倪洪江

(杭州師范大學(xué) 黨委宣傳部，浙江 杭州 311121)

在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，積極探索構(gòu)建大學(xué)生喜歡，傳播效果好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程體系，是不斷推進(jìn)和創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理工作的有益探索，是網(wǎng)絡(luò)思政工作的重要著點(diǎn)力。特別是在“課程思政”的大背景下，高校要深入課堂主渠道，尋找育人有效途徑，逐步占領(lǐng)思想教育制高點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育工作更加內(nèi)化于心，外化于形，讓高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)穩(wěn)步得到落實(shí)。

一、數(shù)字化時(shí)代高校開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)生動(dòng)力和客觀需求

(一)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，具備一定的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)已成為公民的必需素質(zhì)。李·雷恩尼和巴瑞·威曼在2012年的著作《網(wǎng)絡(luò)化：新的社會(huì)操作系統(tǒng)》中就提出，人們應(yīng)該具有的新媒介素養(yǎng)包括：圖像處理能力、導(dǎo)航能力、信息的組織和聯(lián)通能力、專注能力、多任務(wù)處理的能力、懷疑精神以及道德素養(yǎng)。進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要性進(jìn)一步得到增強(qiáng)。相關(guān)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育開展需要依托的載體除常規(guī)圖片文字外，還有各類視頻、音頻、游戲、電商、購(gòu)物等等，更趨豐富多彩。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告表明，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)7.59億，較2018年底增長(zhǎng)3391萬，其中短視頻用戶6.48億;網(wǎng)絡(luò)音樂用戶規(guī)模達(dá)6.08億，較2018年底增長(zhǎng)3229萬；網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)4.94億，較2018年底增長(zhǎng)972萬[1]。大學(xué)生是上述用戶中的主力軍，他們充滿好奇心，對(duì)新生事物愿意探索，這決定著我們?cè)诟咝ｉ_展的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育內(nèi)容必須形式多樣，有趣多變。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育內(nèi)容應(yīng)包括：

1.使用網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和常規(guī)技能。如基本的數(shù)字化學(xué)習(xí)技巧，運(yùn)用搜索工具進(jìn)行網(wǎng)上知識(shí)的尋找、比較等。相關(guān)調(diào)查顯示，中青年是搜索引擎的主要用戶群體。50歲以下用戶在搜索引擎整體用戶中的占比為90.3%，其中20-29歲年齡段占24.6%，在各年齡段中占比最高[2]。2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)、處理等能力。如網(wǎng)上虛假信息辨別，網(wǎng)上理性表達(dá)觀點(diǎn)等。3.網(wǎng)絡(luò)溝通交往中應(yīng)該遵行的法理、倫理等。如網(wǎng)上沖突涉及問題的法律應(yīng)對(duì)、誠(chéng)信教育等。4.基本的網(wǎng)絡(luò)信息安全防范能力。如防網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園套路貸陷阱防范、基本病毒處理、如何保護(hù)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)隱私等。5.較好使用、運(yùn)營(yíng)互動(dòng)性強(qiáng)的自媒體號(hào)。如微信公眾號(hào)、個(gè)人微博、抖音號(hào)、快手、頭條、B站等。

(二)數(shù)字化門檻提高是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)生動(dòng)力

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智慧城市的深入拓展，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。選課、上課、評(píng)課，均可在移動(dòng)端完成，食堂吃飯、圖書館借書也進(jìn)入刷臉時(shí)代。即使是哲學(xué)人文類見長(zhǎng)的文科高校，數(shù)字學(xué)習(xí)也成必然。在新技術(shù)革命帶來的挑戰(zhàn)面前，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者將來同樣需要掌握一些大數(shù)據(jù)采集和處理等技術(shù)，逐步運(yùn)用人工智能技術(shù)來對(duì)各類社會(huì)問題展開分析研究[3]。

數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代讓高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育門檻進(jìn)一步提高。一是技術(shù)性門檻。如熟練運(yùn)用知網(wǎng)查詢資料，運(yùn)用知乎進(jìn)行信息交換，熟悉基本的圖文轉(zhuǎn)換軟件運(yùn)用，掌握一批交互性強(qiáng)的在線教學(xué)、翻譯軟件，了解信息安全、病毒防御技術(shù)等，這些都有一定的技術(shù)門檻，需要深入的學(xué)習(xí)才能掌握。二是認(rèn)知上門檻。當(dāng)前網(wǎng)上傳播內(nèi)容更趨復(fù)雜性、多元化，大學(xué)生網(wǎng)民理解、分析與判斷能力差異較大，在互聯(lián)網(wǎng)的裂變式傳播中，如果任由遨游，很容易被網(wǎng)絡(luò)雙刃劍弄得“頭破血流”，甚至深受其害。大學(xué)生需要掌握更多的網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全防范知識(shí)、發(fā)帖評(píng)論技巧、真假信息辨別能力等來保護(hù)自己。

