杜 妍

(宿遷學(xué)院 江蘇宿遷 223800)

如今，社會(huì)正處于高速轉(zhuǎn)型時(shí)期，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生在獲得諸多機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著很多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。這就造成當(dāng)前大學(xué)生心理問題、心理障礙等情況頻發(fā)。同時(shí)，由于社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，大學(xué)生常常會(huì)面臨一些負(fù)面信息影響，極大程度地限制了其心理素養(yǎng)的提升，同時(shí)也為高校心理健康教育制造了很多難點(diǎn)問題。對(duì)此，如何正確把握當(dāng)前心理健康教育的問題所在，采取有針對(duì)性和實(shí)效性的改革措施，促使心理健康教育效果得到充分有效地提升，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育亟待解決的問題。[1]

一、高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

第一，教育觀念滯后。當(dāng)前，眾多高校過于重視對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視其心理健康教育，使得許多大學(xué)生的承受能力、自控能力以及協(xié)調(diào)能力沒有得到良好地發(fā)展，無法正確面對(duì)學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系以及就業(yè)問題，由心理健康問題而引發(fā)的負(fù)面新聞也屢見不鮮。第二，教育模式滯后。當(dāng)前高校的心理健康教育大多以課程教育為主，使得學(xué)生無法接觸到較為系統(tǒng)的心理健康知識(shí)，這就嚴(yán)重阻礙了其心理素養(yǎng)的提升。同時(shí)，部分高校在踐行心理健康教育時(shí)，常常忽視對(duì)學(xué)生現(xiàn)有心理問題的疏導(dǎo)與治理，這就影響了大學(xué)生心理素養(yǎng)的全面發(fā)展。第三，教育方法單一。如今，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)無時(shí)無刻不在沖擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教育的信息化改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。然而，當(dāng)前，許多高校在踐行心理健康教育時(shí)，并沒有將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行深度融合。很多教育者依然秉行填充式和說教式的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能被動(dòng)和機(jī)械地接受理論知識(shí)灌輸，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也阻礙了心理健康教育的高效開展。

二、高校大學(xué)生心理健康教育的改善路徑

(一)遵守生本觀念，加強(qiáng)教育力度

新時(shí)期，全面素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校教育教學(xué)的重要方向。對(duì)此，廣大高校應(yīng)當(dāng)極力重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，以此來推動(dòng)學(xué)生心理及專業(yè)素養(yǎng)均得到良好地提升，將素質(zhì)教育踐行于實(shí)處。高校應(yīng)當(dāng)擺正心理健康教育觀念，以立德樹人目標(biāo)為指引，遵守生本觀念，在推進(jìn)心理健康教育時(shí)，將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作切入點(diǎn)，不斷延伸和探索實(shí)效性、趣味性的教育模式，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以充分良好地調(diào)動(dòng)。同時(shí)，專業(yè)教師在教學(xué)期間，不但要相信學(xué)生，更要尊重學(xué)生，在堅(jiān)持平等、民主等教育原則的同時(shí)，給予他們更多的表決權(quán)與發(fā)言權(quán)，從而更加正確地把握學(xué)生的真實(shí)心理，為心理健康教育效果的提升做好奠基工作。

(二)革新教育模式，全面提升素養(yǎng)

首先，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)教育發(fā)展模式加以革新，積極推動(dòng)圖書館教育、日常教育以及心理健康課堂教育等教育模式的深度融合，從而在擴(kuò)大教育面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的意識(shí)和潛能得到有力的培養(yǎng)。其次，高校應(yīng)健全醫(yī)學(xué)教育模式，聘請(qǐng)優(yōu)秀的心理專家為學(xué)生提供心理治療、心理咨詢等服務(wù)，切實(shí)消減在校生的心理問題，為心理健康教育的順利開展保駕護(hù)航。最后，高校應(yīng)當(dāng)引入綜合性的心理健康教育模式，在加強(qiáng)心理健康課程教育的同時(shí)，構(gòu)建以社會(huì)教育、價(jià)值觀教育、心理咨詢等模式為一體的綜合教育模式，消除心理教育死角，進(jìn)而在提高學(xué)生心理素養(yǎng)的同時(shí)，促使其價(jià)值觀以及人生觀均得到有力培養(yǎng)。[2]

(三)信息技術(shù)輔助，豐富教育內(nèi)涵

首先，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之便，積極擴(kuò)展心理教育資源，進(jìn)而在開闊學(xué)生精神及文化視野的同時(shí)，推動(dòng)教育效果的提升。其次，積極開展諸如心靈電影鑒賞、網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試或咨詢等形式的教育活動(dòng)，以立體化和現(xiàn)代化的教育方式，來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其能夠更加深刻地體悟到相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵精髓。再次，將校園網(wǎng)站、博客網(wǎng)站、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等作為教育依托，打造信息化形式的心理健康教育平臺(tái)。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著較強(qiáng)的隱匿性特點(diǎn)，這使得學(xué)生的自我隱私得到有效保障。他們可在遇到心理或?qū)W習(xí)問題時(shí)，以匿名提問或單獨(dú)溝通的形式來獲取教師的建議，不但有助于學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)，同時(shí)也能構(gòu)建平等、和諧的教育環(huán)境，更能讓教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)實(shí)情，從而提高心理健康教育的適應(yīng)性和針對(duì)性。

三、結(jié)束語

總之，在新時(shí)期，廣大高校教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自身的育人使命，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)把握心理健康教育的問題之處，不斷革新和探索教育路徑，促使學(xué)生的心理及綜合素養(yǎng)得到充分良好地培養(yǎng)，進(jìn)而為其在未來取得更高層次的發(fā)展奠基。