李 會(huì)

(四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川成都 610000)

閱讀是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，閱讀力無(wú)論是在學(xué)校里還是在社會(huì)中都起著至關(guān)重要的作用。閱讀力的提升除了需要廣泛的閱讀，更需要切實(shí)可行的閱讀技巧。在不同的年齡段，孩子們都需要通過(guò)自己的生活體驗(yàn)，再加上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法等來(lái)增強(qiáng)閱讀力。在閱讀理解的過(guò)程中，寫(xiě)人寫(xiě)事這一類(lèi)的文章非常常見(jiàn)，這一類(lèi)文章理解的關(guān)鍵往往在于對(duì)人物的理解和體會(huì)，那么，如何通過(guò)有關(guān)人物的句段，來(lái)分析、理解文中主要人物的行為、經(jīng)歷，還有他的情感呢？

四步法巧妙體會(huì)人物，對(duì)體會(huì)人物作用巨大。四步法其實(shí)就是四個(gè)步驟，它體現(xiàn)的是一個(gè)完整的邏輯思維過(guò)程，檢驗(yàn)著閱讀者的閱讀力。

第一步，搞清楚對(duì)象。即搞清楚語(yǔ)段中作者主要描寫(xiě)或突出的對(duì)象。

有時(shí)候在閱讀理解中，要求體會(huì)的人物很明顯或者直接就給出了需要體會(huì)的人物形象，但是有時(shí)候需要我們?nèi)ヅ袛?。特別是當(dāng)一個(gè)語(yǔ)段中不止出現(xiàn)一個(gè)人物的情況，這時(shí)候需要結(jié)合語(yǔ)段的重點(diǎn)甚至是整篇文章的重點(diǎn)來(lái)搞清楚語(yǔ)段的重點(diǎn)描寫(xiě)對(duì)象。比如《小英雄雨來(lái)》中“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來(lái)疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來(lái)，在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來(lái)的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來(lái)打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過(guò)來(lái)，肚子撞在炕沿上?！彪m然整篇文章的主要人物是雨來(lái)，但是這個(gè)語(yǔ)段中主要描寫(xiě)的是扁鼻子軍官，通過(guò)扁鼻子軍官對(duì)雨來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)他，而雨來(lái)在這里是為了反襯扁鼻子軍官這個(gè)人物。所以搞清楚語(yǔ)段所描寫(xiě)的對(duì)象是體會(huì)人物的第一步也是最基礎(chǔ)的一步。

第二步，了解發(fā)生在這個(gè)對(duì)象身上的事情。

人是環(huán)境的產(chǎn)物，在特定的事件或者外界環(huán)境中，人表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是不盡相同的，所以，想要體會(huì)或理解人物，還需要從人物身上發(fā)生的事情著手。比如，“剛走過(guò)一個(gè)路燈，我心里便像鉆進(jìn)了一只兔子一樣怦怦直跳，懷中的書(shū)不知不覺(jué)都抱緊了。為了給自己壯膽子，我還哼起了歌……可走到一個(gè)小路口時(shí)，我的腳不知不覺(jué)停住了，歌聲也停止了。前面的黑影是什么呢？是鬼嗎？會(huì)不會(huì)有壞人？怎么可能呢？小區(qū)里應(yīng)該是安全的呀……”這個(gè)語(yǔ)段中描寫(xiě)的對(duì)象是“我”，很明顯地看出寫(xiě)的是“我”一個(gè)人走夜路時(shí)的心理活動(dòng)，在這個(gè)特定的環(huán)境下，一般都會(huì)體現(xiàn)出緊張害怕的情緒。再如，“他瘋狂地砸著冰，兒子再把大冰塊砸碎，漁船這才能前進(jìn)一點(diǎn)兒。兒子沒(méi)砸?guī)紫?，‘撲通’一聲倒在艙里，掙扎幾下沒(méi)起來(lái)。他探手摸摸兒子的頭，滾燙！可他已顧不上兒子了，只是更狠勁兒地掄著船槳，朝冰砸下去?！边@個(gè)語(yǔ)段中有兩個(gè)人物，主要人物是父親，在這個(gè)語(yǔ)段中我們可以知道他和兒子外出打漁遇到了危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣，兒子又發(fā)燒，情況非常緊急。遇到這樣的事情，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)再來(lái)分析文中的“他”這個(gè)人物就容易很多了。

