陳桂萍

校長不是學校什么事情都要親力親為，校長更重要的是要對學校的發(fā)展做全局性的戰(zhàn)略思考，是要引領學校發(fā)展的方向，是要帶好一支能打能拼的管理隊伍，是要激發(fā)教師們“心往一處想，勁往一處使”的創(chuàng)造熱情。因此，在日常的學校管理工作中，校長要學會適時地“隱身”。

一、在困難任務面前，校長要學會“想不到”

學校管理千頭萬緒，遇到的問題、任務也是紛繁復雜。校長作為學校管理的行家里手，見多識廣，經驗豐富，方法成竹于胸。當然校長作為一名成熟的管理者，處理各類疑難問題能更精準、更順暢、更輕松，但是如果事事都由校長出面解決，那么學校管理團隊就得不到成長，他們只會執(zhí)行，而不會思考。長此以往，學校副職和各部門的主任就會變成執(zhí)行者，習慣于聽“命”行事，沒有自己的管理思路和方法。校長要學會藏身于團隊之中，對于管理思路和解決方法，適時地想不到，既是對管理團隊的信任和放手，也是對管理團隊的尊重和呵護，也許更能激活各部門的思想，創(chuàng)造性地解決難題。

二、在各種雜音面前，校長要學會“聽不到”

學校是人員匯聚的地方，工作中各種問題都會有，各種議論都會出現(xiàn)，校長要有適度的鈍感。對于一些摩擦不滿，一些背后的議論，一些內部的“憤懣”，一些別有用心的小道消息，一些言不由衷的逢迎拍馬，主動屏蔽，不該聽的堅決不聽。校長如若對某些聲音喜形于色，必然會引來更多的效仿，如果對某些行為怒形于色，也會引來無端的揣測。校長應俯首于教師之中，對于教師的“閑言碎語”，甚至不滿埋怨，適時地聽不到，也許更能創(chuàng)造一個敢說敢做、民主和諧的干事創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、在“不成熟”面前，校長要學會“看不到”

新建學校領導班子年輕沒有經驗，遇到問題可能會手足無措，這時候校長常常需要手把手指導，但是這僅限于學校初創(chuàng)時期。隨著管理團隊成員不斷歷練，逐步成熟，在管理中，校長還是要學會放手。在管理的思路和程序形成之后，在學校的管理制度和規(guī)范出臺之后，校長要“隱身”于管理之中，對于下屬不成熟的管理方式，適時地看不到，給予下屬成長的時間和空間，包容下屬的嘗試和努力。管理的成功也是要經歷無數(shù)的試錯和自我修正。因此校長的適時“隱身”，給予下屬適度的信任，更能激發(fā)下屬主動作為、勇于擔當。