許眾威

（鹽城工學(xué)院 機(jī)械優(yōu)集工程學(xué)院，江蘇 鹽城224051）

礦業(yè)工程是工科院校的重點(diǎn)專業(yè)，涉及力學(xué)、化學(xué)和材料等交叉學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，理解難度大，且對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力要求較為嚴(yán)格。 目前，我國(guó)礦業(yè)人才短缺現(xiàn)象十分突出，如何改進(jìn)教學(xué)方法和教育手段，培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀礦業(yè)人才，從而幫助礦產(chǎn)行業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為工科院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題和亟待完成的工作任務(wù)。

《新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)》一書由李少波和安明剛主編，貴州大學(xué)出版社2018 年出版。 該書是貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教師2017 年有關(guān)教育改革的論文集，內(nèi)容豐富，涉及面廣，以工科人才培養(yǎng)為編撰主線，內(nèi)容包括機(jī)械行業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)源潛力研究，智能制造創(chuàng)新人才需求及培養(yǎng)思考，教學(xué)與科研互融互通的思考以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的需求等，可為工科學(xué)生鞏固與拓展專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力、掌握知識(shí)和技術(shù)的綜合應(yīng)用等提供理論指導(dǎo)，同時(shí)也可為工科類專業(yè)教師思考人才培養(yǎng)方法、探索課程教學(xué)改革及研究教學(xué)管理措施等帶來(lái)一定啟示和參考。 該書給我們?nèi)缦聠⒌希?/p>

第一，加強(qiáng)溝通交流，構(gòu)建協(xié)同育人模式。 協(xié)同育人模式的構(gòu)建，需要輔導(dǎo)員和專業(yè)教師通力合作，相互協(xié)助和補(bǔ)充。從輔導(dǎo)員的角度來(lái)看，由于高校師生比例失調(diào)，輔導(dǎo)員工作任務(wù)多、壓力大，對(duì)學(xué)生的思想政治教育和專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況的了解不夠。 在專業(yè)教師的輔導(dǎo)下，輔導(dǎo)員能更全面地掌握學(xué)生各方面的狀況，提升教學(xué)管理工作的專業(yè)性和科學(xué)性，提高工作質(zhì)量，也能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)升學(xué)提供更專業(yè)的指導(dǎo)。 相較于輔導(dǎo)員，專業(yè)教師具備獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)：一是專業(yè)教師與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，教學(xué)過(guò)程中就能將專業(yè)知識(shí)與個(gè)人優(yōu)秀的道德素養(yǎng)傳授給學(xué)生，與輔導(dǎo)員一起促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)；二是專業(yè)教師由于科研需要，與礦山企業(yè)合作較多，對(duì)礦業(yè)生產(chǎn)一線的信息掌握得更多更新，既能在學(xué)生就業(yè)方面給予合理建議，也能為實(shí)踐教學(xué)提供一些資源；輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，對(duì)于礦業(yè)專業(yè)學(xué)生樹立職業(yè)道德、培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技能及明確就業(yè)方向等有重要幫助。

第二，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)，形成遞進(jìn)式課程體系。 針對(duì)礦業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)，教師可采用多樣化教學(xué)方式，構(gòu)建遞進(jìn)式課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探索新知識(shí)。從教學(xué)方式上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，可分為3 個(gè)階段。 第一階段，“學(xué)做同步”啟發(fā)式教學(xué)。 教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用啟發(fā)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法等，讓學(xué)生多進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，達(dá)到理論與實(shí)踐貫通結(jié)合。 同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐技能，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，不斷豐富和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握專項(xiàng)技能。 第二階段，“邊做邊學(xué)”研討式教學(xué)。 教師在該階段主要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)“查詢-討論-實(shí)訓(xùn)”的順序完成綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，進(jìn)而將與所學(xué)課程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能聯(lián)系起來(lái)，對(duì)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能有更清晰全面地認(rèn)識(shí)和了解。 該教學(xué)方式不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)和技能，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。 第三階段，“邊探邊學(xué)”探尋式教學(xué)。 教師選擇來(lái)自企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生在其指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，能明顯提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第三，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。 礦業(yè)工程專業(yè)的綜合度和交叉關(guān)聯(lián)度很高，礦業(yè)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用和實(shí)踐對(duì)于礦業(yè)人才培養(yǎng)十分關(guān)鍵。 因此，重視學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)是工科院校加強(qiáng)礦業(yè)人才培養(yǎng)和教育的重要方式。 一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。增加實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師人數(shù)，優(yōu)化實(shí)習(xí)管理，能有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的無(wú)法問(wèn)、聽(tīng)不清和看不夠等問(wèn)題，保障實(shí)習(xí)活動(dòng)順利圓滿完成。 二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 只有經(jīng)歷長(zhǎng)期礦山企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和采礦冶金技能才能真正得到鍛煉，具備扎實(shí)的專業(yè)技能。 對(duì)此，高?？膳c礦山企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作項(xiàng)目，由學(xué)校為企業(yè)提供科研技術(shù)和人員培訓(xùn)幫助，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。 三是畢業(yè)實(shí)習(xí)。 應(yīng)屆畢業(yè)生到礦山企業(yè)或?qū)嵺`基地頂崗學(xué)習(xí)，是與就業(yè)的零距離對(duì)接。 實(shí)習(xí)期間，學(xué)生跟隨企業(yè)團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目研發(fā)，融入到真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中，有利于學(xué)生鍛煉專業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

礦業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，工科院?？蓮臉?gòu)建協(xié)同育人模式、形成遞進(jìn)式課程體系和重視實(shí)習(xí)質(zhì)量等方面，加強(qiáng)對(duì)礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)道德及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 《新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)》一書論述清晰，通俗易懂，對(duì)礦業(yè)人才的培養(yǎng)與教育研究具有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。