周東香

（四川省中江實驗中學 四川 618100）

對于高中生來說，教師為了更好教授學生大量的語文知識就需要找到一種適合學生的學習方式，這樣教師才能在日后更好教授學生知識，進而提高學生對語文古詩詞的鑒賞能力，這樣教師才能更好教授學生大量的文化，從而滿足學生的學習需要。而且從高中語文課堂的情況中來看，很多學生都需要教師通過合理的方式來進行教導，這樣便可以有效提高學生的學習成績，從而讓學生可以在教師的指導下更好的發(fā)展。

一、高中語文古詩詞鑒賞的相關要點

（一）詩歌類別

學生在進行學習語文古詩詞的時候需要認識到古詩詞的本身特點，而且教師還需要通過不同的古詩詞來感受韻律節(jié)奏、表情達意、技巧的運用，這樣就可以全面提高學生對于古詩詞的研究力度。其實古詩詞的類別多有不同，不同的作者可以按照不同的風格進行寫古詩詞，在古詩詞中也包含自己不同的情感。所以這些古詩詞是我國寶貴的文化財富，值得讓學生進行學習。

（二）古詩詞中的修辭手法

學生在鑒賞古詩詞的過程中經(jīng)常會遇到古詩詞中出現(xiàn)的一些修辭手法，例如：夸張、擬人等，這些修辭手法不僅可以提高古詩詞本身的質(zhì)量還可以讓古詩詞更富有生活化的氣息。所以教師在教學的過程中需要注意講解清楚古詩詞中常見的修辭手法，這樣不僅可以提高學生的學習積極性還可以讓學生更好鑒賞古詩詞，從而對其進行更好的理解[1]。

二、高中語文古詩詞的合理鑒賞方法

（一）抓住詩眼、找出意象、分析意境

我國古詩詞的主要特點就是言簡意賅，將一些比較復雜的思想可以通過一句簡單的話語代替出來。由此就可以看出古代詩人或詞人在寫作時最講究的就是“煉字”。而且學生在進行高中語文古詩詞鑒賞的過程中一般都會直接對某一句話、某一個字有比較特殊的感想。例如：《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，又例如：“采菊東籬下，悠然見南山”等。在這些詩詞中及作者通過景色、事物來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。其實高中語文古詩詞對學生來說是非常重要的，在高中生的學習中高中語文古詩詞是非常重要的一種知識，而且在高考中也占據(jù)比較重要的分值，所以教師在教學中就需要掌握好適合學生的教學模式，從而更多教授學生大量的知識，這樣不僅可以提高學生的學習能力還可以讓學生在日后更好的發(fā)展[2]。而且很多學生在學習中都逐漸認識到高中語文古詩詞鑒賞方法的重要性，通過提升自身的高中語文古詩詞鑒賞方法不僅可以讓學生更多的學習語文知識還可以讓學生對古詩詞有屬于自己的見解，而且教師在教學中還需要對學生有比較全面的了解，看看學生到底喜歡什么類型的教學模式，然后通過這種適合學生的方式進行教育學生，這樣不僅可以讓學生在教師的引導下更好的發(fā)展還可以逐漸落實學生在語文課堂中的主體地位，這樣便可以有效提高學生的學習成績，進而滿足學生的學習需要，讓學生可以在即將到來的高考中取得好成績。

（二）作者的人生經(jīng)歷

一般作者在進行寫詩詞之前都會處于一種不同的境遇和狀態(tài)，所以寫出來的詩詞所屬流派不同、抒發(fā)的感情也不同?，F(xiàn)在可以將古詩詞分成不同的流派，其中包括：婉約派、豪放派等。其中比較有代表性的人物就是南唐后主李煜。李煜所寫下的詞前后的風格明顯不同，出現(xiàn)這種情況的原因就是李煜本身的境遇不同，所以前期理喻的詞相對比較豪情壯志，而之后的詞相對比較傷感。因此需要學生自己感受和鑒賞古詩詞，并給出自己的見解。其實很多學生對于高中古詩詞都不是特別感興趣，主要的原因就是高中古詩詞中有很多知識都是相對比較枯燥的，而且古詩詞的年代離學生現(xiàn)在的年代相隔比較遠，所以學生無法更加深入進行學習語文古詩詞[3]。針對這種情況教師就需要逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生可以在教師的引導下逐漸對古詩詞感興趣。而且教師還需要不斷提高學生本身的高中語文古詩詞鑒賞方法，這樣才能讓學生逐漸感受到古詩詞的有趣性，進而滿足學生的學習需要，讓學生可以在教師的教育中更迅速的開展教學，進而讓學生可以更好學習相應的知識，從而有效滿足學生的學習需要，讓學生可以更好學習語文知識，并在日后可以取得優(yōu)異的成績。在高中語文課本中會出現(xiàn)大量的古詩詞，所以教師需要掌握好教授學生知識的方式，同時開展多樣化的古詩詞鑒賞方法，這樣不僅可以起到上承初中，下啟大學的重要作用還可以讓學生更好對古詩詞進行解讀，從而提高學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中語文課堂中，教師不僅需要教授學生大量的知識還需要培養(yǎng)學生學會多樣化的古詩詞鑒賞方法，通過古詩詞鑒賞方法來提高學生的學習積極性，讓學生可以對高中語文課本中的古詩詞有更好的了解。很多學生在進行學習古詩詞的時候不僅需要掌握好學習的方法還需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，這樣不僅可以提高學生的學習能力還可以讓學生在教師的引導下更好進行學習語文知識。