其格塔

（甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣拉仁關(guān)鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅甘南 747000）

學(xué)校管理實(shí)則上是學(xué)校的管理者根據(jù)本校的實(shí)際情況和國(guó)家相應(yīng)的法律政策，對(duì)本校現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)有效的整合，以達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的管理目的。

一、當(dāng)前小學(xué)管理現(xiàn)狀

小學(xué)管理工作包含著方方面面，既有教育教學(xué)方面的管理，也有學(xué)生日常生活、學(xué)校日常發(fā)展的管理，任何一項(xiàng)管理工作都能影響學(xué)校未來的發(fā)展方向和發(fā)展質(zhì)量，但我國(guó)當(dāng)前小學(xué)管理在這兩方面仍存在著許多問題：

第一，學(xué)校管理觀念無法與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者多為年紀(jì)較長(zhǎng)的人，他們的管理理念很大程度上直接影響了學(xué)校的管理決策制定，他們雖然有著豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于新事物、新理念的接受程度也較慢。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的社會(huì)，管理者的理念必須要不斷地更新、豐富才能夠滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)校管理和建設(shè)的要求，但他們陳舊落后的管理觀念使得學(xué)校的管理方式無法與時(shí)俱進(jìn)。

第二，管理制度不夠完善。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的需求也在不斷發(fā)生變化，管理制度是否完善決定著管理工作能否落到實(shí)處，但是制度的制定需要管理者們進(jìn)行不斷地調(diào)整才能達(dá)到最理想的效果，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)的管理制度往往長(zhǎng)時(shí)間都不進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這就會(huì)導(dǎo)致管理制度逐漸不再完善，不再適用于當(dāng)前我國(guó)的教育發(fā)展形勢(shì)，不利于學(xué)校科學(xué)管理工作的進(jìn)行。

第三，教學(xué)管理重成績(jī)輕能力培養(yǎng)。教學(xué)管理工作是學(xué)校整體管理工作的重中之重，做好教學(xué)管理可以很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。但我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)十分看重，但這樣的教學(xué)理念不再適用于素質(zhì)教育和新課改。因此當(dāng)前的教學(xué)管理工作仍存在著重成績(jī)輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這樣無疑會(huì)阻礙科學(xué)化學(xué)校管理工作的開展。[1]

二、小學(xué)管理科學(xué)化的開展策略

（一）加強(qiáng)管理培訓(xùn)，提高管理者管理能力

學(xué)校管理者的管理能力和管理觀念為學(xué)校的科學(xué)化管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有管理者們具備了成熟的管理能力，接觸了更多的科學(xué)化校園管理理念后，他們才能夠根據(jù)本校的實(shí)際情況和我國(guó)的教育大環(huán)境制定科學(xué)合理的管理制度。因此，想要對(duì)小學(xué)進(jìn)行科學(xué)化管理，首要就是要加強(qiáng)對(duì)管理者的培訓(xùn)，定期組織一些培訓(xùn)的交流會(huì)議，讓各個(gè)學(xué)校之間的管理者多溝通、多學(xué)習(xí)。有關(guān)部門也可以邀請(qǐng)一些有著豐富管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者開展相關(guān)主題的講座，通過專家學(xué)者的講解和普及，管理者的管理能力和管理理念都會(huì)得到不同程度的提升，使得更加有利于制定出科學(xué)化的校園管理政策。

（二）以學(xué)生為本，建立科學(xué)合理的民主化管理制度

任何管理制度的制定在本質(zhì)上都是為了能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到幫助學(xué)生提升自身能力的教學(xué)目的。因此，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理的科學(xué)化，我們就要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立一套適宜本校發(fā)展的民主化管理制度。

科學(xué)化的管理制度可以先從小做起，先從每一個(gè)班級(jí)做起，讓老師在班會(huì)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)平等有效的溝通，多了解一些學(xué)生對(duì)于班級(jí)建設(shè)的想法和愿望，通過學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的想法老師可以總結(jié)出來一系列學(xué)生的真實(shí)需求，從而先建立一套班級(jí)民主化制度，這樣既能對(duì)學(xué)生起到良好的約束作用，又能對(duì)學(xué)生好的行為起到激勵(lì)獎(jiǎng)賞的作用，把推行效果較好的班級(jí)管理制度可以進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，從而形成一個(gè)較為完整的校園管理制度。制度制定完成后，要在學(xué)校進(jìn)行一個(gè)公示，并且要為學(xué)生建立一個(gè)意見反饋的渠道，保證制度的民主性和科學(xué)性。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，深化教學(xué)改革

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的高低。因此，小學(xué)管理的科學(xué)化也包含教學(xué)管理的科學(xué)化。所謂教學(xué)科學(xué)化，就是老師采用符合教育發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)要求的先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)。

首先，任課老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)校要多為老師組織一些教學(xué)觀摩或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使得老師不再只單純注重學(xué)生成績(jī)的高低。老師在教學(xué)方式上，要多傾向于學(xué)生自主教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力為課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，建立起以學(xué)生為本的人才觀和教學(xué)觀。

其次，學(xué)校要鼓勵(lì)老師多嘗試不同類型的課堂教學(xué)方式，提高多媒體資源的利用率，切實(shí)貫徹教學(xué)改革的每項(xiàng)政策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，建立一個(gè)高效、科學(xué)的教學(xué)課堂。

最后，學(xué)校要建立一個(gè)科學(xué)化的成績(jī)考察制度，著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力進(jìn)行考察，要通過科學(xué)化的考核提高本校的教學(xué)質(zhì)量。[2]

三、總結(jié)

高效、科學(xué)化的管理可以使得小學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性生態(tài)發(fā)展圈。因此，管理者和老師要始終將科學(xué)化管理理念貫穿于日常工作之中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、民主、平等的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，達(dá)到提升小學(xué)管理質(zhì)量的最終目標(biāo)。