夏 夢(mèng)

(重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 重慶合川 401520)

一、家訪前

(一)梳理學(xué)生的在校情況

學(xué)生的性格較為內(nèi)向，偶爾會(huì)偷懶曠課，作業(yè)完成馬馬虎虎，大一全年未參加任何社團(tuán)、協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織，也未曾參加過任何校園活動(dòng)，只有硬性考勤的班級(jí)活動(dòng)才會(huì)參加，課余生活的日常就是宅在寢室打游戲和睡覺。他們不太善于或者說不太愿意走出寢室、與人交往，跟班上同學(xué)也幾乎沒有交流。他們的學(xué)習(xí)成績也不優(yōu)異，大一學(xué)年掛科門數(shù)累計(jì)達(dá)到了4門，分別為1門專業(yè)課和3門公共課。

(二)制定家訪計(jì)劃

老師可通過教練對(duì)話談，深入了解學(xué)生；根據(jù)學(xué)生的改變和現(xiàn)狀，制定家訪提綱；與家長預(yù)約家訪時(shí)間。

老師可運(yùn)用生涯教練技術(shù)與學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難、沉迷游戲的原因。充分了解學(xué)生，是此次家訪順利開展的前提和基礎(chǔ)。本次談話根據(jù)教練的五大行為準(zhǔn)則和四大信念，與學(xué)生建立了親和的對(duì)話關(guān)系，利用漏斗工具、強(qiáng)有力問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到打游戲的成就感遠(yuǎn)不如不學(xué)習(xí)帶來的壞處對(duì)他將來的影響大；也找到了學(xué)生學(xué)習(xí)困難、沉迷游戲的內(nèi)在原因：從小父母便為他計(jì)劃好了一切，沒有思考過未來的路，進(jìn)入大學(xué)后空余時(shí)間過多，因?yàn)闆]有任何目標(biāo)，導(dǎo)致自己將精力逐漸轉(zhuǎn)移到游戲，而荒廢了學(xué)業(yè)。老師找到學(xué)生的問題后可運(yùn)用邏輯層次，從當(dāng)下層級(jí)直接到愿景，再逐層發(fā)問到環(huán)境，讓學(xué)生逐步清晰自己的問題和解決方案。學(xué)生為自己制定了每個(gè)學(xué)期的階段計(jì)劃，并設(shè)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，未達(dá)到目標(biāo)將面臨相應(yīng)懲罰，以此來督促自己完成。這樣，學(xué)生便能減少打游戲的時(shí)間，積極地做任務(wù)。[1]

根據(jù)此次對(duì)話的結(jié)果，我們確定了后續(xù)兩次談話分別在家訪后和下學(xué)期開學(xué)。

二、家訪中

(一)說明家訪原因，了解家庭情況

老師通過與家長的交流，表達(dá)了此次家訪是為了使老師、家長雙方全面了解學(xué)生校內(nèi)校外的真實(shí)情況、傳遞正確的教育思想和理念、加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展、進(jìn)步與成長，希望通過此次家訪，對(duì)學(xué)生帶來更多積極的改變。[2]

談話中，老師了解到這是一個(gè)3口之家，家庭經(jīng)濟(jì)情況較好。父母對(duì)孩子從小就比較嬌慣，因?yàn)樽约撼赃^苦，不想孩子也吃苦，因而總是盡自己的能力為孩子營造舒適的環(huán)境，幫孩子安排好所有的事情。對(duì)于孩子的各種要求，他們也會(huì)盡力滿足。

