陳聰

一、課題概述與分析

該班為2017級工業(yè)設(shè)計與模具專業(yè)的學生。學生通過早期的學習，已經(jīng)掌握了三維掃描設(shè)備的使用和采集三維數(shù)據(jù)的方法，本次課題主要針對采集過程進一步強化學習，采用鼠標的創(chuàng)新設(shè)計為載體、以項目教學為導向的教學模式。針對學生日常生活中經(jīng)常接觸到的鼠標進行改進，屬于典型產(chǎn)品改良設(shè)計，具有一定的代表性。

通過真實的任務(wù)，根據(jù)企業(yè)的實際要求，開展鼠標的點云數(shù)據(jù)的采集、鼠標的點云數(shù)據(jù)處理、鼠標的逆向建模、鼠標的創(chuàng)新設(shè)計和鼠標模型的3D打印驗證五個學習任務(wù)。整個學習過程按企業(yè)的實踐過程實施課題，讓學生在“做”中“學”“學”中“做”，在學習過程中掌握操作設(shè)備和軟件應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。

二、教學內(nèi)容、重難點概述與分析

（一）教學內(nèi)容概述

本次課程的教學內(nèi)容主要是要求學生掌握掃描設(shè)備的使用方法，準確分析產(chǎn)品特性，制定掃描策略，完成鼠標外觀造型點云數(shù)據(jù)的采集工作。

在教學實踐中，由教師和企業(yè)專家一起共同引導學生完成任務(wù)。學生在接受企業(yè)專家布置的鼠標數(shù)據(jù)采集工作任務(wù)后，以自由分組的形式，共同協(xié)作，分析任務(wù)，明確重點；根據(jù)鼠標的外觀造型特點，有針對性地準備掃描采集的相關(guān)設(shè)備；查找資料、制定鼠標數(shù)據(jù)采集策略，明確鼠標采集工作流程，在企業(yè)專家和教師的陪同指導下，正確、規(guī)范地使用掃描設(shè)備。并在規(guī)定時間內(nèi)完成采集工作，保證采集的鼠標點云數(shù)據(jù)完整無破面。

整個教學過程除了要求學生學習掌握操作技能以外，還要求學生在課堂上規(guī)范現(xiàn)場操作管理，要求學生遵守企業(yè)8S標準，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。

（二）教學重、難點解析

本次課程的教學重點是要求學生規(guī)范使用掃描設(shè)備，在規(guī)定要求下，完成鼠標外觀造型點云數(shù)據(jù)的采集，并且將掃描文件保存上傳。教學難點是鼠標采集工作中標定點的粘貼。

為了使學生理解掌握教學重難點，課堂上教師采用了引導文教學法、小組合作學習法等教法輔助教學。教學實踐中，教師設(shè)置了引導問題，組織學生討論分析、引導學生總結(jié)歸納知識技能點，讓學生正確粘貼標定點、規(guī)范使用掃描設(shè)備；同時還邀請了企業(yè)專家現(xiàn)場示范粘貼標定點，組織學生實際操作，企業(yè)專家巡回指導學生，分析講解工作流程，點評學生粘貼情況，強化理解知識技能點。幫助學生掌握教學重點、化解教學難點。

三、教學策略選擇與設(shè)計

（一）產(chǎn)教融合、工學合一項目式的教學方法

課題采用任務(wù)驅(qū)動教學法。企業(yè)專家把企業(yè)典型工作案例以任務(wù)派遣的形式，發(fā)放給學生。教師根據(jù)工作要求布置工作任務(wù)，發(fā)放工作單。學生接受任務(wù)后按照企業(yè)工作流程來展開，以企業(yè)評價標準作為學習成果評價標準，同時把企業(yè)規(guī)范融入學生整個學習過程，讓工作和教學流程緊密結(jié)合在一起，真正意義上實現(xiàn)工學合一、產(chǎn)教融合。

（二）樹立以學生為主體，教師為主導的教學理念

在傳統(tǒng)教學模式下，教師主導教學課堂，忽視了學生思考能力等方面的培養(yǎng)。學生只是機械地接受知識，一味地按照教師的引導進行教條式學習，教師慢慢地替代了學生的大腦，學生不會主動學習、思考，甚至不愿意思考。這種模式下的教學所展現(xiàn)出的弊端十分明顯。要轉(zhuǎn)變這種教學模式，教學過程應(yīng)以學生為主體，教師起主導輔助作用。教師在展現(xiàn)出自身主導地位的前提下，以學生的自我學習為主，引導學生主動學習。教師應(yīng)鼓勵學生自我思考、大膽質(zhì)疑，從而在學習過程中樹立自信心、贏得成就感。

