包永強(qiáng)

(甘肅省隴南市武都區(qū)馬街小學(xué) 甘肅隴南 746000)

前 言

由于農(nóng)村學(xué)校設(shè)備和環(huán)境的落后，導(dǎo)致許多師范類(lèi)畢業(yè)生在選擇工作時(shí)都不愿意選擇農(nóng)村學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期無(wú)法招收到年輕教師，教師年齡普遍偏大，教齡較長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中思想守舊，缺乏創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性和創(chuàng)新能力，缺乏與城市學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的能力。為有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時(shí)就要及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受程度實(shí)行差異化練習(xí)，有效提高學(xué)生的作業(yè)效率，在設(shè)置作業(yè)時(shí)要充分聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)置激發(fā)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)掘知識(shí)的魅力，有效提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)如何更好地在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，我們做出以下幾點(diǎn)探究。

一、設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性

要在設(shè)置作業(yè)時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)新性，教師就要善于設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)題目。許多教師在設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中死板僵化，只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行這種題目訓(xùn)練，久而久之就容易形成慣性思維，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在面對(duì)不同的題目時(shí)不會(huì)舉一反三，無(wú)法有效達(dá)到訓(xùn)練效果。開(kāi)放性的題目沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生在做題的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)題目展開(kāi)探究，在探究的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，學(xué)生的推理能力和思維能力都能得到有效鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，在課程結(jié)束后，教師可以對(duì)同學(xué)們說(shuō)，小張衡之所以能在長(zhǎng)大后成為一名偉大的天文學(xué)家，是和他從小對(duì)星星的熱愛(ài)以及對(duì)星星耐心細(xì)致的觀察密不可分的，在課后給同學(xué)們布置一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想張衡的觀察結(jié)果正確嗎？他在數(shù)星星的過(guò)程中都有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考并在下一節(jié)課和大家一起分享你的答案。教師通過(guò)這種開(kāi)放性的作業(yè)任務(wù)既能充分鍛煉學(xué)生的自主思考能力，也能讓學(xué)生在仔細(xì)分析思考的過(guò)程中深刻學(xué)習(xí)張衡這種從小認(rèn)真耐心和善于觀察的好品質(zhì)。[1-2]

二、實(shí)行差異化練習(xí)，提高作業(yè)效率

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解能力都不同，有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握得又好又快，有的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)接受程度要稍微慢一些。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要意識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，針對(duì)不同情況的的學(xué)生實(shí)行差異化作業(yè)設(shè)置。對(duì)于接受程度較高的學(xué)生，教師可以少布置基礎(chǔ)部分的作業(yè)，而是設(shè)計(jì)一些更具有難度的題目來(lái)充分鍛煉學(xué)生大腦思維的深度和廣度；對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)著重設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)是初次感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生無(wú)法快速有效地理解和掌握課文知識(shí)。教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生，要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文，并在誦讀過(guò)程中逐步產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，爭(zhēng)取達(dá)到熟讀成誦。對(duì)于接受程度較快的學(xué)生，教師可為他們布置一些更具思考性的題目，在兩千多年前圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，同學(xué)們能否為兩小兒的辯論做一個(gè)公正的裁決呢？教師通過(guò)這種發(fā)散性的題目能夠讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。[3]

三、作業(yè)結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

要在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮創(chuàng)新性，教師就要善于在設(shè)置作業(yè)時(shí)充分聯(lián)系實(shí)際生活，在題目中添加學(xué)生熟悉的生活化元素，從而有效提高學(xué)生對(duì)于完成作業(yè)的興趣，學(xué)生在解答題目的過(guò)程中能夠充分將書(shū)本知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《白鵝》時(shí)，教師可以給學(xué)生安排一個(gè)小練筆的作業(yè)，通過(guò)模仿作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情這種寫(xiě)作手法，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物，從這種動(dòng)物的特點(diǎn)、外形、性格、進(jìn)食特點(diǎn)、怎樣嬉戲以及作息規(guī)律等方面進(jìn)行描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行仿寫(xiě)，并學(xué)會(huì)通過(guò)觀察實(shí)際生活來(lái)有效增加寫(xiě)作素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力及對(duì)大自然的觀察能力。[4]

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)都存在著許多弊端，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都難以得到有效鍛煉，與城市學(xué)生間的差距只會(huì)越來(lái)越大。為了有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，縮小其與城市學(xué)生間的差距，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)來(lái)提高作業(yè)題目質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的全面提升。