丁娟

摘 要：在幼兒教育的實施中，為促進孩子個性化成長，應(yīng)優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境。并且，教師應(yīng)具有教學(xué)整合意識，組織多樣性游戲化教學(xué)活動，鼓勵孩子的自主探索，使其具有科學(xué)認(rèn)知，發(fā)展其藝術(shù)愛好，讓他們形成社會意識、健康素養(yǎng)、語言表達能力。同時，不可用一把尺子衡量班級所有的孩子，教師需具有“促進孩子個性、全面發(fā)展”的意識，尊重幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，營造良好的教育氛圍。在此，本文展開對優(yōu)化幼兒園環(huán)境，助力孩子自主發(fā)展的策略探析。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;幼兒園環(huán)境;助力;幼兒;自主發(fā)展

引言：一如陳鶴琴先生曾說過的那樣“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境[1]”。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中強調(diào)“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排他們的一日生活[2]”。升級教育理念，優(yōu)化幼兒園環(huán)境設(shè)置，讓孩子參與多元化趣味活動，使其開闊視野，增長見識，有助于幼兒自主發(fā)展。為此，需基于構(gòu)建主義理論下，進行對幼兒園和諧、溫馨環(huán)境的設(shè)計，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力，使其積累知識，促進各領(lǐng)域知識之間的融合與滲透，助力孩子的自主探究，使其綜合能力得以全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、優(yōu)化幼兒園環(huán)境促進幼兒自主發(fā)展意義

幼兒園環(huán)境對孩子身心發(fā)育有著潛移默化的影響，其不僅具有啟發(fā)、裝飾作用，更將有助于孩子思維水平、認(rèn)知意識的發(fā)展。故此，應(yīng)注重對色彩、裝飾元素、游戲材料等挑選，以期優(yōu)化幼兒園環(huán)境，滿足孩子的精神、成長需要，使其更細喜歡幼兒園。

其中，促進對幼兒園環(huán)境的優(yōu)化設(shè)置，需要進行走廊、墻壁、建筑物、活動室、游戲輔助工具造型等設(shè)計，讓它們能夠吸引孩子的關(guān)注力，促使他們積極融入到活動氛圍當(dāng)中，形成愉快、輕松的心情，引導(dǎo)幼兒與老師、同伴、游戲器械等展開個性化互動，使環(huán)境創(chuàng)造發(fā)揮自身的積極作用，助力孩子的自主發(fā)展。

二、優(yōu)化幼兒園環(huán)境促進幼兒自主發(fā)展策略

（一）美化教室環(huán)境，助力教學(xué)活動開展

指南提到“應(yīng)當(dāng)著眼于健康、語言、社會、科學(xué)以及藝術(shù)等五大領(lǐng)域，組織幼兒教育活動”。鑒于環(huán)境因素對孩子的成長有著關(guān)鍵影響，應(yīng)結(jié)合不同年齡層次的幼兒教育活動特點，進行對班級、活動室墻壁與所投放教學(xué)素材的優(yōu)化。例如：在小班的教室中，可選用明亮的顏色、溫馨的顏色作為主色調(diào)，設(shè)有多種主題，使孩子認(rèn)識不同的動物形象。并且，教師可利用墻壁中的裝飾元素，為孩子講故事、讀繪本，讓他們發(fā)散思維，鍛煉其口語表達能力，使他們形成良好的語感;讓孩子認(rèn)識新鮮蔬菜、水果對健康的重要作用，在游戲活動開展與環(huán)境影響中，形成不挑食、節(jié)約糧食的意識;了解社會規(guī)則，主動遵循公共秩序等。并且，在大班語言教學(xué)中，教師還應(yīng)給予孩子展示自我的機會，使其結(jié)合建筑物的特點，發(fā)揮想象、進行聯(lián)想、自主表述。

（二）滿足發(fā)展需求，引入多樣卡通形象

幼兒雖年級尚小，但其作為獨立的個體，有著自己獨特的想法。即便面對同一事物，孩子們的關(guān)注點、自我感受也具有較大差異。在優(yōu)化幼兒園活動，促進幼兒自主發(fā)展中，教師還應(yīng)引入多樣性卡通形象，滿足不同孩子的興趣偏好、發(fā)展需要，使他們變得樂觀、堅韌、開朗，具有美好品德。例如：教師可以將《超級飛俠》、《小豬佩奇》、《小馬寶莉》等動畫片中的經(jīng)典形象繪制到幼兒園墻壁中，促進美術(shù)游戲活動的開展，提高孩子的參與熱情，使其結(jié)合自身的喜好展開簡筆畫學(xué)習(xí)。并且，可播放相應(yīng)動畫片段，促進孩子進行沉浸式學(xué)習(xí)，使其因受到卡通動畫形象的影響，具有克服困難的勇氣，形成反思意識。

（三）吸引家長參與，以便密切家園共育

注重優(yōu)化幼兒園環(huán)境，關(guān)注幼兒的自主發(fā)展，還應(yīng)引入家長的參與。只有密切家園互動，吸納家長好的建議與意見，才能深入了解孩子。例如：可設(shè)有“親子涂鴉”、“辛勤種植”、“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”等教學(xué)主題，設(shè)置相應(yīng)的主題活動元素，進行環(huán)境優(yōu)化，使家長與孩子一同參與教學(xué)游戲活動，讓他們具有身臨其境之感。同時，可讓孩子與家長一同動手，進行活動裝飾物的制作，助力不同幼兒的個性成長，促進他們的自主發(fā)展。此外，還應(yīng)注意收集家長對活動設(shè)計感受、參與親子活動心得體會的收集，進行環(huán)境改進、活動升級分析，使家長更加支持并關(guān)注幼兒園教育工作的開展。

三、結(jié)語

注重對幼兒園教育環(huán)境的改善與優(yōu)化，使其不僅具有美觀性、多樣性，更能夠與教育活動開展融為一體，有助于幼兒的全面發(fā)展、認(rèn)知升級[3]。因此，應(yīng)增強幼兒教育工作者的創(chuàng)新意識，使其充分認(rèn)識到環(huán)境因素對孩子身心成長的影響，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)布局合理、形式多樣，讓孩子們具有親切感、熟悉感，并在環(huán)境烘托中展開自主學(xué)習(xí)，形成獨立思考、積極實踐意識。從而，提升幼兒的觀察能力，使其具有探索精神、合作能力，擁有豐富的精神世界，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，不斷地獲取有益知識。

參考文獻：

[1]馮鑫.幼兒園開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)前教育研究，2020（10）：1.

[2]王建英.踐行行知理念，將課程真正融入幼兒的游戲[J].好家長，2020（8）：7.

[3]羅春艷.幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀研究調(diào)查[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（2）：21.