張瞳光 ，高建軍 ，田象生，溫德臣

(黑龍江工業(yè)學(xué)院1.科技創(chuàng)新工作處；2.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；3.馬克思主義學(xué)院，黑龍江雞西158100)

2017年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出“推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系”。2019年，黑龍江省教育廳《關(guān)于開展2019年特色應(yīng)用型本科示范高校及示范專業(yè)集群遴選認(rèn)定工作的通知》中明確要求，進(jìn)一步引導(dǎo)地方本科高校加快建設(shè)高水平本科教育，主動(dòng)融入黑龍江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力。然而，目前不能忽視的是地方新建普通本科院校學(xué)科專業(yè)增設(shè)的短平快和盲目性，沒(méi)有真正對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特有需求，造成學(xué)科資源獲取渠道的邊緣化，牽制了學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的生成，遲滯了地方學(xué)校的轉(zhuǎn)型步伐。因此，地方普通本科院校圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群重點(diǎn)選擇，有效對(duì)接區(qū)域企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新發(fā)展鏈，推動(dòng)學(xué)科資源的整合，進(jìn)行學(xué)科集群化、交叉化、精準(zhǔn)化、特色化的體系重構(gòu)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、系統(tǒng)平衡視角下地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)集群的核心，與之相對(duì)應(yīng)的是“學(xué)科(專業(yè))鏈”，任何區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是若干關(guān)聯(lián)性產(chǎn)業(yè)鏈和學(xué)科鏈系統(tǒng)平衡發(fā)展的結(jié)果。地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科要保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，就要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈對(duì)人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新要素集聚與資源共享，必須保持一定的關(guān)聯(lián)性學(xué)科系統(tǒng)化平衡關(guān)系，而它的平衡取決于學(xué)科量(規(guī)模)、學(xué)科關(guān)聯(lián)度和學(xué)科水平三者之間的平衡，三要素之間的協(xié)同發(fā)展成為學(xué)科系統(tǒng)平衡的重要保證，它體現(xiàn)出學(xué)科分布的均衡性和學(xué)科主輔定位層次的分明性。學(xué)科系統(tǒng)平衡要求學(xué)科建設(shè)由主體學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科和特色學(xué)科組成，其中，主體學(xué)科是一個(gè)大學(xué)的基本要件，構(gòu)成大學(xué)的基礎(chǔ)；主干學(xué)科是大學(xué)的品牌象征，體現(xiàn)了學(xué)科的水平和優(yōu)勢(shì)；支撐學(xué)科是學(xué)科發(fā)展的土壤，決定了大學(xué)學(xué)科發(fā)展的潛力；特色學(xué)科是自我個(gè)性化學(xué)科，彰顯了大學(xué)的學(xué)科創(chuàng)造能力。

二、系統(tǒng)平衡視角下地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)與思路

只有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)合，積極實(shí)施教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中決定性作用，切實(shí)有效提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，方顯現(xiàn)地方高校學(xué)科建設(shè)的特色和價(jià)值。系統(tǒng)平衡視角下地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群或行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需解決的關(guān)鍵科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)群，積極開展戰(zhàn)略性、前瞻性研究，把握發(fā)展方向，確立學(xué)科建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域、主攻方向和重點(diǎn)任務(wù)。一方面構(gòu)建基于主體學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科和特色學(xué)科相結(jié)合的系統(tǒng)化學(xué)科體系，另一方面整合各相關(guān)主體資源，構(gòu)筑基于政、校、企、行業(yè)協(xié)會(huì)多元融合、校企主導(dǎo)的系統(tǒng)化協(xié)同育人機(jī)制，打造命運(yùn)共同體，集中力量主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，將與學(xué)科一體化的多元主體所涉及的師資、課程、設(shè)備等教育資源要素依據(jù)學(xué)科建設(shè)要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡調(diào)控，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)集群在信息、技術(shù)、人才等要素的有機(jī)對(duì)接，創(chuàng)新高等應(yīng)用教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的學(xué)科運(yùn)行模式，建設(shè)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有相同或緊密相關(guān)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的多學(xué)科專業(yè)的集合，通過(guò)學(xué)科專業(yè)集群的輻射引領(lǐng)作用，應(yīng)用教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)化配置，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效促進(jìn)應(yīng)用教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

