孫小娟

英語語法規(guī)則之外常常有很多特殊情況，學生對此困惑不已。傳統(tǒng)的語法教學遵循PPP（presentation，practice and production）三個步驟，但筆者認為尚有可改進之處。下面，筆者以future， future continuous，future perfect的教學為例，談?wù)勛约旱慕虒W反思。

在講授future，future continuous，future perfect之前，筆者最初的教學思路如下。

Step 1? 開課前，筆者通知學生，這節(jié)課我們將上一節(jié)語法課，并在黑板上寫下“將來時、將來進行時、將來完成時”。然后，筆者給學生解釋每一個時態(tài)的構(gòu)成及使用規(guī)則，包括使用“will”來表示“未來的、自發(fā)的決定”，并相機指出上節(jié)學生使用過的三個例子以及這些典型的時間副詞之間的區(qū)別。

Step 2? 讓學生做一些包括三個未來時態(tài)的練習，筆者來回巡視，并在他們需要時提供幫助;然后核對答案，關(guān)注學生出現(xiàn)的通病。

Step 3? 筆者讓學生用他們所學的知識造句，口頭語言和書面語言都可以。

教學思路確定以后，筆者反思琢磨，總覺得有什么問題。后來，筆者將這個思路提交給備課組討論，大家一致認為，這種教學是典型的以教師為主體的教學，學生被動學習，沒有營造激發(fā)學生自主學習的氛圍，難以達到教學目標。

經(jīng)過反思，筆者重新修改教學方案。

Step 1? 制定一份未來30年將發(fā)生的十項重大變化的清單，包括技術(shù)、戰(zhàn)爭、和平、文化、經(jīng)濟和生態(tài)。要求學生與同伴談?wù)搶ξ磥淼南Ｍ陀媱潱玫较旅孢@些表達方式：“我想我會……”“也許我會……”“我希望我會……”“我可能會……”等。在小組討論中，用學生可能會問朋友的“你認為……會……？”寫下五個問題。

Step 2? 想象一下：下周我們要舉行一個班級聚會，你會帶什么或做什么？想象兩個朋友正在談話，假設(shè)下面的場景及對話。

A：我的車啟動不了了。

B：我?guī)阋怀獭?/p>

Step 3? 和同桌討論關(guān)于“你在這些時候會做什么”。例如：

A：明天這個時候，你打算做什么？

B：我會在家休息。

在實施這些環(huán)節(jié)時，要求學生注意時間副詞，筆者關(guān)注他們的討論，必要時給予幫助。

Step 4? 以四人為一組，討論自己期望在21世紀結(jié)束時發(fā)生的變化。指定一位秘書，給每一個人寫一小段，例如：科學家們將發(fā)現(xiàn)一種新的旅行方式。在黑板上寫一些動詞，如“發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、成為、發(fā)明、建立和學習”等。

在Step 1 和Step 3中，筆者讓學生各自暢想未來30年人類在科技、文化、經(jīng)濟等方面的變化，然后分組探討自己對未來的計劃和希望，包括自己的理想、婚姻、工作等，使用“I think I will … ”“I will probably … ”“Do you think … will … ？”在此環(huán)節(jié)中，基本句型由筆者嚴格控制，學生在交談中重復使用，在談?wù)撆c自身相關(guān)話題的同時，學生自然地掌握了“will do”和“will be doing”的用法。

在Step 2和Step 4中，筆者設(shè)計了不同的生活語境：下周班級要舉辦聚會活動，兩個朋友之間討論要做些什么準備工作;到21世紀結(jié)束時，我們生活中會有哪些翻天覆地的變化？在真實語境和討論中，學生自主學習的積極性被調(diào)動起來，“will have done”這個難點迎刃而解。

通過這次反思，筆者認為，英語教學要遵循以下四個基本規(guī)則：一是語境規(guī)則，語法教學必須有語境支持;二是使用規(guī)則，將語法與表達結(jié)合起來;三是簡潔規(guī)則，要滿足使用規(guī)則，就要簡潔;四是相關(guān)性規(guī)則，只教學生有問題的語法。

（作者單位：湖北省潛江中學）

責任編輯? 吳鋒