王妍

一次有目的的“勞動(dòng)陪伴之旅”

家庭是兒童生活的重要場(chǎng)所，在家庭中開(kāi)展勞動(dòng)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)兒童勞動(dòng)素養(yǎng)的形成具有“打底”和“奠基”的重要作用。3-6歲幼兒必須學(xué)會(huì)自理，掌握基本的生活本領(lǐng)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。勞動(dòng)不是拍拍照片、做做樣子，而是要讓幼兒真正參與其中、樂(lè)在其中。課程研究小組成員擬定了9類(lèi)居家生活勞動(dòng)小清單，“一周一主題”開(kāi)展線上家務(wù)勞動(dòng)，共為全園幼兒推出120個(gè)居家生活游戲資源。

創(chuàng)設(shè)“樂(lè)樂(lè)直播間”。每周末準(zhǔn)時(shí)推出“樂(lè)樂(lè)直播間”“童美勞動(dòng)物語(yǔ)”養(yǎng)成教育專(zhuān)題活動(dòng)，每期鼓勵(lì)小主播給大家講述自己的勞動(dòng)小故事、親子間分享勞動(dòng)手記、教師錄制“陪你長(zhǎng)大”的MV、全園師生開(kāi)展“美食美刻”線上游園會(huì)、骨干教師創(chuàng)設(shè)“不打烊的空中餐廳”——設(shè)置蔬菜管理員、小小幫廚員、餐廳服務(wù)員的不同崗位，開(kāi)啟家庭版 《向往的生活》。結(jié)合書(shū)香月，每周為幼兒推薦勞動(dòng)繪本，倡導(dǎo)先用眼睛“走”一遍，再用行動(dòng)“做”一遍，結(jié)合繪本內(nèi)容，討論關(guān)于勞動(dòng)的話題，親子、同伴、師生之間開(kāi)始一次有目的的“勞動(dòng)陪伴之旅”。

擬定家務(wù)勞動(dòng)小崗位。我們將園本課程與《居家游戲課程》進(jìn)行對(duì)接和優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)了“廚房小幫手”“垃圾小助手”“衣服整理小達(dá)人”“洗衣小達(dá)人”“圖書(shū)修補(bǔ)員”“小小設(shè)計(jì)師”“小小水果茶藝師”“樂(lè)樂(lè)小廚師”“小小收納員”等多類(lèi)型勞動(dòng)崗位。結(jié)合以上勞動(dòng)崗位，幼兒園設(shè)置勞動(dòng)任務(wù)認(rèn)領(lǐng)單，鼓勵(lì)幼兒自主選擇喜愛(ài)并能勝任的勞動(dòng)窗口，如：餐點(diǎn)準(zhǔn)備小幫手——鼓勵(lì)中大班幼兒會(huì)按家庭人數(shù)點(diǎn)數(shù)分發(fā)餐盤(pán)，協(xié)助家人分發(fā)餐點(diǎn);小班幼兒能在成人指導(dǎo)下點(diǎn)數(shù)并擺放餐具。圖書(shū)修補(bǔ)員——中大班幼兒能獨(dú)立或在提示下正確使用工具對(duì)破損圖書(shū)進(jìn)行修補(bǔ);小班幼兒知道修補(bǔ)圖書(shū)的方法，能在成人的協(xié)助下粘貼圖書(shū)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒“宅”家勞動(dòng)也是精彩紛呈。

