国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

構(gòu)建校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程模式探索

2020-01-04 07:12鄭志湖
中小學(xué)校長 2019年12期
關(guān)鍵詞:校企職業(yè)評價

鄭志湖

一、問題的提出

2017 年教育部頒布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》,在學(xué)校層面雖然取得一定成效,但在筆者所在的天臺中學(xué),并沒有形成切合學(xué)校實際的綜合實踐活動課程頂層設(shè)計;綜合實踐活動課程碎片化和淺層化、課程資源匱乏,尤其是學(xué)?,F(xiàn)有課程資源無法支撐職業(yè)類綜合實踐活動課程開設(shè),在與職業(yè)高中聯(lián)合開發(fā)職業(yè)類綜合實踐活動課程時,在師資、技術(shù)、設(shè)備上很難跟上迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科技步伐。我校絕大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入重點大學(xué)就讀,因此,更需要高水平的專業(yè)教師和國際接軌的先進(jìn)理念、技術(shù)和設(shè)備為職業(yè)類綜合實踐活動課程提供支撐。

學(xué)校與高科技企業(yè)聯(lián)合開設(shè)職業(yè)類綜合實踐活動課程,整合社會教育資源與學(xué)校教育資源,拓展課程開發(fā)的渠道,可以有效解決上述現(xiàn)實問題:一是高科技企業(yè)具有高端的人才資源,有一批大學(xué)教授和科技人才,具有與國際接軌的企業(yè)文化、生產(chǎn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)的經(jīng)營理念;二是高科技企業(yè)具有強烈的社會責(zé)任感,對教育的支持可以說是不遺余力;三是校企合作開展職業(yè)類綜合實踐活動課程建設(shè),使學(xué)生形成一定的職業(yè)傾向,有利于更多學(xué)生報考與本地社會經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)專業(yè),使更多優(yōu)質(zhì)生源學(xué)成后服務(wù)于本地企業(yè)。

二、構(gòu)建校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程二層結(jié)構(gòu)模式

經(jīng)過摸索實踐,我校構(gòu)建了校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程模式,具體內(nèi)容見表1。

(一)課程模式充分體現(xiàn)地方性和前沿性

表1 校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程開發(fā)與實施流程圖

校企合作的每一門活動課程以項目方式推進(jìn),在這個項目運作中,由企業(yè)的國家“千人計劃”入選者等核心科技人員和企業(yè)聘請的大學(xué)教授、企業(yè)專家和學(xué)校相關(guān)學(xué)科教師組建課程開發(fā)團(tuán)隊,就每門課程建設(shè)進(jìn)行研究,實現(xiàn)課程知識點、技能點和研究點的融合、學(xué)生知識水平與課程難度的融合、學(xué)生學(xué)習(xí)需求與企業(yè)優(yōu)勢資源的融合、學(xué)生評價與導(dǎo)師評價相結(jié)合進(jìn)行研究,完成教材開發(fā)和實施。從產(chǎn)教融合、課程開發(fā)、產(chǎn)品展示到教材編寫、課件開發(fā),都一絲不茍。將先進(jìn)的最前沿核心技術(shù),正在研究課題向?qū)W生展示,由當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的工程師執(zhí)教,拉近了學(xué)生與現(xiàn)實生活的距離,促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感以及探究的興趣培養(yǎng)。

(二)整合學(xué)校教育資源與企業(yè)的教育資源,實現(xiàn)“多口徑對接”

“多口徑對接”貫穿于校企合作全過程,這是綜合實踐活動課程成功的制勝點。這種多口徑對接包括:學(xué)校育人目標(biāo)與企業(yè)人才目標(biāo)對接,學(xué)校數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)學(xué)科與企業(yè)高科技優(yōu)勢項目的對接,學(xué)生需求和企業(yè)資源對接,學(xué)校學(xué)科教師與企業(yè)技術(shù)骨干對接,學(xué)科知識與企業(yè)技能點、課程研究點對接,學(xué)生知識與經(jīng)驗與課程目標(biāo)、內(nèi)容的對接,學(xué)生評價與導(dǎo)師評價對接。這種全面多口徑對接,保證了校企合作綜合實踐活動課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

