教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)計劃,完善培養(yǎng)目標(biāo),提升教學(xué)方法,在課上和課下將思政教育融入英語課堂,開展視頻教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、小組討論等趣味性強(qiáng)的語言教學(xué)活動。在這些教學(xué)活動中,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,總結(jié)升華,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,樹立新時代中國特色社會主義核心價值觀,增強(qiáng)道路自信、文化自信,提高學(xué)生的社會責(zé)任感和倫理道德情操;與此同時,學(xué)生通過二語習(xí)得能提高國際交流能力,擁有一定的國際視野和思辨精神,從而實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)”三大目標(biāo)。

(二)促進(jìn)師生交流,實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展

公共英語教師利用每周四下午的學(xué)生活動時間,一名職業(yè)導(dǎo)師固定進(jìn)入一個行政班級中,或參與主題班會,或開展職業(yè)規(guī)劃方面的專題講座,或召開學(xué)生座談。此外,利用QQ群等即時通訊工具隨時解答對接班級學(xué)生的問題。擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師的育人工作,公共英語教師有了和學(xué)生溝通的渠道和機(jī)制,這促進(jìn)了師生間的交流,讓教師了解到除英語課以外,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)生涯規(guī)劃、個人心理發(fā)展等方面的實際需求。

公共英語教師參與到行政班級的學(xué)生管理工作,還在一定程度上減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力,讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難困惑時,能更及時有效地獲得老師的幫助,得到個性化的指導(dǎo),為他們成長成才提供更有針對性的教育服務(wù)。

(三)助力學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

公共英語教師目前對接的國際郵輪、酒店管理、物流管理、汽車營銷和會計5個專業(yè)15個班級的學(xué)生。職業(yè)導(dǎo)師圍繞學(xué)生提出需求和疑惑最多的幾個問題展開工作,旨在利用英語教師的專業(yè)知識、工作經(jīng)驗和人生閱歷來個性化幫助對接班級的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,提高職業(yè)素養(yǎng)。

具體包括:第一,大學(xué)英語四級考試專題輔導(dǎo)。不少高職學(xué)生想要通過大學(xué)英語四級能力考試,職業(yè)導(dǎo)師利用周四進(jìn)班級的時間開展四級考試專題講座,利用課余時間回復(fù)學(xué)生們對于考試技巧、試題、詞匯使用和語法提出的問題,為學(xué)生未來就業(yè)增加語言能力的籌碼。第二,轉(zhuǎn)專業(yè)和專升本咨詢。教師會與有轉(zhuǎn)專業(yè)或研修專升本意向的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,為學(xué)生是否需要轉(zhuǎn)專業(yè)提供參考意見,對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。第三,就業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行面試禮儀、面試技巧和職場文化方面的培訓(xùn),給學(xué)生未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。第四,行業(yè)英語知識補(bǔ)充。英語教師會根據(jù)自己對接班級的專業(yè),給學(xué)生增加行業(yè)英語知識,從而提高學(xué)生在未來行業(yè)中的國際溝通能力。第五,職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生分享MBTI職業(yè)性格測試和霍蘭德職業(yè)興趣量表等在線測試,讓每一名學(xué)生更清晰地了解自己的職業(yè)性格,及時調(diào)整方向,能助力學(xué)生作出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

(四)提高學(xué)生綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

公共英語教研室配備了6名專業(yè)能力強(qiáng)、具備文藝特長的教師進(jìn)駐學(xué)生社團(tuán)擔(dān)任素質(zhì)導(dǎo)師,開展專業(yè)技能提升、人文素質(zhì)教育、藝術(shù)教育等各類社團(tuán)活動,為提高社團(tuán)管理和建設(shè)能力提供專門化的指導(dǎo),從而提高學(xué)生個人素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

公共英語“三進(jìn)一融”教師隊伍中的素質(zhì)導(dǎo)師參與指導(dǎo)的社團(tuán)主要分為學(xué)術(shù)型和文藝型。以校陽光英語俱樂部為代表的學(xué)術(shù)型社團(tuán)與第一課堂的英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,互為補(bǔ)充。高職院校的學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)興趣匱乏、英語表達(dá)能力差等問題。英語教師所具備的專業(yè)背景和專業(yè)指導(dǎo)能力能夠為英文演講比賽、英文朗誦比賽、英語角等社團(tuán)活動提供更為專業(yè)和精準(zhǔn)的指導(dǎo)。豐富多彩的活動為學(xué)生們搭建了深入學(xué)習(xí)英語文化知識、鍛煉口語表達(dá)的平臺,營造了校園英語文化語境和英語學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心、良好的口語交際能力、人文素質(zhì)和國際視野。文藝型社團(tuán)則包括攝影社團(tuán)、漂移板社團(tuán)、閑來趣讀書社、手語社團(tuán)和街舞社團(tuán)。這類社團(tuán)以興趣愛好為基礎(chǔ),為學(xué)生發(fā)揮個人特長、提高文化藝術(shù)修養(yǎng)、實現(xiàn)專業(yè)知識和科學(xué)文化素質(zhì)均衡發(fā)展提供了平臺。英語素質(zhì)導(dǎo)師除了具備社團(tuán)相關(guān)的文藝特長,能夠提供專業(yè)化、針對性指導(dǎo)以外,在第一課堂積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗使得他們熟悉學(xué)生心理特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,能夠充分激發(fā)社團(tuán)成員的自主意識和主觀能動性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力,挖掘他們的創(chuàng)造潛能,提高他們的組織能力和溝通能力,使學(xué)生在活動中不斷地認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我。