“勞動(dòng)習(xí)慣”打卡活動(dòng)。為幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，我們進(jìn)行“勞動(dòng)習(xí)慣”21天打卡活動(dòng)，倡導(dǎo)孩子“宅”家也應(yīng)養(yǎng)成健康有規(guī)律的勞動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以任務(wù)標(biāo)簽記錄幼兒的勞動(dòng)實(shí)踐情況，并在班級(jí)群進(jìn)行反饋。在每周的“樂(lè)樂(lè)直播間”分享活動(dòng)中，“家長(zhǎng)教師”輪流分享“我家勞動(dòng)故事”;每周的“小鬼當(dāng)家——?jiǎng)趧?dòng)小練兵”活動(dòng)以家庭為單位給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)勞動(dòng)場(chǎng)景，家長(zhǎng)陪伴幼兒完成勞動(dòng)小任務(wù)，記錄孩子勞動(dòng)過(guò)程中的精彩瞬間與童言稚語(yǔ)，產(chǎn)生了一批“愛(ài)勞動(dòng)好習(xí)慣之星”、尋找了一批“最美勞動(dòng)家庭”，家園合力將勞動(dòng)情懷植根于幼兒心中，將勞動(dòng)素養(yǎng)外顯于幼兒身上。全園師幼實(shí)行“混齡隔空玩”，以此指導(dǎo)家長(zhǎng)以輕松、游戲化的方式陪伴幼兒參與居家勞動(dòng)。

勞動(dòng)課程帶來(lái)的轉(zhuǎn)變

疫情防控以來(lái)，我們從簡(jiǎn)單地運(yùn)用園部宣傳平臺(tái)向家長(zhǎng)推介課程資源，逐步理性地思考居家生活的幼兒和家長(zhǎng)需要做什么;家園合作的有效形式與組織方法又有哪些;逐步把重點(diǎn)放在家園共育與幼兒家務(wù)勞動(dòng)的課程建設(shè)上。我們堅(jiān)信：任何一種進(jìn)步，最終都要靠?jī)?nèi)生的力量。

教師教育觀和教育行為的轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)教育僅依靠課程是絕對(duì)不夠的，要重視培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。教研團(tuán)隊(duì)立足《居家游戲課程》，設(shè)計(jì)與實(shí)施“童美勞動(dòng)物語(yǔ)”系列活動(dòng)。以家務(wù)勞動(dòng)為主要方向，挖掘幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與家庭資源，調(diào)整課程實(shí)施方式，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升研究水平，形成了一批具有勞動(dòng)特色的物化成果，園所多名教師錄制的“自理小能手”視頻，入選武漢教育云學(xué)前教育空中指南平臺(tái)資源《幼兒健康快樂(lè)的一天》及湖北廣電網(wǎng)絡(luò)楚秀專(zhuān)區(qū)等。

家長(zhǎng)陪伴觀和陪伴力的轉(zhuǎn)變。疫情突襲，家長(zhǎng)和孩子比以往有了更多相伴的時(shí)間。在居家生活中，家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是學(xué)習(xí)的一部分，也是生活的一部分。做家務(wù)活兒，父母可以和孩子分工，但有些臟累的活兒，孩子不愿意做時(shí)，怎么辦？經(jīng)過(guò)親子共同討論，可以通過(guò)訂單式、招標(biāo)式等交互形式共同參與，也體現(xiàn)了家庭生活的民主氛圍。家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中，更加了解勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)理念與做法，也可以為教師解決勞動(dòng)課程中存在的問(wèn)題指明方向。

生活技能及勞動(dòng)情感的獲得。結(jié)合區(qū)教育局學(xué)前教育科“好習(xí)慣打卡”活動(dòng)，我們關(guān)注幼兒勞動(dòng)過(guò)程的變化，樹(shù)立“我是家庭主人翁”的意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，“自理小能手”視頻精彩上線，“我來(lái)拖一拖”“整理小書(shū)包”“我會(huì)摘菜了”“擺放碗筷”等居家活動(dòng)陸續(xù)開(kāi)展，提升了幼兒勞動(dòng)意識(shí)與生活能力。與此同時(shí)，我們還以勞動(dòng)積分的形式，將幼兒的勞動(dòng)場(chǎng)景記錄在幼兒的“樂(lè)樂(lè)卡”中，以“流通樂(lè)幣+寶寶章”的形式設(shè)置勞動(dòng)基金，定制“勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”，點(diǎn)贊自己、點(diǎn)贊同伴，讓幼兒感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

責(zé)任編輯/王娜娜