夏永芬

在幼兒的一日活動(dòng)中，教師要積極探索過(guò)渡時(shí)間怎么度過(guò)，讓幼兒的過(guò)渡時(shí)間度過(guò)得更有意義、更有情趣。

一、一日活動(dòng)中過(guò)渡時(shí)間的找尋

下面，我圍繞“過(guò)渡時(shí)間如何度過(guò)”展開(kāi)教研。首先，我讓大家找一找一日活動(dòng)中有哪些“過(guò)渡時(shí)間”;其次，我讓各班教師理一理“過(guò)渡時(shí)間”內(nèi)幼兒出現(xiàn)的明顯行為表現(xiàn);最后，我讓各班教師談一談需要觀察的細(xì)節(jié)。

二、一日活動(dòng)中對(duì)過(guò)渡時(shí)間的觀察

在一日活動(dòng)中，成人能銜接各環(huán)節(jié)，知道洗手后才能吃飯，但是幼兒會(huì)覺(jué)得這些是獨(dú)立的內(nèi)容。因此，教師要結(jié)合自己組織一日活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)案例探討、觀察過(guò)渡時(shí)間中幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)而分析行為背后的原因。

結(jié)合實(shí)際情況，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀察：①過(guò)渡時(shí)間是如何開(kāi)始的？②過(guò)渡時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容是持續(xù)一致的，還是有所變化的？③過(guò)渡時(shí)間開(kāi)始后，幼兒做了什么？④幼兒能按要求完成任務(wù)嗎？

以下是教師交流呈現(xiàn)的案例觀察：

1.觀察實(shí)錄

在幼兒午睡前，我看見(jiàn)校醫(yī)帶著愷恩走進(jìn)保健室。我觀察他的表情和動(dòng)作，一開(kāi)始是面無(wú)表情地拉著保健醫(yī)生的手?？匆?jiàn)我之后，他皺起了眉頭，表現(xiàn)出了較為痛苦的表情。

我關(guān)心了愷恩，愷恩說(shuō)他的腰疼。我問(wèn)：“腰在哪里？”愷恩回答：“腰在這里（指著自己的腋下）?！北＝♂t(yī)生給愷恩檢查完身體后，告知我愷恩的身體沒(méi)有異狀。我問(wèn)愷恩：“你現(xiàn)在還疼嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我再問(wèn)：“是重重的疼，還是輕輕地疼？”愷恩面無(wú)表情地看著我，沒(méi)有回答。我說(shuō)：“那我們?nèi)ノ缢蠋熿o靜坐在你旁邊陪你好嗎？”愷恩點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵(lì)愷恩自己脫外套，并幫他蓋好被子，坐在他邊上，一直等他睡著。

2.分析

這是愷恩第5次在午睡前說(shuō)身體不舒服了，每次到保健室檢查都沒(méi)有異樣。我認(rèn)為這可能是愷恩對(duì)幼兒園的午休時(shí)間充滿不安全感導(dǎo)致的，他想利用身體的不舒服，達(dá)到逃過(guò)午睡或者讓教師陪伴的目的。還有一個(gè)原因是在午休前環(huán)節(jié)，我們會(huì)進(jìn)行教師講故事、散步、曬太陽(yáng)聊天和觀看動(dòng)畫(huà)片等活動(dòng)，幼兒不能快速適應(yīng)從興奮的狀態(tài)突然進(jìn)入午睡環(huán)節(jié)，所以產(chǎn)生了抵抗情緒。

3.思考

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，在午睡前，我們?cè)O(shè)置了5分鐘至10分鐘讓幼兒平穩(wěn)過(guò)渡到午睡的時(shí)間，利用故事等引導(dǎo)幼兒了解午睡的好處，通過(guò)舒緩的音樂(lè)，幫助幼兒舒展身心。

4.后續(xù)

此后的一周，我們重視午休前幼兒心理、生理的過(guò)渡，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、溫馨的環(huán)境。對(duì)于像愷恩這樣過(guò)渡困難的幼兒，我們給予了更多的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一周的嘗試，愷恩能愉快地進(jìn)入午睡狀態(tài)。

三、一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化

1.調(diào)整幼兒身心轉(zhuǎn)換節(jié)奏，滿足幼兒身心發(fā)展需要

一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)不僅要考慮教學(xué)轉(zhuǎn)換的需要，還要考慮幼兒在活動(dòng)中身心轉(zhuǎn)換的需求。幼兒的身心節(jié)奏是有個(gè)性差異的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整時(shí)間的設(shè)置，在尊重幼兒身心的同時(shí)順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

如在開(kāi)展思想比較集中的集體教學(xué)活動(dòng)后，教師可以延長(zhǎng)過(guò)渡環(huán)節(jié)，以適應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，過(guò)渡環(huán)節(jié)是幼兒難得的鍛煉機(jī)會(huì)，教師要營(yíng)造寬松的氛圍，除了提供相應(yīng)的支持之外，盡量不要干涉，在不斷反復(fù)活動(dòng)中讓幼兒從無(wú)序走向有序，從低效走向高效。

2.依據(jù)幼兒年齡特征，讓幼兒在自由中有規(guī)矩

在過(guò)渡環(huán)節(jié)，幼兒可以繼續(xù)沒(méi)完成的游戲。如愛(ài)說(shuō)話的幼兒趕快說(shuō)悄悄話;好動(dòng)的幼兒趁著這個(gè)間隙多跑幾圈;安靜的幼兒翻看著圖書(shū)……幼兒園一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)相對(duì)松散。但是，松散不是放任，有規(guī)矩的自由才是真正的自由。小班幼兒正處于適應(yīng)集體生活的階段，在過(guò)渡環(huán)節(jié)會(huì)感到無(wú)所適從。此時(shí)，教師可以引入故事和游戲等方法，激發(fā)幼兒的興趣。而中大班幼兒已經(jīng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，能自主選擇活動(dòng)，在一定的區(qū)域內(nèi)有規(guī)矩地做游戲。

3.優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)的實(shí)施，挖掘過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值

教師要組織符合幼兒心理特點(diǎn)及具有吸引力的活動(dòng)，使幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并根據(jù)季節(jié)及課程的特點(diǎn)，科學(xué)合理地調(diào)整幼兒的作息時(shí)間，以最短的時(shí)間、最小的代價(jià)取得最好的效果。同時(shí)，過(guò)渡環(huán)節(jié)也是幼兒交往的一個(gè)重要時(shí)間段，在組織內(nèi)容和提供材料時(shí)，教師要注重層次性和合作性的要求，讓幼兒在游戲中逐步學(xué)習(xí)合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等，掌握協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能。

（作者單位：江蘇省昆山市北珊灣幼兒園）