(三)開發(fā)具有科技特色的四類二級職業(yè)類綜合實踐活動課程群

高科技嫁接優(yōu)勢學(xué)科確立橫向四類課程群。2010 年開始與天臺中學(xué)合作的三家企業(yè)以汽車?yán)淠鳂?gòu)造與設(shè)計、啤酒釀造與生產(chǎn)、鐵皮楓斗種植與生產(chǎn)三大核心技術(shù)為支點,嫁接學(xué)校的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等學(xué)科,確立機械工程、電子工程、化學(xué)工程和生物工程課程群(水平Ⅰ課 程,面向全體學(xué)生)。

統(tǒng)整學(xué)生研究需求與企業(yè)資源,確立縱向二級梯度課程(見表2)。學(xué)校與企業(yè)在“水平Ⅰ”課程的基礎(chǔ)上,驅(qū)動學(xué)生反思,每個班級分成若干小組,由組長負(fù)責(zé)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、討論,在水平Ⅰ課程結(jié)束后通過自我總結(jié)、追溯性反思、查找資料等提出感興趣的研究課題,教師和企業(yè)專家組成團(tuán)隊對學(xué)生申報課題進(jìn)行評審,將值得研究的課題公布,選中的課題進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段,滿足部分學(xué)生繼續(xù)選修專業(yè)課程的需要。學(xué)校以研究小組的方式開設(shè)項目課程(水平Ⅱ課程),通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。由此形成兩級梯度課程——通識性的職業(yè)類綜合實踐活動課程與高層次的項目研究課程。

表2 二級梯度課程具體實施內(nèi)容

(四)構(gòu)建“課堂+車間(實驗室)+研究室”課程實施途徑

課程體系“水平Ⅰ”的通識性課程面向全體學(xué)生,讓學(xué)生選課,高中三年修滿6 個學(xué)分,主要采用“理實一體”教學(xué)方式。課程的理論學(xué)習(xí)安排在校內(nèi),由企業(yè)工程師來校教學(xué),主要學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)理論、工作機理、結(jié)構(gòu)特點、發(fā)展趨勢等內(nèi)容。實踐操作學(xué)習(xí)安排在企業(yè),企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)流水線、高精尖生產(chǎn)設(shè)備、研發(fā)中心精密儀表量具等向?qū)W生開放,機械制造中的加工環(huán)節(jié)和測量、微生物學(xué)的基液配比、工業(yè)發(fā)酵的現(xiàn)場取樣、鐵皮石斛的繁殖等讓學(xué)生親自動手操作,使學(xué)生在做中學(xué),切實地感受學(xué)科知識的現(xiàn)實應(yīng)用和發(fā)展態(tài)勢,從而激活學(xué)習(xí)的興趣。

“水平Ⅱ”項目研究課程學(xué)習(xí)針對深度選修該專業(yè)課程的學(xué)生,通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí),探索更高難度的知識技能。目前每個年級已經(jīng)開始的有50 多個研究小組,每組6 人左右,企業(yè)配有實驗室,有一名技術(shù)骨干做導(dǎo)師,組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、數(shù)學(xué)建模、分析計算、試驗研究等科研活動,并對研究內(nèi)容、研究方法、結(jié)題要求、驗收方式等做出了明確要求,“水平Ⅱ”課程是對某一具體問題深入研究,是學(xué)科知識得到延伸、綜合、重組與提升。激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新欲望,提高了學(xué)生的科研能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),也推動了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

(五)校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程的拓展

2014 年,學(xué)校建設(shè)了16 個實踐基地群,48 個實踐基地,涵蓋了各行各業(yè)。校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程不但向其他企業(yè)延伸,也向經(jīng)濟、文化等各行各業(yè)延伸,擴大學(xué)生課程選擇的范圍,拓寬學(xué)生職業(yè)視野。

