張豆飛

教育源于生活，生活處處有教育，我國著名教育家陶行知先生曾說：“在生活里找教育，為生活而教育”。由此可見，運用生活化的方式開展幼兒教育，對幼兒獲取知識、掌握技能具有十分重要的意義。本文結合具體教學實踐，重點闡述幼兒教育生活化的開展策略。

幼兒教育生活化的

內涵及其重要性

幼兒教育生活化是指讓幼兒通過活動和實際生活，感知、觀察和了解物質世界，并通過動手實踐和操作活動，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題以及嘗試解決問題的能力的教育形式。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“探索幼兒教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，并嘗試利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！鄙钍怯變韩@得知識和經驗的源泉，但在實際教學中，部分教師只注重課本知識的講授，很少聯(lián)系生活實際，導致幼兒對知識的認知與實際生活脫節(jié)，阻礙了幼兒認知能力的提升。教師要將幼兒教育生活化，通過生活化課程和教育方式，引導幼兒學會如何學習、生活，并不斷豐富他們的生活經驗，從而獲得更多更有用的知識，幫助幼兒在成長的道路上走得越來越遠。

幼兒教育生活化策略

（一）引入生活化的教學內容

教師在講課時要注意引入日常生活中的內容，讓幼兒通過生活經驗理解知識，獲得技能。例如，教師在講解形狀、大小以及數(shù)量時，可以引導幼兒利用生活中的物品進行理解和記憶。如幼兒每天在園里吃飯，教師可以引導幼兒觀察筷子的形狀和大小。在一次午餐時，我把全班幼兒每五個人分成一個小組，然后提出問題：“你們五個小朋友一共需要幾支筷子呀？”每個幼兒都馬上算了起來，加深了對數(shù)數(shù)的記憶。

教師還可以在生活實踐中引導幼兒對物品進行分類。每個幼兒都會帶一些生活必需品，如水杯、文具盒、彩筆等。教師可以讓幼兒根據(jù)物品的大小以及種類歸類自己的物品，做好記錄，提升幼兒的歸納能力，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。教師還可以引導幼兒記錄每周的天氣，有哪幾天是晴天，哪幾天是陰天，哪幾天是雨天等，增長幼兒生活知識，豐富生活經驗。

（二）抓住教育契機

教師在生活中應留心觀察，巧妙抓住時機，將生活引入課堂，對幼兒進行生活化教育。例如，在玩超市游戲時，“售貨員”唐唐不明白一斤是什么概念，也不知道該給顧客多少水果。此時教師就可以將生活經驗引入教學中，抓住教育契機。教師可以買40個蘋果，讓幼兒借助稱重工具感受一斤的重量，如一斤蘋果大概有多少個，一個蘋果大概有幾斤。以此豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒更好地掌握斤的概念。

（三）注重激發(fā)幼兒的興趣

想要在課堂上引入生活化教育，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣。當幼兒對這個事物感興趣時，他才能愿意參與到與教師的互動中。例如，教師在開展生活化教育時，要注重挖掘幼兒的興趣點，以此調動幼兒的積極性。如幼兒都喜歡玩游戲，教師可以將游戲引入生活化教育中，讓幼兒在游戲中潛移默化地接受教育。

總之，幼兒對事物的認知較少。教師要將幼兒教育教學生活化，讓幼兒充分理解教師在課堂上講解的知識內容。教師也要堅持“生活化”的教育理念，在實際教學中不斷反思、不斷總結，促進幼兒健康快樂成長。