陳少玲

摘要：在幼兒園教學(xué)過程中開展教研活動是為了促進(jìn)幼兒園教學(xué)的有效性開展，同時利用新型教學(xué)方案來促進(jìn)幼兒園孩子們學(xué)習(xí)能力得到提升。當(dāng)然，在幼兒園教學(xué)中開展教研活動還能夠促進(jìn)老師的教學(xué)水平得到提升，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。本文將從幼兒園教學(xué)中開展教研活動的重要性作為切入點(diǎn)，詳細(xì)探究從模仿走向有效，對幼兒園開展教研活動的具體策略內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：模仿;幼兒園;教研活動

分類號：G612

幼兒園教育是每一個人接受到的最基礎(chǔ)的教育，同時幼兒園教育在我國的教育體系中也是重要的一部分，加強(qiáng)幼兒園教學(xué)，能夠?yàn)楹⒆觽兘】党砷L提供一個好的基礎(chǔ)。在幼兒園中開展教研活動也是為了讓年青老師從模仿前輩們的教學(xué)方案和方式中或者一些教學(xué)科研成果中吸取經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際情況改善自己的教學(xué)方案和方法，促進(jìn)自身的教學(xué)水平得到提升。

1.在幼兒園教學(xué)中開展教研活動的重要性

在幼兒園中開展具體的教研活動能夠促進(jìn)幼兒園在教學(xué)建設(shè)中更加的完善、具體，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。教研工作的開展還能夠促進(jìn)老師的專業(yè)技能得到更大的發(fā)展空間，提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)老師積極的參與到教學(xué)活動中。老師參與到教學(xué)活動中時也能收獲到更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園的建設(shè)和發(fā)展。當(dāng)然幼兒園在開展具體的教研活動時要圍繞著自身幼兒園的特性來展開具體的教研活動，只有這樣才能夠構(gòu)建出具有價(jià)值的課程[1]。

2.幼兒園開展教研活動的策略

2.1教學(xué)內(nèi)容與理論進(jìn)行融合發(fā)展

在幼兒園教研活動的開展中，老師能夠?qū)W習(xí)到當(dāng)下最先進(jìn)、最富有知識理論的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，同時還能夠?qū)W到對應(yīng)的一些教學(xué)技巧，不過在這個學(xué)習(xí)中老師如何把這些理論知識與自己實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來發(fā)展，促使從模仿走向有效呢？在教研活動的開展和帶領(lǐng)下，老師往往會在這個活動中有著清晰的思路，但一旦脫離教研活動投入到實(shí)際的教學(xué)活動中思路就會局限，從而遇到各種各樣的困境，在教研活動開展中所收獲到的經(jīng)驗(yàn)和感悟會在具體教學(xué)活動中消失，并且教研活動中所涉及的案例講解也會與老師在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，進(jìn)而導(dǎo)致理論知識無法與教學(xué)內(nèi)容融合促進(jìn)教學(xué)方法實(shí)施。因此，在幼兒園教研活動開展中雖然有具體的案例講解，但是也要讓老師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容談?wù)撘幌伦约涸O(shè)計(jì)的教學(xué)方案，進(jìn)而在教研活動的討論中不斷的完善自己的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而促使模仿走向有效[2]。

比如：在討論“如何加強(qiáng)師生間的互動，促進(jìn)孩子們感受到愛與尊重”的教研主題時，往往會舉例論證這一主題，給予一些好的案例來引導(dǎo)老師的思路活躍起來，跟進(jìn)教研活動主題去思考，然后在討論完之后老師也會把自己實(shí)際教學(xué)活動中的一些具體事例進(jìn)行敘述，比如，老師在課堂上會站在孩子們的角度去思考問題，把自己也帶入到孩子們這一時期進(jìn)行具體的教學(xué);或者老師會蹲下與孩子們的視線持平來與孩子們進(jìn)行溝通、交流，讓孩子們感受到被尊重等等。老師在聽取了各種實(shí)際案例之后會得到一些靈感，然后再去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，從而把理論與自己的實(shí)際教學(xué)情況聯(lián)系起來，加強(qiáng)對孩子們的教導(dǎo)。

2.2教研理論進(jìn)行實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師在接受了具體的教研活動之后，一定要及時的進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，只有這樣才能促進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)方案和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等得到提升，并且在實(shí)踐的過程中還能夠依據(jù)具體的情況進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。在實(shí)踐的過程中，老師也能夠發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法與教研活動中的教學(xué)方法之間存在多少差距，進(jìn)而不斷的去調(diào)整自己的教學(xué)方法，直到找到合適的教學(xué)方法。老師感到自己在實(shí)踐中會與教研活動有距離也是因?yàn)槔蠋煂τ诮萄谢顒又械睦碚撝R掌握還不牢靠，較為生疏，需要多加練習(xí)，提升自己對理論知識的掌握能力。

比如：在教研活動中號召老師們采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行具體的教學(xué)，這時老師在美術(shù)課程中對孩子們開展《涂色練習(xí)》這一課程時，老師把孩子們分成一個個小組，然后根據(jù)教育活動中所收獲到的知識和經(jīng)驗(yàn)將孩子們配套分組，根據(jù)老師對孩子們平日的觀察，依據(jù)孩子們的特點(diǎn)劃分小組，每一小組分發(fā)一張圖畫，讓孩子們共同完成涂色練習(xí)，進(jìn)而促使孩子們共同進(jìn)步發(fā)展。但在具體開展這樣的美術(shù)教學(xué)時，教學(xué)成果并不理想，孩子們在涂色練習(xí)中總會因?yàn)橐庖娤嘧蠖l(fā)生矛盾，甚至一些小組會出現(xiàn)閑聊現(xiàn)象。旁聽老師在聽課后給予教學(xué)老師相應(yīng)的意見，出現(xiàn)以上原因在于老師對孩子們的掌控力度較弱，并且沒有及時的對孩子們產(chǎn)生的矛盾進(jìn)行調(diào)解，老師應(yīng)該通過相應(yīng)的激勵機(jī)制鼓勵孩子們解決對應(yīng)的問題。

3.結(jié)束語

總而言之，在幼兒園開展教研活動能夠?yàn)槔蠋熖峁┬碌慕虒W(xué)思路和鮮活案例，當(dāng)然為了從模仿走向有效性就要求老師們在實(shí)際的教學(xué)中不要生搬硬套教研活動中的具體案例，而要結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教研活動中的理論知識結(jié)合來改善自己的教學(xué)方法，在改善過程中要多思考、模擬，看設(shè)計(jì)的方案能否在具體的教學(xué)活動中開展，同時在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時還要依據(jù)孩子們的特性做出調(diào)整，達(dá)到創(chuàng)新的效果，從而不讓自己盲目模仿，促進(jìn)自身教學(xué)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌俐. 從模仿走向有效：幼兒園開展教研活動的策略[J]. 成才之路， 2018， （29）：98-98.

[2]馬瑩. 基于模仿 走向有效——幼兒園開展教研活動的組織[J]. 啟迪與智慧：教育， 2020，（1）：25-25.

[3]陳穎. 促進(jìn)幼兒園語言活動設(shè)計(jì)走向有效之策略[J]. 知識文庫， 2018， （21）：218-218.