在教學實踐中，教師設(shè)置相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，引導學生自主學習，讓學生去發(fā)現(xiàn)、整理知識點，從而代替教師的講授。課堂上學生接到任務(wù)，學生自由分成若干小組，共同協(xié)作、一起學習，培養(yǎng)學生團隊意識。實現(xiàn)學生自主學習、積極思考，提高課堂教學的效率，提升課堂教學的直觀性和有效性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。

四、教學反思

本節(jié)課最大的亮點是結(jié)合真實的企業(yè)任務(wù)，邀請企業(yè)專家與教師共同協(xié)作完成教學實踐。在教學實踐中，企業(yè)專家、教師、學生圍繞著完成企業(yè)任務(wù)展開，將“鼠標數(shù)據(jù)采集”這一學習任務(wù)與企業(yè)真實的工作情境相結(jié)合，以企業(yè)標準作為學生成果評價標準，以企業(yè)的要求來指導學生完成相關(guān)專業(yè)技能學習，以企業(yè)管理規(guī)范培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。整個教學過程，企業(yè)專家布置任務(wù)、明確要求、巡回指導、解決問題；教師設(shè)置問題、組織討論、引導學習、評價學生學習過程；學生接受任務(wù)、制定策略、共同協(xié)作、完成任務(wù)。通過企業(yè)專家、教師和學生的共同協(xié)作，活躍了課堂氛圍，提高了學生的求知欲望，提升了教學效率，能夠真正做到產(chǎn)教融合、工學一體的教學理念。

（一）教學過程完整，教學目的明確，教學重、難點突出

本次課從企業(yè)專家下達工作任務(wù)開始，教師通過關(guān)鍵詞法、小組合作探究法等教學方法，開展實踐教學。教師組織學生提取關(guān)鍵詞，幫助學生解析任務(wù)、明確任務(wù)；教師通過設(shè)置引導問題，幫助學生分析鼠標外觀曲面特點、梳理工作流程、制定策略、審定計劃、實施操作；通過企業(yè)規(guī)范融入課堂教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；通過小組自評、互評，教師和企業(yè)專家點評的方式，培養(yǎng)學生即時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。現(xiàn)場教學過程完整，教學目的明確，教學重、難點突出，課堂反饋及時，優(yōu)化了課堂的教學質(zhì)量，提升學生的學習效果。課堂氣氛活躍，學生參與性高。

小組協(xié)作完成鼠標點云數(shù)據(jù)采集

（二）將信息化手段融入傳統(tǒng)的實訓教學

本次課將信息化手段融入實踐教學。通過多媒體教學手段，依托學院建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在課前、課中、課后推送了數(shù)據(jù)采集相關(guān)的教學視頻、教師在教學實踐過程中拍攝的學生操作視頻、圖片等過程性資料。學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以進行及時的交流互動，提升自主學習的能力，讓學生學習更便捷、高效。

（三）樹立產(chǎn)教融合、工學一體的一體化教學理念

在實踐教學中，始終堅持了以學生為教學主體，教師和企業(yè)專家為教學主導，以企業(yè)實際案例為教學載體，以企業(yè)標準作為教學成果的評價標準，以企業(yè)規(guī)范管理貫穿整個現(xiàn)場教學。把企業(yè)專家引入實踐教學，有效地監(jiān)督了課堂教學，讓學生掌握了企業(yè)所需要的技能和規(guī)范。貫徹了產(chǎn)教融合、工學一體的教學理念，創(chuàng)設(shè)了真實的情景教學，極大提升課堂教學質(zhì)量。

（四）多角色評價手段，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力

企業(yè)專家現(xiàn)場演示鼠標標記點粘貼

在實踐教學中，要求學生以職業(yè)人的身份，以企業(yè)8S標準規(guī)范完成鼠標造型數(shù)據(jù)采集工作。整個過程采用以企業(yè)標準作為學生實踐成果評價標準，通過企業(yè)專家專業(yè)技能評價，教師綜合職業(yè)素養(yǎng)評價，學生對工作成果進行自評、互評等多角色評價手段，對學生職業(yè)技術(shù)能力、綜合職業(yè)能力進行全面考核。

五、教學啟示

多年來，一直在探索技工院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)教融合、工學合一”的一體化教學改革和創(chuàng)新之路。這次教學實踐，以企業(yè)典型案例“鼠標數(shù)據(jù)采集”為學習任務(wù)，以項目為導向，將學習任務(wù)與企業(yè)真實的工作情境相結(jié)合，通過企業(yè)專家和教師的分工合作，激勵了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提升了學生綜合職業(yè)能力，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)一體化課程改革和創(chuàng)新提供了支持。