◆鮑慧 華丹 安徽省黃山市黃山區(qū)陽(yáng)光幼兒園

一、前言

幼兒從出生后到入園前，都生活在家庭這一具體的環(huán)境中，他們所接觸到的科學(xué)，其實(shí)大部分都來(lái)自于家庭及周圍的環(huán)境和事物。家庭科學(xué)教育和幼兒園科學(xué)教育都是不可取代的，兩者緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充。幼兒園的科學(xué)教育要以幼兒已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而幼兒在幼兒園所學(xué)的科學(xué)知識(shí)也需要回歸到家庭日常生活中去體驗(yàn)和實(shí)踐。通過(guò)家庭和幼兒園的緊密配合，才能真正使孩子獲益。

二、幼兒家庭科學(xué)教育現(xiàn)狀分析

本研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行實(shí)證調(diào)研。根據(jù)陽(yáng)光幼兒園“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”課題開(kāi)展需要，向每位在園幼兒的家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，其中小班90人，中班84人，大班104人，共發(fā)放278份問(wèn)卷，回收277份，有效為275份，有效率為99.27%。抽取了部分幼兒家長(zhǎng)，并對(duì)其詳細(xì)記錄和總結(jié)。

（一）現(xiàn)狀呈現(xiàn)

1.家長(zhǎng)對(duì)家庭科學(xué)教育的認(rèn)知

有230位家長(zhǎng)是認(rèn)同的，占總?cè)藬?shù)的83.63%。有21位家長(zhǎng)表示不認(rèn)同，占到7.63%；還有24位家長(zhǎng)表示不了解，這占總?cè)藬?shù)的8.72%。說(shuō)明的大部分家長(zhǎng)的觀念還是正確的，認(rèn)為科學(xué)就在身邊，只有少數(shù)家長(zhǎng)不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。教育家陶行知先生認(rèn)為“生活是教育的中心”教育來(lái)源于生活，生活和教育是相互交織、相互滲透的兩個(gè)體系，對(duì)于幼兒而言，身邊一切有趣的事物就是科學(xué)。

2.家長(zhǎng)眼中幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

有231位家長(zhǎng)認(rèn)為孩子經(jīng)常問(wèn)，占總?cè)藬?shù)的84%；有44位家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是偶爾問(wèn)，這占總?cè)藬?shù)的16%；沒(méi)有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)周圍發(fā)生的現(xiàn)象與事物不問(wèn)也不關(guān)心。這和孩子的家庭科學(xué)教育及家長(zhǎng)的引導(dǎo)是分不開(kāi)的，“給孩子一個(gè)獨(dú)立思考的空間”是培養(yǎng)幼兒好奇心的最佳方式。

有24位家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力和專注力非常好，占8.72%；有115位家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子這幾方面挺好，占41.8%；有94位家長(zhǎng)覺(jué)得自己孩子這幾個(gè)方面一般，占總?cè)藬?shù)的34.18；有12位家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子不喜歡動(dòng)手，占到4.36%；還有30位家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子專注力不強(qiáng)，這占總?cè)藬?shù)的10.9%?？梢?jiàn)，“好”和“非常好”的比例占50.52%；“一般”和“專注力不強(qiáng)”占45.7%。所以，孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和專注力有待提高。

3.家長(zhǎng)所做的努力

有26位家長(zhǎng)能經(jīng)常與孩子一起閱讀有關(guān)科學(xué)探究方面圖書，占總?cè)藬?shù)的9.45%；有202位家長(zhǎng)偶爾陪伴孩子閱讀，這占到73.45%；有28位家長(zhǎng)覺(jué)得自己沒(méi)時(shí)間和孩子一起閱讀，這占到10.18%；還有19位家長(zhǎng)不喜歡與孩子一起閱讀，這占總?cè)藬?shù)的6.91%。讀書是孩子智力發(fā)展的途徑之一，對(duì)孩子的全面發(fā)展起著很大的作用，通過(guò)科學(xué)方面書籍知識(shí)的傳達(dá)，能夠讓孩子學(xué)到更多知識(shí)，也能彌補(bǔ)家長(zhǎng)在科學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不足。

4.關(guān)于幼兒科學(xué)教育的家園合作情況

有66位家長(zhǎng)表示非常迫切與幼兒園合作，占總?cè)藬?shù)的24%；有147位家長(zhǎng)迫切希望和幼兒園合作，這占到總?cè)藬?shù)53.45%；62位家長(zhǎng)表示一般，占總?cè)藬?shù)22.54%；沒(méi)有不想和幼兒園合作的家長(zhǎng)。這表明大部分家長(zhǎng)還是能積極主動(dòng)地和幼兒園配合，愿意和幼兒園一起促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。