三、構(gòu)建校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程建設(shè)保障機制

(一)組織機制

組建校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組等,形成校企合作保障機制。

建立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長,分管校企合作副校長、企業(yè)總經(jīng)理為副組長,教科處主任、教務(wù)處主任、相關(guān)學(xué)科教研組長、企業(yè)培訓(xùn)部和技術(shù)部負(fù)責(zé)人為成員,就校企合作框架進(jìn)行研討:一是圍繞學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和自覺教育的辦學(xué)特色。根據(jù)企業(yè)課程資源和學(xué)生對課程需求的分析,形成基于校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程頂層設(shè)計;二是形成課程開發(fā)的策略和方法,組建校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程開發(fā)與開設(shè)的團(tuán)隊;三是讓參與課程開發(fā)的企業(yè)專家了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識經(jīng)驗。學(xué)校教師和企業(yè)專家共同制定高中三年開設(shè)職業(yè)類綜合實踐活動課程的計劃,然后組織編寫教材;四是構(gòu)建校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程實施方法;五是構(gòu)建校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程評價體系。建立校企合作課程建設(shè)辦公室,由辦公室負(fù)責(zé)校企合作課程的開發(fā)實施、教學(xué)過程管理和評價;由校企合作研究小組開展校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程建設(shè)全面研究。建立校企合作項目組,具體負(fù)責(zé)一個課程群的開發(fā)與實施。

(二)構(gòu)建課程評價機制,保障課程的有效實施

校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程評價由課程標(biāo)準(zhǔn)評價、課程實施過程評價、課程實施效果評價與項目研究課程評價四部分組成。注重學(xué)習(xí)的實踐與體驗。評價指標(biāo)由參與項目學(xué)習(xí)的態(tài)度、在學(xué)習(xí)活動中獲得體驗的情況、學(xué)習(xí)和研究方法的掌握情況、創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展情況、交流與合作、項目學(xué)習(xí)的成果等六項組成。評價采用自評、互評與他評相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合。

四、基于校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程特色

基于校企合作職業(yè)類的綜合實踐活動課程,作為學(xué)生深度體驗及實踐探究的課程,具有綜合性、開放性和生成性,從課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施和評價等方面具有以下特色。

課程目標(biāo)的生成性。課程以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向,著力培育學(xué)生核心素養(yǎng),激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,為今后的職業(yè)傾向和專業(yè)選擇奠基,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”為目標(biāo),在實踐活動中滲透了課程導(dǎo)向性目標(biāo),通過做中學(xué)、研中學(xué)、學(xué)做研合一,體驗職業(yè)角色過程,注重獲得對職業(yè)生活的真切理解,發(fā)現(xiàn)自己的專長,培養(yǎng)職業(yè)興趣,形成正確的勞動觀念和人生志向,提升生涯規(guī)劃能力,這種“活動方式+導(dǎo)向”體現(xiàn)了生成性,賦予教師和學(xué)生很大的主動權(quán),關(guān)注學(xué)生活動的生成性目標(biāo)和生成性問題并引導(dǎo)其發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。

課程內(nèi)容整合性和深刻性。職業(yè)類綜合實踐活動課程要鼓勵教師基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗和興趣特長,打破學(xué)科界限,選擇綜合性實踐活動內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí),為學(xué)生自主實踐活動留出余地。引導(dǎo)學(xué)生在互動中拓展活動時空和活動內(nèi)容,將職業(yè)場景中工程問題與學(xué)科知識整合,將職業(yè)情境中體驗學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合,將兩類綜合實踐活動課程疊加,使課程內(nèi)容體現(xiàn)出整合性和深刻性,以滿足學(xué)生需求。

課程結(jié)構(gòu)體系性和發(fā)展性。引導(dǎo)學(xué)生在與企業(yè)接觸中提出具有教育意義的活動主題,使綜合實踐活動課程徹底摒棄利于知識傳播的線性課程結(jié)構(gòu),串起僵化知識“碎片”,以回歸性反思為中介,使知識充滿活力,形成縱橫交叉的課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),把課程拓展到與各行各業(yè)合作開發(fā)職業(yè)類綜合實踐活動課程,讓學(xué)生形成職業(yè)傾向。

