◆宋麗娟 張宏敏

安徽省六安市霍山縣城關(guān)幼兒園

設(shè)計(jì)意圖：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。為此我們設(shè)計(jì)了本次數(shù)學(xué)活動，旨在讓孩子在游戲中學(xué)會區(qū)分、運(yùn)用相對復(fù)雜的復(fù)合方向，培養(yǎng)孩子的專注力和探索能力，把簡單的事情做到極致，把傳承幾代人的童年經(jīng)典游戲注入新活力。

活動目標(biāo)：

1.能區(qū)分左上、右上、左下、右下等復(fù)合方向。

2.嘗試按要求設(shè)計(jì)高效線路圖，發(fā)展空間方位感。

3.樂于觀察和比較，體驗(yàn)競賽合作游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有小組合作的經(jīng)驗(yàn)

2.材料準(zhǔn)備：地墊（數(shù)字1-16）、ppt課件、操作圖（6組）、箭頭（6組）、骰子

活動過程：

一、遷移經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣

出示格子地標(biāo)，請幼兒說說玩過的地標(biāo)跳格子游戲玩法，請幼兒嘗試跳一跳，并說一說怎么玩的。

師：這些不同玩法就是規(guī)則，玩游戲就需要遵守它的規(guī)則。

二、通過游戲，學(xué)習(xí)區(qū)分右上、左上等復(fù)合方向

（一）游戲一：聽指令跳

1.請幼兒嘗試跳格子：往上、下、左、右。

2.幼兒第二次嘗試：往右上、左上等。

3.教師小結(jié)，引出復(fù)合方向“左上”“右下”等。

（二）游戲二：按線路圖跳

1.幼兒觀察線路圖，師幼討論分別代表什么。

小結(jié)：數(shù)字1代表起點(diǎn)，5代表終點(diǎn)，跟著線路圖的箭頭方向就能跳到終點(diǎn)。

2.請幼兒在格子圖上嘗試游戲。

（三）游戲三：根據(jù)線路圖找終點(diǎn)

1.出示新的路線圖，幼兒觀察比較，發(fā)現(xiàn)沒有終點(diǎn)。

小結(jié)：線路圖沒有終點(diǎn)，要根據(jù)線路圖跳，跳對了就能到達(dá)終點(diǎn)。

2.請幼兒嘗試游戲并驗(yàn)證終點(diǎn)數(shù)字（可以在地墊跳、可以在屏幕上手指劃跳）。

三、難度層層遞進(jìn)，在游戲中熟練應(yīng)用復(fù)合方向

（一）游戲四：小組合作設(shè)計(jì)線路圖

1.提出游戲規(guī)則：

（1）小組合作，嘗試找線路。

（2）由小組長擺線路圖的箭頭，組員協(xié)助。

（3）操作結(jié)束，所有組員回位。

2.小組合作設(shè)計(jì)線路圖，教師巡回指導(dǎo)。

3.集體驗(yàn)證：通過讓幼兒觀察線路圖箭頭數(shù)量，引出斜箭頭的作用！

小結(jié)：斜箭頭可以代表左上、右上等復(fù)合方位，它可以幫助我們從起點(diǎn)快速跳到終點(diǎn)。

（二）游戲五：快速設(shè)計(jì)高效線路圖

1.強(qiáng)調(diào)規(guī)則：

（1）小組合作，一分鐘時(shí)間。

（2）找1-15跳的最快的路線圖。

（3）倒計(jì)時(shí)結(jié)束，所有組員停止操作、回位。

2.幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)。

3.集體驗(yàn)證使用箭頭少的線路圖。

小結(jié)：用了三個(gè)箭頭雖然路線不一樣，是因?yàn)橛昧瞬煌瑥?fù)合方向，但都是最快的路線，都是正確的。

四、游戲拓展

1.討論趣味格子跳游戲的其他玩法，出示骰子等，提供新思路玩法。

2.收拾教學(xué)具，在戶外或區(qū)角繼續(xù)探索新玩法。

活動反思：

活動設(shè)計(jì)是用幾個(gè)線路圖的變化啟發(fā)孩子去觀察去思考：從完整的有起點(diǎn)、終點(diǎn)、箭頭的路線圖，到?jīng)]有終點(diǎn)，再到只是有起點(diǎn)終點(diǎn)但沒有路線的線路圖，再到最后加入計(jì)時(shí)器的緊迫感！就像過關(guān)打怪獸一樣，利用大班幼兒強(qiáng)烈的求勝欲和探知欲，通過規(guī)則的改變、難度的提高，讓孩子始終保持高漲的熱情去挑戰(zhàn)游戲，獲取成功！

每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，把前一環(huán)節(jié)想到的好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)用到下一環(huán)節(jié)，并真正在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如，在第一次團(tuán)隊(duì)合作找路線時(shí)，每組的線路圖各有想法，有的組使用箭頭多，有的組使用箭頭少。這時(shí)適時(shí)拋出關(guān)鍵提問“為什么有的箭頭多有的箭頭少？”引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)斜箭頭的作用，順勢為下一步斜箭頭這個(gè)復(fù)合方向在游戲中的運(yùn)用埋下伏筆。接下來，請孩子用最少的箭頭找最快路線時(shí)，他們有了前面經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)延續(xù)，斜箭頭被使用，復(fù)合方向在游戲中被鞏固。這中間又有不一樣的思考，分別會用不用的斜箭頭、向右箭頭和向上箭頭，這讓孩子又有了更多的思考，原來加入斜箭頭后的路線可能不一樣。

活動中還有一個(gè)難點(diǎn)是方位相對性的問題，比如“上”和“前”這兩個(gè)方向在平面圖和立體圖中的運(yùn)用及描述。我們用馬路上的方位標(biāo)識來解釋，這是生活中方位的實(shí)際作用。此外幼兒除了知道右上、左下這些復(fù)合方向，還要運(yùn)用這些知識思考、整理并表述出自己的線路圖，用準(zhǔn)確的兩個(gè)方向詞來描述一個(gè)方向整體概念，這對幼兒來說是有難度、有挑戰(zhàn)的。有的孩子思維很活躍，相對的在小組合作中就起到了示范和解說作用，帶動其他孩子一起發(fā)揮聰明才智。同伴間協(xié)商合作，思考與碰撞，“跳一跳才夠得著”的目標(biāo)達(dá)成，真正做到了在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。