黃崇偉

摘要：在新課改背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變教學(xué)理念，在教學(xué)中改變之前的教學(xué)方式，要突出學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。有的老師在新課改指導(dǎo)下，做的有失偏頗，致使課堂氣氛流于形式，出現(xiàn)課堂氣氛華而不實(shí)的現(xiàn)象，這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的正常發(fā)揮。鑒于此，老師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，重新調(diào)整教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。小學(xué)生由于他們自身活潑好動(dòng)，他們需要在有趣味性的教學(xué)氛圍當(dāng)中快樂地學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效果

回顧之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是老師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，這種教學(xué)方式不能發(fā)揮出學(xué)生的特長，使得他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)效果不能有效發(fā)揮出來。作為初中階段的數(shù)學(xué)老師要想從根本上改變這種狀況，就需要改變以往的教學(xué)形式，老師要想辦法使得課堂變得多樣豐富，生動(dòng)有趣，并且能夠提高課堂教學(xué)效果，這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)學(xué)要有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，以前的教學(xué)當(dāng)中，老師都是開課直奔主題，這就不能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，不能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)擁有積極性和主動(dòng)性。根據(jù)這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師就需要根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和愛好，并依據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，開展一些過渡性的引導(dǎo)，以便于引起學(xué)生們的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，進(jìn)行“周長”內(nèi)容教學(xué)過程中，老師可以先在黑板上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，待學(xué)生認(rèn)真看完寫兩個(gè)圖形后。老師就可以對(duì)學(xué)生設(shè)疑，問學(xué)生們這兩個(gè)圖形哪個(gè)的長度更長一些？當(dāng)老師提出這樣的問題之后，學(xué)生們的注意力保持集中。學(xué)生們思考一會(huì)兒之后，就會(huì)回答老師的問題，有的學(xué)生回答道：“老師，可以用尺子量一下，就知道答案了?！币灿械膶W(xué)生回答道，能夠知道它們的具體邊長問題就解決了。這時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以實(shí)時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，一方面還可以使得學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)有關(guān)的問題進(jìn)行研究，這就為新課導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。

二、內(nèi)容呈現(xiàn)要形象直觀，幫助解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維都處于直觀的形象思維階段，他們的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)于直觀的知識(shí)和事物更能快速接受和理解。作為老師需要了解學(xué)生的這一發(fā)展心理特點(diǎn)，改變以往的單一教學(xué)形式，采用靈活多樣的教學(xué)形式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，并且能夠加上他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。老師實(shí)時(shí)地在教學(xué)當(dāng)中呈現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，并且使得教學(xué)具有針對(duì)性和高效性。

例如，當(dāng)老師講解“三角形的面積”時(shí)，即便老師把概念講的很清晰，學(xué)生門在計(jì)算一些特殊的三角形狀時(shí)還是會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生們不能在確定三角形的底和高時(shí)正確理解這些概念，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過程中存在一些僥幸心理，他們不能夠正確深刻地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要老師在講解過程當(dāng)中為學(xué)生呈現(xiàn)具體而直觀的三角形圖形，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)這些圖形的深刻認(rèn)識(shí)。老師還可以借助多媒體為學(xué)生直觀、形象地展現(xiàn)三角形的底和高等，這樣就可以使得本來抽象的教學(xué)更加輕松、簡易。在這樣直觀、形象的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更加高漲，他們能夠在直觀的圖形中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，這樣就可以增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)理解能力和解題能力。

三、開展分層次教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境都不一樣，再加上他們自身的因素，受這些主客觀方面的影響，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和思維方式也都有所不同。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師，需要承認(rèn)學(xué)生們之間存在的這種差異性，老師需要以遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的為基礎(chǔ)，然后在進(jìn)行分層教學(xué)過程中考慮到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能夠因人而異、以學(xué)定教，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績和表現(xiàn)能力進(jìn)行一般、中等、上等不同層次的劃分。老師在劃分好層次后可以給學(xué)生們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們來完成。比如，老師可以讓一般層次的學(xué)生先把這部分內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，然后讓他們講述他們理解范圍內(nèi)的扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，這樣能夠增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。老師針對(duì)中等層次的學(xué)生，老師可以讓他們預(yù)習(xí)后把扇形統(tǒng)計(jì)圖制圖的基本原理和基本過程講給大家聽聽，這樣就能夠加深他們對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的深層次理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師可以針對(duì)上等層次的學(xué)生提出更高層次的要求，老師可以布置讓學(xué)生們根據(jù)他們自身對(duì)實(shí)際生活的觀察然后開始相關(guān)數(shù)據(jù)的制圖，這樣他們就能夠加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的深層次認(rèn)知，并且能夠?qū)W以致用。這樣的教學(xué)策略就可以促使學(xué)生們都能夠有信心學(xué)習(xí)，并且不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W到自己想學(xué)的知識(shí)，他們都能夠得到發(fā)展和提升。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師以前陳舊的教學(xué)方式不能提升學(xué)生的綜合能力，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)富有抽象性和枯燥性，老師要想提高課堂教學(xué)效率，就需要結(jié)合學(xué)生們自身的性格特征采取適合學(xué)生需求的教學(xué)策略，這樣就能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，能夠還可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提升了小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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