有123位家長(zhǎng)選擇略有了解，占比44.72%；有85位家長(zhǎng)選擇不確定自己是否了解，占比30.9%；還有50位家長(zhǎng)選擇很不了解，占總?cè)藬?shù)的18.18%；僅17位家長(zhǎng)認(rèn)為自己非常了解幼兒園科學(xué)教育情況，占比6.18%。

三、幼兒家庭科學(xué)教育促進(jìn)策略

（一）提升自身科學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的幼兒家庭科學(xué)教育觀

全國(guó)家庭教育工作“十一五”規(guī)劃提出，家庭教育目標(biāo)即“廣泛宣傳普及家庭科學(xué)教育和科學(xué)育兒的知識(shí)，使0—18歲孩子的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)和科學(xué)育兒知識(shí)的知曉率達(dá)到95%以上。”科學(xué)育兒成為整個(gè)社會(huì)家庭教育發(fā)展的一種新常態(tài)，提升家長(zhǎng)的科學(xué)素養(yǎng)是新時(shí)代家庭科學(xué)教育的必經(jīng)之路。家長(zhǎng)要做出自己的努力：一是關(guān)注相關(guān)科學(xué)概念，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系；二是積累科學(xué)知識(shí)，不斷豐富自己的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；三是學(xué)習(xí)科學(xué)方法，掌握科學(xué)技能，樹立正確的幼兒家庭科學(xué)教育觀。

（二）正確對(duì)待孩子的好奇好問(wèn)

家長(zhǎng)首先要接納孩子的問(wèn)題，不能敷衍了事，這樣會(huì)影響孩子科學(xué)意識(shí)的萌芽；第二，盡可能立即回應(yīng)孩子的問(wèn)題，因?yàn)橛變旱挠幸庾⒁獠怀志?，如果?wèn)題耽擱久了，孩子興趣會(huì)降低；第三，可以間接回答或者以問(wèn)代答。為了鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成有問(wèn)題先自己動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，對(duì)孩子的問(wèn)題可適當(dāng)?shù)胤磫?wèn)孩子。第四，和孩子一起研究。當(dāng)遇到難以回答的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起查閱相關(guān)書籍或上網(wǎng)搜索，用孩子能夠理解的詞句向孩子解釋。

（三）鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！庇變簩W(xué)習(xí)科學(xué)主要方式是直接體驗(yàn)，他們通過(guò)動(dòng)作對(duì)生活中的客觀物體進(jìn)行各種操作活動(dòng)，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解事物的特征，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶去認(rèn)識(shí)世界。在家庭科學(xué)教育中，不能簡(jiǎn)單地教孩子怎么做，或者是僅僅止于“請(qǐng)教他人”，更不能只是“猜想一下”，而要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多讓孩子自己思考怎么做，以喚起孩子的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（四）積極配合幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)

幼兒園科學(xué)教育中，家長(zhǎng)作為幼兒親密的伙伴，參與到教育活動(dòng)中來(lái)，能夠發(fā)揮極大的教育作用。一是通過(guò)參加主題開(kāi)放日、親子活動(dòng)等，了解有兒科學(xué)教育的方式方法；二是可以結(jié)合自身的資源，為孩子們提供更加豐富生動(dòng)的科學(xué)教育。例如某位幼兒的爸爸是牙醫(yī)，幼兒園開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“保護(hù)牙齒”，家長(zhǎng)可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和資源，提供豐富的材料支持，幫助孩子們更好地了解齲齒蛀牙對(duì)身體的危害，從而養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

論文通過(guò)對(duì)陽(yáng)光幼兒園278位家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，并抽取了30名家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，通過(guò)對(duì)前期的調(diào)查數(shù)據(jù)和收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析。考慮到時(shí)間和客觀條件的原因，本次選擇的是陽(yáng)光幼兒園大、中、小班家長(zhǎng)，收集整理的數(shù)據(jù)是少量的，訪談時(shí)針對(duì)地選擇了不同年齡段的家長(zhǎng)，大致可以反映陽(yáng)光幼兒園幼兒家庭科學(xué)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀，對(duì)收集的數(shù)據(jù)對(duì)比文獻(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)提出了一些較好的解決建議。