任勁濤

（廣東省廣州市花都區(qū)花城街楊屋第二小學 廣東廣州 510800）

教材中的課后練習題其實是可以作為教師備課時設定教學目標的重要參考，課后練習題也可以成為學生自主學習的重要手段。課后練習題在教學和學習中都具有很好的導學和導練的功能。目前，小學語文課堂教學中的課后練習題，其應用還不夠充分。語文教師要改變以往先講課，后處理練習的模式，可以將課后練習題分散到課文講解的各個環(huán)節(jié)中。這樣有借于打造學生自主學習的語文課堂，提高語文的課堂教學質(zhì)量。[1]

一、借助課后練習引領學生自主學習

在學生的整個學習過程中，課前預習是非常重要的環(huán)節(jié)。在預習過程中，教師可以引導學生充分地將課后練習題利用起來，鼓勵學生對課后習題進行自主思考，為后面正式課程開展做好鋪墊。這樣能有效提升課堂教學的質(zhì)量，從而達到預期的教學效果。在小學語文中，教師可以把握好課后練習題，讓學生自主學習認識一些漢字。在教材中，一些課后習題會有“讀讀認認”“我會讀”這樣的題目，教師就可以把這些內(nèi)容作為學生課前自主學習和理解的任務，讓學生完成自學。比如，在學習部編版小學語文二年級下冊“雷鋒叔叔，你在哪里”時，課后練習題二就是讓學生理解詞語的意思。首先，教師可以布置課后練習作業(yè)，讓學生自主查閱工具書，然后在課堂上造句。其次，教師還可以讓學生結合課后練習題，把握課文中的一些重點句子。這樣可以讓學生更清楚作者的寫作意圖，幫助學生理解課文的內(nèi)容。最后，教師可以借助課后練習題幫助學生分析課文的層次。又如，在學習部編版小學語文三年級下冊“花鐘”時，課后練習題三是讓學生整理表達鮮花開放時間的方式。教師可以通過課前預習讓學生閱讀課文后進行整理。這其實就是在幫助學生梳理課文的內(nèi)容。這些課后練習題都是學生可以在課前自主完成的。它能夠幫助學生提前了解知識，提升課堂的學習效率，也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。[2]

二、課中利用課后練習題，輔助教學活動

教材中的課后練習題往往是為教學目標而設計的。因此，它能夠充分體現(xiàn)出課堂的重難點知識。教師如果能夠有效地利用課后練習題，往往能夠提升課堂教學的效率，提高學生的學習質(zhì)量。在課堂教學中，教師可以將課后練習題的一些問題貫穿到講解課文的過程中，讓學生一邊學習一邊思考，進而提升學生的自主學習意識和能力，訓練學生的思維。比如，在學習部編版小學語文三年級下冊“我們的奇妙世界”時，教師在講解課文內(nèi)容時可以借助課后練習第一題，讓學生分組討論課文從哪幾個方面寫了天空和大地。在小組討論中，教師可以引導學生對整篇課文內(nèi)容進行梳理和分析。在涉及到后面中心思想的講解時，教師就可以借助對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解來讓學生完成學習。教師對課后練習的有效把握，可以幫助學生在課堂中緊跟著教師的思路，完成課文的學習，進而提升課堂教學的有效性。另外，一些課后練習題還具有一定的實踐性，教師也可以充分借助這些練習開展課堂的實踐活動，從而豐富語文課堂的形式，讓學生能夠在實踐活動中體驗生活化的語文，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、把握課后練習題，拓展學生的知識

語文課程的資源包含了課堂教學資源和課外的學習資源。在語文新課標中提到，每個學習單元其實都蘊含著獨具特色的語文課程資源，教師應該具有開發(fā)課程資源的意識。語文教學如果單憑課本進行教學活動是遠遠不夠的，教材所起到的作用主要就是啟發(fā)。因此，教師要充分利用課后練習，讓學生通過練習達到鞏固課文學習的目的，實現(xiàn)學以致用，進一步提升學生的語文能力。比如，在學習部編版小學語文三年級下冊“我做了一項小實驗”時，其課后習作要求學生要記錄一次自己的實驗。教師就要鼓勵學生回到家中完成實驗制作，記錄實驗卡片。這樣，學生才能在課堂習作中有內(nèi)容可寫、有話可說。因此，教師要利用習題，拓展學生的實踐活動，讓學生可以把語文學習延伸到課后，通過課后的練習和實踐為課程教學做好準備工作。[3]

四、結束語

語文課后練習題，一方面，它標明了學生應掌握的基礎，另一方面，它提示了學生對于本篇課文學習的思路和教師教學的重點。課后練習題是學生掌握知識、進行知識遷移以及能力訓練的載體。因此，語文教材中的課后練習題不應該被視為一種擺設。教師要重視課后習題，發(fā)揮其優(yōu)勢，打造自主學習的語文課堂，使語文課堂教學變得更加高效。