課程過程實踐性。學(xué)生親身經(jīng)歷各項實踐活動,在“動手做”“實驗”“探究”“設(shè)計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進(jìn)行“體驗”“體悟”,在活動中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題,“體驗”和“感受”職業(yè)。職業(yè)體驗的關(guān)鍵要素包括:選擇或設(shè)計職業(yè)情景,實際崗位演練、總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程,概括提煉經(jīng)驗、行動、應(yīng)用,教學(xué)過程不是將確定性的結(jié)論傳遞給學(xué)生,而是將確定性結(jié)論置于具體情境作為探究的開端,成為背景性知識,激發(fā)學(xué)生參與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展熱情和責(zé)任感。因此,實踐性不僅指參加體驗、科學(xué)研究、設(shè)計創(chuàng)作,也包含師生對話反思等思維活動。目前學(xué)校已建有16 個實踐基地群,48 個實踐基地。

學(xué)習(xí)評價多元性。綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)評價的原則:“突出發(fā)展導(dǎo)向,做好寫實記錄,建立檔案袋,開展科學(xué)評價”。評價是動態(tài)開放的,是創(chuàng)造性的而非是質(zhì)性的,評價作為一種反饋改進(jìn)手段,通過“評價—反饋—改進(jìn)—評價”這一循環(huán)過程,提高綜合實踐活動課程教學(xué)質(zhì)量。

五、基于校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程實施效果

(一)獨特的教學(xué)內(nèi)容提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

校企合作開設(shè)的融高科技知識和技能于一體的職業(yè)類綜合實踐活動課程,將學(xué)科知識應(yīng)用于實踐,使學(xué)生走在科技前沿,思維發(fā)散更廣,與現(xiàn)實生活更貼近,學(xué)生專注度更強,學(xué)生參與互動積極性很高。全校學(xué)生每個學(xué)期至少選修1 門校企合作課程,激發(fā)了深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識的興趣和學(xué)習(xí)主動性。

(二)職業(yè)的深度體驗,提升了學(xué)生生涯規(guī)劃能力

校企合作提供的多樣化職業(yè)類綜合實踐活動課程,在課程學(xué)習(xí)過程中形成了初步職業(yè)傾向,2014年浙江省作為全國新高考試點省份之一,實行選考制,在全省選考“物理”學(xué)科人數(shù)急劇下降的情況下,天臺中學(xué)選考物理學(xué)生比率保持在較高的水平,因為許多學(xué)生立志選擇工科作為大學(xué)主攻方向。隨著企校合作職業(yè)類綜合實踐活動課程成功實施與各行各業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)類綜合實踐活動課程群,對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了很大影響。

(三)先進(jìn)的教育理念促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革

企業(yè)專家“理實一體”的教育,創(chuàng)新了教學(xué)方式,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力、研究能力,促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”,98.7%的學(xué)生認(rèn)為綜合實踐活動課程讓學(xué)習(xí)變得更有激情與創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式的創(chuàng)新對其他學(xué)科的教學(xué)改革起到了示范促進(jìn)作用。校企合作職業(yè)類綜合實踐活動課程的開設(shè),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)更有自信,自主探究學(xué)習(xí)能力得到提高,學(xué)習(xí)方式更為多元化,教學(xué)質(zhì)量由此得以提高。

猜你喜歡
校企職業(yè)評價
立足“農(nóng)”字做文章 校企合作風(fēng)生水起
SBR改性瀝青的穩(wěn)定性評價
守護(hù)的心,衍生新職業(yè)
校企合作的電子商務(wù)課程教學(xué)模式
中藥治療室性早搏系統(tǒng)評價再評價
職業(yè)寫作
我愛的職業(yè)
一個平臺 四項合作 多方共贏——“政府搭臺、校企唱戲”之校企深度合作的模式探索
校企合作五反思
“職業(yè)打假人”迎來春天?
都兰县| 太原市| 武宣县| 汶川县| 黎川县| 根河市| 荣昌县| 义马市| 新竹县| 城口县| 平乡县| 星子县| 大埔县| 琼中| 兴文县| 库车县| 林口县| 黄山市| 广南县| 宁强县| 八宿县| 渭南市| 遵义市| 新丰县| 延津县| 怀仁县| 兰州市| 应城市| 郯城县| 乌海市| 芦山县| 崇明县| 乌拉特后旗| 河曲县| 屏东县| 邵东县| 顺平县| 茶陵县| 昭平县| 兴安县| 临沧市|