三、系統(tǒng)平衡視角下地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)機(jī)制

系統(tǒng)平衡視角下地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)由學(xué)科運(yùn)行、學(xué)科動(dòng)力和學(xué)科約束三大建設(shè)機(jī)制構(gòu)成。學(xué)科運(yùn)行機(jī)制是學(xué)科建設(shè)運(yùn)行和發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、機(jī)能及其運(yùn)行方式，屬于學(xué)科建設(shè)的基本和主體機(jī)制，管理結(jié)構(gòu)是它的基礎(chǔ)和載體，因此，學(xué)科建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制的關(guān)鍵在于學(xué)科建設(shè)管理組織與機(jī)制的建設(shè)。動(dòng)力機(jī)制是學(xué)科建設(shè)運(yùn)行的推動(dòng)力，決定了學(xué)科建設(shè)運(yùn)行的好壞與方向，動(dòng)力機(jī)制一般由政令推動(dòng)、社會(huì)心理推動(dòng)和利益推動(dòng)三種推動(dòng)機(jī)制構(gòu)成，這需要政府部門的引領(lǐng)與推動(dòng)，需要社會(huì)的共性認(rèn)知與驅(qū)動(dòng)，更需要某種經(jīng)濟(jì)利益的激發(fā)與驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而形成長(zhǎng)期性、持久性、穩(wěn)定性的動(dòng)力基礎(chǔ)。約束機(jī)制是為規(guī)范學(xué)科建設(shè)組織成員行為，便于學(xué)科建設(shè)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而形成的具有規(guī)范性要求、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度和手段的總稱，是對(duì)學(xué)科建設(shè)行為進(jìn)行限定與修正的功能與機(jī)理。約束機(jī)制可以分為外生性和內(nèi)生性兩種機(jī)制。外生性約束機(jī)制是在學(xué)科建設(shè)外部形成的，體現(xiàn)的是“學(xué)科建設(shè)的社會(huì)邏輯”；內(nèi)生性約束機(jī)制是學(xué)科建設(shè)運(yùn)行過(guò)程中自然形成的，體現(xiàn)的是“學(xué)科建設(shè)的自身邏輯”。

四、系統(tǒng)平衡視角下地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.學(xué)科層面：學(xué)術(shù)引領(lǐng)，特色突圍

系統(tǒng)平衡視角下地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)應(yīng)立足產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)筑學(xué)科群體系，進(jìn)而凝練學(xué)科集群內(nèi)學(xué)科方向，實(shí)現(xiàn)平衡化發(fā)展。學(xué)科方向是地方高校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和根本，地方高校應(yīng)立足自身優(yōu)勢(shì)，注重以鮮明的個(gè)性和不同謀求在一定區(qū)域內(nèi)某些學(xué)科領(lǐng)域中形成自己獨(dú)有的特色，從小處入手，走差異化發(fā)展和錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)之路，釋放其在學(xué)科建設(shè)中的引領(lǐng)作用，確立學(xué)科的地位和影響，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.學(xué)校層面：頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同發(fā)展

在學(xué)科建設(shè)中，學(xué)校處于學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)科建設(shè)的推動(dòng)者和引領(lǐng)者。為此，需要高校按照教育部學(xué)科建設(shè)的整體思想和要求主動(dòng)作為，結(jié)合區(qū)域特色、自身辦學(xué)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的整體謀劃，通過(guò)學(xué)科的科學(xué)定位和統(tǒng)籌謀劃、找準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展突破口，按照基礎(chǔ)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科和協(xié)同學(xué)科的建設(shè)思路，推動(dòng)資源要素的優(yōu)化配置，深度整合學(xué)科和專業(yè)布局，集中力量建設(shè)重點(diǎn)特色學(xué)科，辦好特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)特色學(xué)科引領(lǐng)、多學(xué)科協(xié)同互助發(fā)展。

