劉秋萍

摘要：在當(dāng)今世界，一體化的趨勢仍在不斷加強(qiáng)。世界各國之間的交流也愈加密切。英語的學(xué)習(xí)關(guān)乎著在世界各地區(qū)、各國在交流過程中，能夠有效地對信息進(jìn)行傳達(dá)、有效的對我國優(yōu)秀文化進(jìn)行傳揚(yáng)。所以英語的學(xué)習(xí)，越來越顯得重要。我國相關(guān)教育部門也越來越注重英語教學(xué)活動的發(fā)展。在本篇文章中，筆者以初中英語為例，深入探究了初中英語在教學(xué)過程中遇到的詞匯方面的問題。

關(guān)鍵字：詞匯教學(xué);初中英語;存在問題;改進(jìn)措施

分類號：G633.41

引言：在當(dāng)今的語言環(huán)境下，英語得到了前所未有的發(fā)展。各個階段的英語教育工作者都十分重視英語教學(xué)活動的發(fā)展。眾所周知，對英語教學(xué)活動而言詞匯是其發(fā)展的基礎(chǔ)。要想促進(jìn)英語教學(xué)活動的有序發(fā)展，那么必須要重視英語詞匯教學(xué)。但是在當(dāng)前我國初中英語的詞匯教學(xué)活動中，仍然存在著一些方面的問題，阻礙了初中英語教學(xué)活動的有序發(fā)展。在本篇文章中，筆者立足于英語詞匯教學(xué)的重要價(jià)值，從探究我國當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)活動的現(xiàn)狀出發(fā)，對其存在的一些問題進(jìn)行深入的挖掘和探究，并且針對這些問題提出了一些相關(guān)的舉措，希望能夠有效促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)活動的發(fā)展，從而推動初中英語教學(xué)活動的發(fā)展，提升初中生的英語綜合素養(yǎng)。

1.英語詞匯教學(xué)活動的重要性

對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在接觸英語時(shí)，最先接觸的就是英語詞匯。英語詞匯可以說是構(gòu)成英語這門語言最為基本的要素。詞匯的掌握，能夠?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中階段，學(xué)生只有掌握了較多的英語詞匯，擁有較大的詞匯量，那么其在英語學(xué)習(xí)過程中才能如魚得水，有效提升初中的英語成績。若缺乏詞匯量，那么學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會感到很吃力，在遇到一些英語詞句和文章時(shí)，看不懂其要表達(dá)的意思是什么，無法有效完成相關(guān)的英語練習(xí)活動。

2.當(dāng)前我國初中英語詞匯教學(xué)活動在發(fā)展過程中存在的問題

2.1英語詞匯學(xué)習(xí)的孤立化

對任何語言而言，其詞匯的學(xué)習(xí)必須要擁有相對應(yīng)的語境。如果沒有相對應(yīng)的語句，那么這一詞匯的學(xué)習(xí)會給學(xué)生帶來很大的麻煩，因?yàn)闆]有語境，就無法帶給學(xué)生理解性的記憶。但在我國當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)活動中就存在著這樣的問題：英語單詞的講解脫離了語境。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我們經(jīng)常會跟著老師對教材后面的英語單詞進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)和背誦。這對學(xué)生而言完全是死記硬背的。一方面消磨學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面缺乏理解性的記憶，詞匯記憶時(shí)長較短。

2.2英語詞匯學(xué)習(xí)的概念化

當(dāng)前我國的英語教學(xué)活動中還存在著這樣的問題，英語詞匯的學(xué)習(xí)十分的概念化。對于一個英語單詞而言，其在不同的語句中或者是在不同的前景下，意思的表達(dá)會有些微的差別。但是在初中生的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接背誦的是詞典上的英語釋義，在閱讀相關(guān)的英語文章或英語語句時(shí)，學(xué)生不懂變通，將這些英語詞匯的釋義進(jìn)行生搬硬套，從而使得英語語句或文章的理解有誤。

2.3英語教材中的詞匯復(fù)現(xiàn)率低

對于單詞的記憶而言，一次背誦并不能擁有長遠(yuǎn)的記憶，最好的記憶辦法是，要對該單詞進(jìn)行不斷的復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)過程中加深學(xué)生對該單詞的印象。但是在當(dāng)前我國的初中英語教材中，單詞的復(fù)現(xiàn)率很低，這對學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)和記憶帶來了很大的麻煩。

2.4英語詞匯學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的方式

在我國初中英語詞匯學(xué)習(xí)中，存在著一個非常重要的問題，并且目前也沒有得到有效的解決，那就是英語單詞的學(xué)習(xí)方法。首先老師在講解單詞時(shí)，采用灌輸式的講解方式，遏制了學(xué)生單詞思維的發(fā)揮，而學(xué)生在背誦單詞過程中，采用的是死記硬背法，其會形成對詞匯的刻板印象，不管是老師的教學(xué)方式還是學(xué)生的單詞記憶方式，都十分落后且并不具備科學(xué)性，無法有效提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)活動飛速發(fā)展的積極舉措

3.1在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合語境

首先在初中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，初中英語教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境和情境下去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語單詞，不要使得英語詞匯學(xué)習(xí)概念化和刻板化。英語教育工作者在講解英語單詞時(shí)，可以以重點(diǎn)的例句來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，通過對該句子的講解，讓學(xué)生在對重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)過程中，自然而然對單詞有所理解。這樣，一方面能夠幫助學(xué)生對該單詞進(jìn)行有效的記憶，另一方面，語境詞匯學(xué)習(xí)法不會使得學(xué)生對單詞形成刻板印象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加靈活。

3.2教師對英語教材要具備正確的態(tài)度

對英語教材具備正確的態(tài)度，并不是只要盡興教材上的所言所語，有句俗話說得好，盡信書則不如無書。教材亦不例外，教材的編著者也是人，其在編制的過程中會受一些外界因素影響，從而使得教材內(nèi)容發(fā)生錯誤。而教師在英語教學(xué)的過程中要有質(zhì)疑的精神，根據(jù)自己的專業(yè)水平來對相關(guān)的英語教材進(jìn)行判斷，再發(fā)現(xiàn)一些問題時(shí)，要及時(shí)針對這個問題設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，來對學(xué)生進(jìn)行糾正性學(xué)習(xí)。

3.3改進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對自己落后的教學(xué)方法進(jìn)行改變。其在教學(xué)活動中要以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為目的，來開展學(xué)生的英語詞匯教學(xué)活動。例如在講解到科學(xué)普及出版社的初中英語教材九年級上冊第二單元Saving the Earth這一章節(jié)的英語詞匯時(shí)，對于save一詞，教師可以在英語教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)，來對詞匯進(jìn)行聯(lián)想猜測，讓學(xué)生在不同語境中掌握英語單詞的一詞多義，從而能夠開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

結(jié)束語：英語教學(xué)活動在初中教學(xué)活動中占據(jù)著重要的地位，而初中的英語詞匯教學(xué)又是初中英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)。初中的英語教育工作者要看到詞匯教學(xué)的重要意義。在實(shí)際的英語教學(xué)活動中，采取先進(jìn)的教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬穎.初中英語教師詞匯教學(xué)策略調(diào)查研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語教育，2015