(三)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理挑戰(zhàn)是深化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的客觀需求

00后大學(xué)生思想工作深入難、引導(dǎo)難是高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作面臨的重要挑戰(zhàn)。青年學(xué)子通過移動(dòng)端隨時(shí)隨地獲取、發(fā)送信息，同時(shí)在移動(dòng)流量場(chǎng)景化背景下，通過虛實(shí)交互融合虛擬場(chǎng)景，時(shí)刻體驗(yàn)、參與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，開展輿論回應(yīng)與內(nèi)容參與，體驗(yàn)與參與的廣度、深度和強(qiáng)度前所未有。蔡志強(qiáng)認(rèn)為：?jiǎn)渭円揽拷M織力量?jī)艋W(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)環(huán)境,本身就極不確定。如何在完善的法治框架內(nèi)形成有效的交互溝通形式,避免簡(jiǎn)單的思想和輿論強(qiáng)制,可能是當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)需要面對(duì)的基本問題[4]。

在這種挑戰(zhàn)面前，高校呼喚著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維、傳統(tǒng)思政工作經(jīng)驗(yàn)三者深度融合的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理平臺(tái)出現(xiàn)，這個(gè)平臺(tái)首先應(yīng)基于資源的學(xué)習(xí)，符合青年大學(xué)生的特點(diǎn)，能滿足他們的學(xué)習(xí)生活需要，甚至一定的精神需求。其次在滿足需求的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)正向遷移，將意識(shí)形態(tài)教育融入學(xué)生日常生活之中，通過潛移默化的影響實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育的預(yù)期目標(biāo)。

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育內(nèi)容正日益滿足上述條件。從學(xué)習(xí)者而言，學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)訴求，接收內(nèi)容快；從技術(shù)而言，其流通能夠有效解決信息障礙,憑借自身的魅力，向大學(xué)生各個(gè)層面作精細(xì)注入和自然漫流,進(jìn)而形成有說服力的思想工作機(jī)制，如搜索工具的使用技能、防各類網(wǎng)絡(luò)詐騙、防隱私泄漏等信息安全問題等，在使用與滿足上對(duì)青年大學(xué)生更有吸引力；從學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中的對(duì)大千信息真?zhèn)伪鎰e、理性表達(dá)觀點(diǎn)、遵守網(wǎng)絡(luò)社交中的法理倫理等，均與思政工作息息相關(guān)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)綜合課程教育可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和思政經(jīng)驗(yàn)的深度融合，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究煥發(fā)新活力的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，可以成為網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理的良好載體與有益探索。

二、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的課程體系化構(gòu)建需求和“課程思政”育人導(dǎo)向

(一)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的課程化構(gòu)建需求

當(dāng)下關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐正在國(guó)內(nèi)高校逐步開展，但總體雷聲大雨點(diǎn)小，偏單一化。高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育仍存在偏活動(dòng)化、偶爾化現(xiàn)象，相關(guān)課程開設(shè)較少，與教育的持續(xù)性、循序漸進(jìn)、潛移默化式的特點(diǎn)不吻合。浙江某高校在關(guān)于“在學(xué)校曾修過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的課程或類似活動(dòng)講座”調(diào)查中，24%的大學(xué)生表示聽說過沒參加過，44%的大學(xué)生表示沒聽說過[5]。在福建某高校調(diào)查中，73.7%的大學(xué)生覺得學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及技能教育上不夠重視，81.9%的大學(xué)生覺得高校有必要進(jìn)行媒介素養(yǎng)的宣傳、開設(shè)相應(yīng)的課程和講座[6]。在河南6所學(xué)校的本科生及?？粕鳛槌闃訉?duì)象的調(diào)查中，同樣高達(dá)78.5%的大學(xué)生表示沒有接受正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育[7]。