3.宏觀層面：協(xié)同融合，創(chuàng)新發(fā)展

產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈的需求是學(xué)科建設(shè)的立足點(diǎn)和目標(biāo)。產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)發(fā)展是通過(guò)創(chuàng)新的支撐作用來(lái)影響地方高校的學(xué)科建設(shè)工作的。高校的學(xué)科建設(shè)必須把學(xué)科建設(shè)根植于所在區(qū)域，根植于區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群，從深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的視角，審視學(xué)校發(fā)展到學(xué)科建設(shè)、區(qū)域發(fā)展到產(chǎn)業(yè)集群的互動(dòng)共生關(guān)系，建立集高校、企業(yè) 、政府和社會(huì)多方協(xié)同的、相互適應(yīng)的動(dòng)態(tài)協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)新發(fā)展。

五、系統(tǒng)平衡視角下地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容

企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)主要包括學(xué)科方向、學(xué)科平臺(tái)、學(xué)科人才、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科管理等要素。學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，是立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的自身特色的彰顯；學(xué)科平臺(tái)是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)科建設(shè)的立足點(diǎn)，企業(yè)管理學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)在于多元協(xié)同育人機(jī)制和多元協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)育人機(jī)制和平臺(tái)的搭建助推服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的學(xué)科任務(wù)的開展；學(xué)科人才是指學(xué)科帶頭人和人才梯隊(duì)，是學(xué)科建設(shè)核心，企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)需要遴選合格的學(xué)科帶頭人，構(gòu)建知識(shí)、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)；人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，企業(yè)管理學(xué)科人才培養(yǎng)必須圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈所對(duì)應(yīng)的專業(yè)鏈，進(jìn)行針對(duì)性人才培養(yǎng)，以解決企業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)人才需求和智力支撐；學(xué)科管理指對(duì)企業(yè)管理學(xué)科發(fā)展過(guò)程和相關(guān)要素的全面統(tǒng)一管理，企業(yè)管理學(xué)科需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建以企業(yè)管理學(xué)科為主體，以相關(guān)學(xué)科專業(yè)集群和區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群為驅(qū)動(dòng)的集學(xué)科任務(wù)、教學(xué)研究、社會(huì)需求相融合的一體雙驅(qū)的平衡系統(tǒng)化管理組織；學(xué)科科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力源，不僅是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，更是教研與科研和諧共生的基礎(chǔ)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理學(xué)科科學(xué)研究必須考慮符合社會(huì)發(fā)展需求，以解決產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)成果與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時(shí)轉(zhuǎn)化和良性互動(dòng)。

六、系統(tǒng)平衡視角下地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的實(shí)施途徑

1.完善學(xué)科建設(shè)管理，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)與學(xué)科發(fā)展的切合

地方高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，為避免因組織惰性而造成質(zhì)量缺位，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)上做出清晰的整體規(guī)劃和布局，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源整合，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，依托政府部門的推動(dòng)與牽引，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，打造區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)筑集政、校、企、產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)于一體的協(xié)同共生與協(xié)同創(chuàng)新雙育人的產(chǎn)教聯(lián)合學(xué)科研究與發(fā)展中心，實(shí)現(xiàn)多元要素優(yōu)化重組。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)的固化問(wèn)題進(jìn)行反思，形成集運(yùn)行、動(dòng)力、約束于一體的政府助推、產(chǎn)業(yè)融合、校企主導(dǎo)的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)與學(xué)科發(fā)展的一體切合。

2.深化產(chǎn)教融合，加快學(xué)科專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的耦合

系統(tǒng)平衡視角下地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)在于圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)為載體，以區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，瞄準(zhǔn)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，遵循產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，開展產(chǎn)業(yè)鏈上典型工作活動(dòng)研究，彰顯服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的使命，理清專業(yè)或?qū)W科群的建設(shè)思路和建設(shè)邏輯，加快學(xué)科專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的耦合，實(shí)現(xiàn)地方高校學(xué)科專業(yè)規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的同步動(dòng)態(tài)調(diào)適。

3.根植學(xué)科系統(tǒng)平衡化，強(qiáng)化企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)與多學(xué)科的交叉融合

