韋秀行

(柳州市第一職業(yè)技術學校 廣西柳州 545006)

信息技術在教育行業(yè)中的應用雖然達到了大范圍的普及，但是其運用的方式和高度還沒有達到理想的狀態(tài)，因此，中職教師必須要在信息技術的應用方式上不斷開創(chuàng)和發(fā)展，由此為當代學生創(chuàng)設更為先進、舒適、便捷、有效的學習環(huán)境和空間，提升計算機教學的實際效果。

一、以理實一體化的理論支持為基礎

在傳統(tǒng)教學形式下，通常教師都會選擇理論知識先入為主，讓學生掌握知識層面的內(nèi)容后，再開展實踐或實訓教學，讓學生依據(jù)自身內(nèi)化的知識成果，完成實際的動手操作。[1]這樣的初衷是完美的，但是實際的效果卻是糟糕的，沒有實踐體驗的學生，不僅在知識理解與內(nèi)化中的效率會大打折扣，學習的態(tài)度和熱情也會受到影響，甚至在理論學習的過程中，都沒有能夠自我表達的空間和機會，心中的疑問就成為了干擾他們學習的關鍵。即使在案例教學中，學生也只能通過多媒體觀察一些步驟演示性的內(nèi)容，真正實踐教學時，學生根本難以通過自身的學習成果及筆記內(nèi)容來完成教師設立的研究項目或實踐任務，思考和創(chuàng)新更沒有余地展現(xiàn)。

由此來看，傳統(tǒng)教學方法的實際效果不佳，教師必須要改變這樣的模式，將理論與實踐教學進行合理融合。教師可以在教學過程中，將理論與實踐雙管齊下，通過制定雙向的任務目標，引導學生開展理論與實踐的同步學習，在學習到一部分理論基礎時，隨時都能通過信息技術實踐，而在實踐中遇到困難時，也可以當即搜索資料，查詢其理論支持。通過這樣的方式，學生既能夠將二者完美結合，還能留下非常深刻的印象，制造出更加適合學生主動學習的氛圍與環(huán)境，達到最佳的教學效果。

二、以專業(yè)化的教師隊伍建設為根基

教師的專業(yè)度是影響學生學習的首要因素，尤其對于職業(yè)教育而言，教師是學生能力上限的標桿，中職學校必須要緊抓教師隊伍建設，積極推送教師參加省級甚至國家級的教師培訓。[2]校內(nèi)開展“師徒結對”的活動，骨干教師帶領新教師，以師徒幫帶的形式提高青年教師隊伍的專業(yè)技能。向社會廣征人才，吸收更多的企業(yè)骨干、年輕優(yōu)秀教師，并且將教師的能力水平進行等級劃分，與其個人薪資和福利待遇進行直接掛鉤，以此促進教師不斷進步，提升學校教師隊伍的綜合水平。

同時，教師本身也要對自己有所提煉和升華，在網(wǎng)絡資源不斷豐富化的今天，教師的學習資料也能夠在網(wǎng)絡中隨意查找，教師必須要擁有不斷進步的心理，通過網(wǎng)絡教師培訓平臺，學習更加簡潔有效的手段；借助教師資源平臺，搜集和整理與計算機教學相關的資料、圖片、視頻等內(nèi)容；可以學習一些模擬軟件或設備的操作方法等，將其使用于教學過程，也可以通過社交平臺傳遞給學生。

此外，教師還可以利用寒暑假時間進入企業(yè)調(diào)研，探析當前企業(yè)對計算機行業(yè)人才的需求標準，以實時更改自己的教學計劃、內(nèi)容和方案，實現(xiàn)更高水平、更超前的教育水準。

三、以現(xiàn)代信息技術全面融合為內(nèi)容

對于計算機應用專業(yè)的實踐教學，信息技術的應用可以劃分為三個方向。第一，線上線下相結合。比如在學習“網(wǎng)頁制作”的過程中，教師就應該完美結合線上理論線下實踐的教學模式。在課堂教學中，教師需要以基礎的理論為主，案例演示為輔，學生模擬操作為補充；而在線下平臺的學習過程中，教師可以向學生發(fā)布相關任務，進行網(wǎng)頁的實踐制作，這樣既節(jié)約了課堂時間，鍛煉了學生的實踐操作能力，還檢驗了學生的理論應用能力。

第二，云空間的合理運用。教師應當整合班級學生，申請免費的云空間，建立班級成果庫。比如在學習“微網(wǎng)站設計與開發(fā)”時，教師很難一一認真檢查學生的實踐作業(yè)，就可以利用云空間進行上傳，由學生們互相之間吸取優(yōu)點并提出建議，形成團體內(nèi)部的共生型成長。

第三，建立新媒體信息平臺。教師可以制作一些趣味化的課程實踐視頻，比如“web前端開發(fā)”等，通過學生們比較感興趣的新媒體進行發(fā)布，這樣既能夠強化學生的課程印象，還能提高他們的興趣，促進學生在課余時間也能主動開展計算機的實踐。

四、以實踐教學評價體系改革為補充

教學評價是影響教學內(nèi)容、引導學生學習重點的關鍵，傳統(tǒng)教學中主要以考試結果為評價參考，因此，學生也更注重于學習理論，目標局限于考試的分數(shù)，從而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。教師需要建立以實踐為核心的課程評價標準，利用信息技術，構建網(wǎng)絡綜合評價平臺。

為確保評價體系的公平與公正，在開展實踐檢測時需要符合以下兩點要求：第一，參與教學的教師不能負責考題的設立以及監(jiān)考和評價；第二，建立專業(yè)的考評小組，負責為學生出題、考試及評價，實現(xiàn)教學與考試的分離。

綜上所述，信息時代在飛速發(fā)展，職業(yè)教育也需要不斷完善，對于計算機專業(yè)的實踐教學而言，學校應當緊抓教師培訓，打造師資根基；教師則應該堅定理實一體化教育，通過信息技術的多種途徑，推動學生的實踐教學，并通過完善教學評價體系，引導學生向實踐發(fā)展，向未來招手。