三、公共英語教師如何滿足“三進(jìn)一融”育人模式的要求

為達(dá)到“三進(jìn)一融”育人工作的目標(biāo)和作用,公共英語教師在實踐中分析總結(jié)出工作方法和自我提高策略,以滿足這一育人模式提出的新要求。

(一)提高政治敏感性,落實英語課程思政建設(shè)

英語教師都有多年的英語及其他語種學(xué)習(xí)經(jīng)歷,這對于課程思政工作來說具有兩面性。一方面,由于接觸更多西方國家的資訊,對于文化差異性有更深刻地了解,可有助于自己以及幫助學(xué)生去理性辯證地看待西方社會的很多現(xiàn)象;另一方面,有些英語教師在多年的語言浸潤中,容易受西方世界思維和價值觀影響,有時在教學(xué)中失去準(zhǔn)確判斷,對學(xué)生造成不良影響。因此,為了能成為合格的思想導(dǎo)師,落實好英語課程思政建設(shè),公共英語教師應(yīng)提高自己的政治敏感性,強(qiáng)化“課程思政”底線、紅線意識,避免逆向形態(tài)發(fā)展;敢于和善于破解西方話語霸權(quán),及時回應(yīng)學(xué)生對社會熱點(diǎn)的關(guān)注和疑問[3]。

“英語課程思政”研討小組實行集體備課制,共同挖掘教學(xué)單元內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育元素,對每位教師的授課內(nèi)容把好關(guān)。本校21名公共英語教師中,中共黨員包含15人,其中1名預(yù)備黨員就是在“三進(jìn)一融”育人工作期間培養(yǎng)和發(fā)展起來的。共產(chǎn)黨員教師在育人工作中,也應(yīng)該起到模范帶頭作用,組織開展理論學(xué)習(xí),確保更準(zhǔn)確、更有效地開展愛國主義教育和道德情操教育。

(二)征集學(xué)生評價,規(guī)范自我管理

公共英語“三進(jìn)”導(dǎo)師需要充分、及時和精準(zhǔn)地了解學(xué)生在思想道德教育、職業(yè)生涯發(fā)展和個性發(fā)展上的需求,才能有效地開展個性化的指導(dǎo)服務(wù),實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,有必要讓學(xué)生參與評價“三進(jìn)”導(dǎo)師過程,并將學(xué)生評價作為檢驗公共英語“三進(jìn)”導(dǎo)師實際工作成效的有利手段,使其引導(dǎo)公共英語“三進(jìn)”導(dǎo)師育人工作的方向。

教師在征集學(xué)生評價時,形式可以靈活多樣,不拘泥于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)評價和問卷調(diào)查?？梢圆捎脤W(xué)生訪談、師生互評這樣的方式,讓師生溝通氣氛更為真誠活躍,內(nèi)容更加全面和深入,了解學(xué)生的個性化和差異化需求,促成學(xué)生個性化發(fā)展。譬如,職業(yè)導(dǎo)師可以與學(xué)生進(jìn)行一對一的談心,了解學(xué)生在獲得就業(yè)指導(dǎo)后是否樹立了正確的就業(yè)觀,是否擁有了清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃,是否能夠勝任企業(yè)實習(xí)實訓(xùn),是否具備了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力等。素質(zhì)導(dǎo)師在社團(tuán)活動結(jié)束時,可以通過面對面交流或是網(wǎng)絡(luò)交流平臺讓社團(tuán)成員們進(jìn)行活動總結(jié)和反思,互相交流、探討和評價活動實施過程中存在的問題和成功經(jīng)驗。這樣,素質(zhì)導(dǎo)師既能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,也得以診斷自身工作是否成功調(diào)動了社團(tuán)成員的主觀能動性、促進(jìn)了社團(tuán)成員的全面發(fā)展等[4]。征集學(xué)生評價對于“三進(jìn)”導(dǎo)師還能起到激勵和約束作用,督促導(dǎo)師要嚴(yán)格遵守“三進(jìn)一融”工作實施辦法,切實履行自身的育人工作職責(zé),加強(qiáng)自我管理的規(guī)范化。公共英語“三進(jìn)”導(dǎo)師要對照學(xué)生評價與“三進(jìn)一融”工作標(biāo)準(zhǔn)之間的差距,加強(qiáng)自我認(rèn)知,相應(yīng)提升自身思想政治教育能力、職業(yè)技能指導(dǎo)能力和社團(tuán)隊伍管理能力,從而提升育人工作的成效。