第三步，從這些事情當(dāng)中分析人物的特點(diǎn)。

結(jié)合語(yǔ)段分析特定環(huán)境或事件中體現(xiàn)的人物具體的特點(diǎn)可以避免泛泛而談，偏離重心。例如，“老汪每年收栗子時(shí)，都要在山區(qū)幫扶兩三個(gè)剛考上大學(xué)的孩子，栗子收到哪里，他就幫扶到哪里，沒(méi)有一定。老汪在與老鄉(xiāng)的閑聊中知道那孩子的情況，到人家家里看一看，討碗水喝，吃上一兩個(gè)山里人待客的水柿子，臨走前，幫扶的錢(qián)就被悄悄壓在裝柿子的竹簸箕底下?！闭Z(yǔ)段中描寫(xiě)的對(duì)象是老汪，他每年收栗子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有需要幫助的孩子就會(huì)悄悄地留下錢(qián)，幫助孩子繼續(xù)學(xué)業(yè)。在這里是體現(xiàn)了老汪樂(lè)于助人，做好事不留名，默默付出的品質(zhì)。再如，《獨(dú)腿人生》中“車(chē)子遇到坡度，便倔強(qiáng)的不肯前行，甚至有后退的趨勢(shì)。他的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹?，?chē)輪發(fā)出‘吱、吱’的尖叫，車(chē)身?yè)u搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。我甚至覺(jué)得這車(chē)也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜它的主人，才這般固執(zhí)的嗎？車(chē)夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來(lái)，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來(lái)的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)帲　边@一段描寫(xiě)的人物是獨(dú)腿車(chē)夫，他拼命地拉著三輪車(chē)上坡，即使獨(dú)腿也絲毫不膽怯，而是頑強(qiáng)地與后退的力量進(jìn)行抗?fàn)?，這一事件體現(xiàn)了獨(dú)腿車(chē)夫堅(jiān)強(qiáng)、不向命運(yùn)屈服的特點(diǎn)。

第四步，結(jié)合人物的特點(diǎn)，分析語(yǔ)段表達(dá)了他什么樣的情感，或者表達(dá)了作者什么樣的情感。比如，《坐在路邊鼓掌的人》中“回來(lái)的路上，堵車(chē)，一些孩子焦躁起來(lái)，可女兒的笑話一個(gè)接一個(gè)，全車(chē)人都被逗樂(lè)了。她手底下也沒(méi)閑著，用裝食品的彩色紙盒，剪出許多小動(dòng)物，小動(dòng)物們一個(gè)個(gè)擺出笑臉，對(duì)著孩子們可愛(ài)地微笑，引得這群孩子贊嘆不已。到了下車(chē)時(shí)，每個(gè)人都拿到了自己的生肖剪紙。聽(tīng)到孩子們連連道謝，丈夫禁不住露出了自豪的微笑?！边@一段寫(xiě)的是我的女兒在堵車(chē)的過(guò)程中用笑話和剪紙逗焦躁的孩子開(kāi)心的事。當(dāng)遇到不順心，大人很多時(shí)候都會(huì)煩躁不安，更不用說(shuō)小孩子了，可是這個(gè)時(shí)候女兒卻樂(lè)觀積極，為緩解別的小孩的情緒而使出渾身解數(shù)，體現(xiàn)的是女兒的平和幽默，為他人著想的特點(diǎn)，字里行間表達(dá)了作者對(duì)女兒的贊許和自豪。

總結(jié)：思維的培養(yǎng)是閱讀的終極目標(biāo)，閱讀有法往往能收到事半功倍的效果。四步法巧妙體會(huì)人物，可以給孩子們閱讀時(shí)提供一個(gè)完整的思維過(guò)程，教孩子們閱讀有法，有思路，進(jìn)而提高孩子的閱讀力。