(二)與家長溝通學(xué)生的原本狀態(tài)和現(xiàn)狀，并提出希望

在溝通中，老師會(huì)將學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn)，如學(xué)生網(wǎng)癮大、目前的掛科門數(shù)達(dá)到4門、學(xué)生在學(xué)校很少參與校園活動(dòng)等告訴家長。與此同時(shí)，老師也會(huì)向家長分析對(duì)孩子過度保護(hù)會(huì)讓他失去發(fā)展真實(shí)自我的機(jī)會(huì)。這種替孩子遮擋一切風(fēng)雨的愛，往往不利于孩子的成長。在這種情況下，孩子在大學(xué)畢業(yè)以后會(huì)面臨社會(huì)的緊迫感，對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來缺乏理性的思考和全面的規(guī)劃，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、過度揮霍光陰的后果。同時(shí)，學(xué)生因?yàn)椴痪邆淞己玫莫?dú)立能力，在進(jìn)入大學(xué)獨(dú)自面對(duì)生活、交友、學(xué)習(xí)問題時(shí)會(huì)開始焦慮，便會(huì)從其他渠道來獲取“存在感”和“安全感”，如沉迷游戲。他們會(huì)在其中尋求存在感和認(rèn)同感。

學(xué)生也提到已經(jīng)為自己制訂的計(jì)劃正在執(zhí)行，現(xiàn)在已經(jīng)基本上做到了不曠課、每天先完成作業(yè)再打游戲、嘗試著做3A真題備戰(zhàn)下次考試、走出寢室，參加了一些活動(dòng)。希望在接下來的假期，父母也能夠一起督促學(xué)生，參與到學(xué)生的蛻變當(dāng)中。[3]

之后，老師跟家長提出了家校協(xié)同育人的希望，希望家長不僅與輔導(dǎo)員能有更多的溝通，也要和學(xué)生有更多的交流。這樣，老師和家長才能更多地看到他身上的閃光點(diǎn)，做到因材施教。

三、家訪后

(一)通過教練對(duì)話，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生正向改變

第二次談話，我們對(duì)前一次進(jìn)行了回顧，反饋了整個(gè)假期的行動(dòng)，接著通過傾聽和教練的四大信念(OK、意義、資源、改變)和五大行為準(zhǔn)則(信任、聚焦、好奇、正向、零建議)，以及運(yùn)用度量尺工具，引導(dǎo)學(xué)生提出了調(diào)整方案：不僅僅要改變自己，而且需要往更高的目標(biāo)去努力，利用課余時(shí)間多做能提高專業(yè)水平的練習(xí)，為實(shí)習(xí)和就業(yè)早做準(zhǔn)備。

(二)最后一次教練對(duì)話，反饋成果

我們與學(xué)生進(jìn)行了第三次教練對(duì)話。學(xué)生主動(dòng)談到了前兩次談話和家訪給他帶來的改變和進(jìn)步，對(duì)于目標(biāo)也是逐漸清晰，正朝著自己的目標(biāo)在努力。

(三)生涯技術(shù)輔以家訪成果總結(jié)

多年的工作實(shí)踐證明，通過對(duì)學(xué)生家庭的了解，能更準(zhǔn)確地分析出學(xué)生呈現(xiàn)出某種狀態(tài)的原因，且利于制定更有針對(duì)性的計(jì)劃，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。家訪是老師家長雙方進(jìn)一步全面了解學(xué)生在家和在校行為真實(shí)情況的最有效手段。介入生涯教練技術(shù)，會(huì)讓家訪的成效事半功倍。老師通過教練技術(shù)，可以更了解學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問題、提出整改方案、督促自己完成自己的目標(biāo)。這比起老師家長說教式的責(zé)罵和要求，效果要好很多。老師在家訪前對(duì)學(xué)生做一次教練，能讓老師在家訪中更加游刃有余，從而提出更有意義的方案。然而，家訪后的教練則是為了鞏固學(xué)生的目標(biāo)和行動(dòng)。

(四)家校共育

我們要加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。學(xué)生的學(xué)業(yè)困難并非是智力問題，游戲成癮也不是無法改善的。學(xué)生只是缺乏一個(gè)目標(biāo)和前進(jìn)動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難背后的原因，我們便有了共同努力解決這個(gè)問題的方向。我們將生涯教練貫穿在家訪之中，做到了深入和系統(tǒng)了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，更是為師者“育才”的目標(biāo)注射了一劑強(qiáng)心針。