徐麗燕

摘要：近些年計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，微課作為一種全新的教學(xué)模式，具有內(nèi)容新穎、容量大、時(shí)間短、生動(dòng)形象等優(yōu)勢(shì)，可以稱之為現(xiàn)代課堂教育的重要媒介。小學(xué)語(yǔ)文課程中運(yùn)用微課展開教學(xué)，能夠多形式多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還可以合理運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作探究活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生探究、合作等能力的養(yǎng)成，從而使得學(xué)生樂學(xué)、享學(xué)、會(huì)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué);優(yōu)勢(shì)分析;教改啟示

分類號(hào)：G633.3

引言：現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要教師不斷提升自身教學(xué)技能與教學(xué)能力，善于挖掘微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，有效轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)形式。本篇文章基于小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)，對(duì)其具有的優(yōu)勢(shì)展開深入的探討分析，并提出其對(duì)教改的啟示。

1.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生常采用背、讀、寫的方式，使得學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是枯燥的無趣的，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣，面對(duì)教師開展的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也不愿意參與其中。小學(xué)階段學(xué)生充滿了靈動(dòng)性，教師語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展多元化趣味化的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容擁有了更多的展現(xiàn)形式，通過短小精煉的視頻展現(xiàn)豐富的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)接受這些語(yǔ)文知識(shí)。除此之外在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)當(dāng)中，能夠給予學(xué)生更多的自主學(xué)生空間，更加有效的講解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，照顧到每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微視頻起到引導(dǎo)講解的作用，學(xué)生觀看視頻會(huì)更加認(rèn)真，面對(duì)不理解的問題，學(xué)生之間可以相互交流討論，通過自主探究的形式解決相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)教改的啟示

2.1借助微課開展自主探究活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生腦海中擁有無限的想象力，在學(xué)習(xí)上也擁有無窮的潛力，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只需聽從教師講解的內(nèi)容，對(duì)于一些問題沒有自己獨(dú)到的見解。微課教學(xué)的應(yīng)用就要轉(zhuǎn)變此種傳統(tǒng)教育模式，給予學(xué)生更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更深的理解與感悟。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，課文中講述了三次楚王與宴子斗智斗勇的故事，通過這三次交涉展現(xiàn)出宴子的勇氣與智慧，在學(xué)習(xí)過程中有些學(xué)生會(huì)問到，受到如此待遇，為什么宴子不掉頭回到自己的國(guó)家呢？這個(gè)問題十分重要，傳統(tǒng)教學(xué)中教師多直接告訴學(xué)生答案，基于小學(xué)微課教學(xué)背景下，教師可以借助微視頻引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放教學(xué)視頻，視頻當(dāng)中為學(xué)生講述了春秋末期諸侯割據(jù)的故事，相較于教師口語(yǔ)描述，學(xué)生更喜歡觀看微視頻。當(dāng)學(xué)生觀看完成微視頻后，教師可以留給學(xué)生一定交流討論的時(shí)間，學(xué)生也可以自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都可以說一說自己的想法，最終學(xué)生能夠通過當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，分析得出宴子使楚的真正原因，感受晏子的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。

2.2增添學(xué)生視覺感受

只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能深入理解掌握相關(guān)知識(shí)，教師可以借助微視頻，通過多元化的形式展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，借助音樂、視頻、圖文的形式增添學(xué)生視覺感受，牢牢抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“美麗得到小興安嶺”這一課程相關(guān)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)閱讀，通過閱讀的形式感受小興安嶺的美麗景象。此種模式下學(xué)生耐力不足，在沒有擁有學(xué)習(xí)興趣的前提下，學(xué)生并不愿意一遍一遍的去閱讀感受。因此在課堂教學(xué)初始環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用微視頻開展課堂導(dǎo)入。網(wǎng)絡(luò)中擁有豐富的教學(xué)資源，有許多紀(jì)錄片都記錄了小興安嶺的美麗景象，教師可以將這些教學(xué)視頻整合到一起，通過視覺的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀看過程中感受到了大自然的鬼斧神工，不斷提升學(xué)生的視覺感受。觀看完成后教師可以讓學(xué)生說一說觀看視頻的感受，此時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，學(xué)生會(huì)擁有更為濃厚的興趣，也能真正沉浸到文章當(dāng)中去。

2.3實(shí)現(xiàn)資源共享型微課教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展直接推動(dòng)了我國(guó)微課教學(xué)發(fā)展，校園微課教學(xué)要利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)條件，在校園內(nèi)容實(shí)現(xiàn)資源共享，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享。微課的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來了無限可能。

例如，在校園內(nèi)部可以創(chuàng)建學(xué)校微課程平臺(tái)，在微課程平臺(tái)中對(duì)各個(gè)科目視頻進(jìn)行分類建檔，并定期投放相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)視頻，教師可以從中選取優(yōu)秀的教學(xué)資源，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。除此之外在微課程平臺(tái)當(dāng)中，教師之間可以相關(guān)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師之間的互動(dòng)交流，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供強(qiáng)有力保障。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文開展微課教學(xué)，教師還可以將微視頻發(fā)放至學(xué)生手中，學(xué)生可以利用課下時(shí)間反復(fù)觀看視頻，直至理解掌握，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分享一些學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提升了教學(xué)廣度與教學(xué)深度。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，微課教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重要模式之一，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)形式，具有短小精悍、寓教于樂、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，受到了廣大學(xué)生的喜愛，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極展開微課教學(xué)，學(xué)校積極開展新產(chǎn)品微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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