李江

摘 要：留守兒童包括父母或者一方常年在外打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)或者寄養(yǎng)在親朋好友家里的孩子，雖說這些孩子會(huì)有父母關(guān)照，負(fù)責(zé)其學(xué)費(fèi)生活費(fèi)，但是其平時(shí)的生活以及家庭成員都只是爺爺奶奶或者親戚，沒辦法感受父母在身邊的幸福感，從而存在很多的心理或者行為問題，不利于自身身心健康身心發(fā)展，更不利于身邊人的生活幸福。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；留守兒童；心理健康

留守兒童的類型主要有兩類，一類是隔代監(jiān)護(hù)，由留守兒童的爺爺奶奶，外公外婆，或者是其他祖父祖母輩的家長監(jiān)管，另一類是上代監(jiān)護(hù)及由父母的同輩親戚，如叔叔阿姨，姑姑等親戚來監(jiān)管，不管是哪一種監(jiān)護(hù)或者是監(jiān)管對(duì)于留守兒童的教育來說，都不如父母在身邊好。本文對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理健康現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行了分析。

一、留守兒童心理健康現(xiàn)狀分析

留守兒童的父母的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定富裕的生活，所以留守兒童的生活并不寬裕，但是留守兒童在生活中往往沒有好的生活習(xí)慣，經(jīng)常去網(wǎng)吧，結(jié)交一些不良好友，容易對(duì)一些話題敏感產(chǎn)生不良習(xí)慣等等，這不利于孩子身體健康發(fā)展。因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，很多時(shí)候無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的安全看護(hù)，而且他們往往不能理解孩子的心理需求，認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了。在一些節(jié)假日，留守兒童就成了自由的人，不受監(jiān)護(hù)人的約束，按著自己的心意去做一些事，又因?yàn)槿狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和能力，往往會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)于留守兒童的安全問題。留守兒童在學(xué)習(xí)生活中，會(huì)持續(xù)存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人的存在并不能替代留守孩子對(duì)父母的思念。當(dāng)留守兒童成功時(shí)，沒有父母在旁邊喝彩，當(dāng)他們失落時(shí)，沒有父母在一旁安慰，久而久之，留守兒童會(huì)在在心理上很容易走上極端。留守兒童在學(xué)習(xí)中無法得到父母的幫助，而且其監(jiān)護(hù)人教育水平也是無法幫助到她們，所以留守兒童在學(xué)習(xí)生活中是一種孤立無援的地位。因?yàn)樽灾屏推渌?，留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，而且很多時(shí)候作業(yè)完成度不夠，同時(shí)態(tài)度不夠端正，最后導(dǎo)致成績不好。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理教育的意義

（一）保證學(xué)生的人身安全。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的成因：農(nóng)村寄宿制學(xué)校生源，近年來，隨著農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力帶著孩子涌入城市務(wù)工，他們帶走了一部分兒童，加之撤點(diǎn)并校，寄宿制學(xué)校辦校模式就此成為農(nóng)村辦學(xué)主要形式。了解生源：務(wù)工農(nóng)民涌入城市，為了生活，不得不留下老人及孩子在農(nóng)村，這就導(dǎo)致農(nóng)村產(chǎn)生了大量的 “留守兒童”。這些孩子大多被祖輩監(jiān)護(hù)、親戚代管，父母親情缺失，引導(dǎo)錯(cuò)位，教育不力。整體素質(zhì)不高，加之學(xué)生接觸社會(huì)影響較復(fù)雜，性格孤僻，封閉自我，不善交流。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生周日晚上來到學(xué)校，周五回家，五天寄宿學(xué)校，脫離父母，在校時(shí)間長。人身安全是在外的家長和在身邊的監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的問題，也是學(xué)校最重的擔(dān)子。保證學(xué)生安全成了農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的自理能力，提高獨(dú)立性。

五天住校時(shí)間，宿舍集體生活。需要學(xué)生自己鋪床疊被、自己洗頭洗腳，鞋襪手帕都要自己動(dòng)手來洗。八個(gè)人一個(gè)宿舍，相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，自己要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)接觸交流、解決問題等。這是非寄宿制學(xué)校難以企及的事情，也是農(nóng)村寄宿制學(xué)校最有利的一面，科學(xué)合理的管理能鍛煉學(xué)自己要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)接觸交流、解決問題等。這是非寄宿制學(xué)校難以企及的事情，也是農(nóng)村寄宿制學(xué)校最有利的一面，科學(xué)合理的管理能鍛煉學(xué)生的自理能力，提高他們的獨(dú)立性。

（三）有利于學(xué)生和老師充分的接觸，解決學(xué)生的各種問題。

寄宿制學(xué)校中留守兒童就占有很大比例，父母遠(yuǎn)行，孩子缺乏照料，這必然會(huì)對(duì)孩子的健康成長帶來巨大的影響，比如道德養(yǎng)成失范、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。五天的在校生活，老師有充分的時(shí)間和學(xué)生接觸，有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的心理變化、思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)不良的狀態(tài)、不當(dāng)?shù)男袨?、不好的?xí)慣等，這些問題都可以隨時(shí)解決，也不會(huì)因缺失教育、放任自流，毀了孩子，日后還可能對(duì)社會(huì)造成危害。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

葉圣陶先生說：教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話說：三歲看大，七歲看老，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，良好的習(xí)慣是人終生受益。寄宿制學(xué)校學(xué)生一周五天都生活在學(xué)校，學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，制定養(yǎng)成良好習(xí)慣的制度，形成約束和熏染的良好氛圍，使他們在潛移默化中得到養(yǎng)成與發(fā)展。

結(jié)束語

探討農(nóng)村留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀及研究意義，是為了更好的促進(jìn)農(nóng)村留守兒童厭學(xué)心理疏導(dǎo)的研究發(fā)展，幫助課題組成員取得良好的成果，并推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

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