現(xiàn)代企業(yè)或產(chǎn)業(yè)技術(shù)問(wèn)題的解決需要多學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化整合，地方普通高校學(xué)科建設(shè)存在著學(xué)科分散閉塞與能力薄弱的共性問(wèn)題，迫切需要系統(tǒng)化視野。因此，學(xué)科建設(shè)應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)集群，緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)行學(xué)科的系統(tǒng)化整合，在強(qiáng)化主干學(xué)科與特色學(xué)科的同時(shí)，努力推進(jìn)學(xué)科平衡融合，構(gòu)建特色領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)集成服務(wù)中心，增強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)問(wèn)題日益復(fù)雜化的服務(wù)能力，力求圍繞區(qū)域內(nèi)某一支柱產(chǎn)業(yè)與重點(diǎn)行業(yè)進(jìn)行平衡化、系統(tǒng)化學(xué)科布局，產(chǎn)生集成優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)共性技術(shù)或關(guān)鍵技術(shù)以及重大問(wèn)題的解決能力。

4.強(qiáng)化平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科項(xiàng)目服務(wù)與企業(yè)平臺(tái)承載力的糅合

地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)要有強(qiáng)烈的項(xiàng)目與平臺(tái)意識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目與平臺(tái)建設(shè)的謀劃，實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)科研究，實(shí)現(xiàn)研究項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)、研究過(guò)程依托于企業(yè)、研究成果應(yīng)用于企業(yè)。對(duì)于項(xiàng)目，以企業(yè)平臺(tái)為支撐，要求真、求實(shí)，真正解決企業(yè)生產(chǎn)與管理過(guò)程中的難題，從小處入手，從細(xì)處入手，從急需入手，以細(xì)顯效，積小為大，解急顯強(qiáng)。要敢于進(jìn)行政策傾斜，持續(xù)充實(shí)條件，要重視長(zhǎng)效，整合資源、重點(diǎn)發(fā)展，要重視成果效能產(chǎn)出，以平臺(tái)建設(shè)彰顯服務(wù)能力，以服務(wù)能力提升彰顯學(xué)科建設(shè)成效。

5.立足服務(wù)能力提升，加快技術(shù)積累與學(xué)術(shù)積累的結(jié)合

地方普通高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求把學(xué)科的科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的生產(chǎn)、管理與服務(wù)，堅(jiān)持以專業(yè)服務(wù)求得社會(huì)支持，以區(qū)域社會(huì)貢獻(xiàn)求得學(xué)科發(fā)展，主動(dòng)尋求區(qū)域內(nèi)典型企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，著力于解決企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、服務(wù)中遇到的技術(shù)難題，增強(qiáng)解決企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)或產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的能力，形成區(qū)域?qū)I(yè)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)技術(shù)積累到科研積累最終實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)沉淀的學(xué)科建設(shè)路徑。

6.提升師資素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師服務(wù)能力與學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的契合

優(yōu)質(zhì)精良的學(xué)科人才梯隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的重要支撐。學(xué)科人才梯隊(duì)是具有跨界意識(shí)的突破者、創(chuàng)新者，為更好地履行職業(yè)義務(wù)，學(xué)科人才應(yīng)同時(shí)具備教育創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)踐行者兩種身份，學(xué)科人才要到企業(yè)兼職輪崗、參加企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)、緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向、夯實(shí)專業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)，在校企合作的平臺(tái)上協(xié)同創(chuàng)新；自主主持或參與技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，尋找產(chǎn)業(yè)升級(jí)的突破點(diǎn)，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的目的。

7.立足學(xué)術(shù)引領(lǐng)與支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的和協(xié)

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是互為支撐、相互促進(jìn)的。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)所凝練的方向?yàn)閷I(yè)建設(shè)、尤其是為專業(yè)特色的確立奠定基礎(chǔ)；而專業(yè)建設(shè)的指向、著力點(diǎn)增強(qiáng)和明確了學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)的方向、隊(duì)伍與平臺(tái)。地方高校要扎根于地方和行業(yè)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，通過(guò)技術(shù)推動(dòng)、學(xué)術(shù)引領(lǐng)，大力推進(jìn)與地方及行業(yè)緊密相關(guān)的特色學(xué)科、特色專業(yè)的一體化協(xié)同建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)科及專業(yè)布局，凝練學(xué)科方向和專業(yè)特色，堅(jiān)持差異化、錯(cuò)位化發(fā)展之路，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展，達(dá)到并實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科專業(yè)的重點(diǎn)突破。