(三)服務(wù)專業(yè)學(xué)院,提高教師職業(yè)能力

自“三進(jìn)一融”工作開展以來,公共英語教師主動與專業(yè)學(xué)院建立溝通,爭取一些共同工作或做支持服務(wù)工作的機(jī)會。譬如,英語教師兼任翻譯和學(xué)習(xí)者,參加教師國際化培訓(xùn),目前已有1名教師取得澳大利亞國際職業(yè)教師資格證書,全面學(xué)習(xí)了國際職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)體系;有3名教師承擔(dān)絲路教育學(xué)院國際交流學(xué)生的雅思英語培訓(xùn)工作,培訓(xùn)對象包括會計、計算機(jī)、物流管理、電子、工程造價專業(yè)的學(xué)生,提升了教師在國際英語能力考試測評上的能力;2名教師參與職業(yè)教育國際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)國家級教學(xué)資源庫項目建設(shè);3名教師成為世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線和移動機(jī)器人兩個專業(yè)的推薦翻譯等。公共英語教師通過服務(wù)各專業(yè)二級學(xué)院教師和學(xué)生,來提高自身的職業(yè)能力,緊跟行業(yè)資訊和學(xué)生職業(yè)需求,以便更專業(yè)實用地做好培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、輔助學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的育人工作。

(四)發(fā)揮自身專長,促進(jìn)“導(dǎo)師制”常態(tài)化建設(shè)

公共英語教研室的21名專職教師在參與 “三進(jìn)一融”育人工作當(dāng)中,充分發(fā)揮自身在專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)、指導(dǎo)能力方面的優(yōu)勢,促進(jìn)育人工作的順利開展。首先,公共英語教師因高尚的師德師風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和良好的執(zhí)教能力在第一課堂上建立了深厚的學(xué)生基礎(chǔ),保障了第二課堂上師生交流的暢通,為育人工作的順利開展提供了先決條件。公共英語教師承擔(dān)了全校非英語專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程,在全校各專業(yè)學(xué)生群體中深受喜愛,多位教師在學(xué)期教學(xué)測評中全院名列前茅,平均分高達(dá)96.7分;第二,公共英語教師可以發(fā)揮自身職業(yè)能力素養(yǎng)上的優(yōu)勢,助力學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。公共英語教研室有19位英語教師獲得“雙師素質(zhì)”資格,占比達(dá)86.36%。職業(yè)導(dǎo)師能夠?qū)⒂⒄Z語言能力與職業(yè)能力無縫對接,最終提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。第三,公共英語教師要發(fā)揮自身的專業(yè)指導(dǎo)能力優(yōu)勢,為社團(tuán)活動提供專門化指導(dǎo),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以校陽光英語俱樂部為例,社團(tuán)成員們在素質(zhì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下成功舉辦了多個校園品牌活動。英文演講比賽不光有本校選手,還吸引了若干名來自武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校的優(yōu)秀選手;大學(xué)英語四級考試備考講座的即時線上觀看人數(shù)接近700,互動消息逾3000條。公共英語教研室按照工作職責(zé)劃分成立了3支“三進(jìn)”隊伍,分工明確、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定,保證了育人工作開展的延續(xù)性,將各個隊伍的教育功能最大化。隨著育人模式的穩(wěn)步推進(jìn),以實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展、個性化發(fā)展為目標(biāo)的“導(dǎo)師制”育人理念在公共英語教研室深入人心。公共英語“三進(jìn)一融“導(dǎo)師隊伍逐漸形成了制度化和規(guī)范化的育人工作環(huán)節(jié)和流程,并將形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的長效機(jī)制,實現(xiàn)學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)培育、綜合素質(zhì)發(fā)展三方面的育人工作的常態(tài)化運(yùn)作。

四、結(jié)語

“三進(jìn)一融”作為我校創(chuàng)新的育人模式,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人,同時對公共英語教師也提出了更高的人才培養(yǎng)要求。公共英語教研室穩(wěn)步推進(jìn)“三進(jìn)一融”育人工作,充分發(fā)揮自身在專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力方面的優(yōu)勢,切實履行育人工作職責(zé),為培養(yǎng)具有高尚道德情操和家國情懷、良好職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高職學(xué)生起到重要作用。隨著“三進(jìn)一融”育人工作步入常態(tài)化,相信公共英語教研室將在學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)培育、綜合素質(zhì)發(fā)展上取得更為顯著的成效。