張海英

（慶陽市西峰區(qū)團結(jié)小學(xué) 甘肅慶陽 745000）

所謂生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，指的就是在有限的課堂實踐之內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，從而在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，獲得創(chuàng)新精神和實踐能力，并且形成正確的思想價值觀。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建是非常有必要的。這就需要數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中以立德樹人的教學(xué)理念為根本，以學(xué)生為主體構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。[1]

一、現(xiàn)階段基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)存在的問題

（一）部分教師對立德樹人的教學(xué)理念認識不足

雖然我國一直在強調(diào)素質(zhì)教育，但是在實際教學(xué)中，很多教師依舊對素質(zhì)教育的認識有偏差。比如，一些教師認為素質(zhì)教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以在教學(xué)中只培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，忽略了德育教育。這就導(dǎo)致學(xué)生無法了解德育教育對自身的意義，他們自然也就失去了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識。此外，教師由于對立德樹人教學(xué)理念在認識上的欠缺，因此在教育教學(xué)中只注重對理論知識的講解，使學(xué)生很少有時間進行實踐。這對學(xué)生思維能力的發(fā)展和實踐能力的提升都具有一定的影響。因此，想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，教師就必須要提高對立德樹人教學(xué)理念的認識。這樣才能開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)。

（二）在教學(xué)過程中沒有以學(xué)生為主體

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上往往都是教師對知識點進行講解，讓學(xué)生被動地接受知識。這種方法雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的考試成績，但不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的長期發(fā)展具有極大的影響，并且也影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

（一）落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升和德育品質(zhì)的提升，教師首先就要在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體，開展具有針對性的教學(xué)。這樣才能為生本課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，才能更好地開展德育教育。例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)圓周率這一課程教學(xué)時，教師想要取得高效的教學(xué)效果，使學(xué)生在本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，就需要在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體開展教學(xué)。教師可以將更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜集與圓周率相關(guān)的歷史故事，在課堂中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在自主的探究學(xué)習(xí)中認識到我國數(shù)學(xué)家對世界數(shù)學(xué)做出的貢獻，對他們產(chǎn)生一種由衷的敬佩，形成民族自豪感。這樣的教學(xué)方式不僅突出了學(xué)生的主體性，同時還構(gòu)建了以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并且使學(xué)生在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中了解到更多數(shù)學(xué)歷史，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。[2]

（二）給予學(xué)生更多的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

教師在構(gòu)建生本課堂時，除了要以學(xué)生為主體之外，還要給予學(xué)生更多的激勵，使學(xué)生能夠積極、主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，教師應(yīng)該通過學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的一些定理和運算法則。這個過程可以幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識。例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《四則混合運算》這一課程教學(xué)時，教師可以在課前為學(xué)生出示生活中過馬路，紅燈停路燈行的視頻，通過生活中的規(guī)則引出數(shù)學(xué)相關(guān)的運算法則知識，并且嘗試讓學(xué)生思考四則混合運算法則。這種引導(dǎo)既能讓學(xué)生了解四則混合運算的內(nèi)容，又能幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識。此外，在教育教學(xué)中，教師要注重人文關(guān)懷，多給予學(xué)生一些關(guān)心和呵護。這樣就可以使小學(xué)生感受到教師對自己的愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建不僅需要以學(xué)生為主體，還需要教師給予學(xué)生更多的鼓勵，并且營造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要堅持立德樹人的教學(xué)理念，并且通過教學(xué)方式的創(chuàng)新、以學(xué)生為主體來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。這樣，小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提高的過程中促進自身道德品質(zhì)修養(yǎng)的提升，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。