因此，當(dāng)下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育應(yīng)該通過系統(tǒng)性的課程、一定的教學(xué)時(shí)段來實(shí)施。目前大多數(shù)高校相關(guān)課程開設(shè)較少，依舊存在缺規(guī)劃(全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系沒有形成)、缺師資(專業(yè)老師仍舊缺乏，社會(huì)相關(guān)師資介入更少)、缺教材(市場(chǎng)上相關(guān)培訓(xùn)教材較少)、缺案例(具體可操作方法較少，教學(xué)相關(guān)實(shí)踐還是集中在校內(nèi))、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、協(xié)同性不強(qiáng)等問題。

(二)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程的“課程思政”育人導(dǎo)向

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程體系構(gòu)建應(yīng)該在“課程思政”的育人思路下來開展?！罢n程思政”要求抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人主渠道作用，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，充分發(fā)揮課程育人功能，落實(shí)教師育人職責(zé)[8]。“課程思政”提倡將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的潤(rùn)物無聲。

這個(gè)有機(jī)“融入”的特點(diǎn)為下一步實(shí)施高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程“課程思政”奠定基礎(chǔ)。從教學(xué)內(nèi)容來看，包括使用網(wǎng)絡(luò)(含各類自媒體)的基本知識(shí)和常規(guī)使用技能；對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)、處理等能力；網(wǎng)絡(luò)溝通交往中應(yīng)該遵行的法理、倫理、誠(chéng)信教育、道德修養(yǎng)等等。上述教學(xué)內(nèi)容不僅包括新聞傳播學(xué)、信息學(xué)和教育學(xué)等內(nèi)容相互交叉，還融合了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識(shí)。從教學(xué)目標(biāo)來看，應(yīng)該是通過大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，逐步增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力和再創(chuàng)造能力，同時(shí)為大學(xué)生未來具備弘揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)主旋律、傳播正能量的能力，成為又紅又專業(yè)的接班人打下基礎(chǔ)。這種復(fù)合性教育課程，既有較強(qiáng)的專業(yè)性，又充滿了育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能，為“課程思政”的開展奠定了基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程體系化構(gòu)建路徑與評(píng)估探索

(一)師資、課程、教學(xué)的復(fù)合化集成探索

高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程在構(gòu)建中，可以在“課程思政”思路的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)復(fù)合隊(duì)伍、復(fù)合課程、復(fù)合教學(xué)的有效集成。

一是師資隊(duì)伍集成。應(yīng)注重“又紅又?！保袑?shí)做到“愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣”。選擇相關(guān)學(xué)科中業(yè)務(wù)能力好、政治素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍，通過集體備課，推進(jìn)課程的“集成”，共同探索出一批有效的網(wǎng)絡(luò)思想教育教學(xué)案例。這樣的多學(xué)科綜合隊(duì)伍，高校容易匯齊，個(gè)別不足的師資，可以兄弟院?；ハ喑檎{(diào)，甚至從社會(huì)上借來政治素養(yǎng)高的網(wǎng)絡(luò)大V。省市網(wǎng)信部門、青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)基地等外單位可以提供有力支撐，校內(nèi)外一起，共同形成網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)研究聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。

二是教學(xué)內(nèi)容的多模塊組建。課程應(yīng)該在進(jìn)一步明確思政教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行構(gòu)建，既要在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨愛國(guó)、積極向上的網(wǎng)上正能量；又要傳授好信息技術(shù)知識(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、努力鉆研、耐心專注的科學(xué)精神和工匠精神；還要通過文明上網(wǎng)、網(wǎng)上倫理教育等內(nèi)容教育，促進(jìn)學(xué)生形成網(wǎng)上高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣和積極的生活態(tài)度。核心授課內(nèi)容模塊應(yīng)該包括：數(shù)字信息的獲取、理解、再創(chuàng)造能力培養(yǎng)；如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)攻擊、防御等信息安全技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律學(xué)習(xí)及保護(hù)；文明上網(wǎng)的倫理修養(yǎng)；自媒體的認(rèn)知與運(yùn)用等等。由于教學(xué)模塊較多，應(yīng)該通過相對(duì)較長(zhǎng)的一個(gè)周期來完成教學(xué)任務(wù)。

三是教學(xué)方式方法集成。應(yīng)拓展課程思政渠道，構(gòu)建教學(xué)互長(zhǎng)、實(shí)操性極強(qiáng)的教學(xué)模式。課程教學(xué)內(nèi)容要直面社會(huì)問題，特別注重把學(xué)生在網(wǎng)上的所思所想、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問題，不斷增強(qiáng)課堂吸引力。以加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)為例，可以開設(shè)“通過防范網(wǎng)上兼職中的詐騙套路分析”“防范網(wǎng)絡(luò)中與色情視頻相關(guān)的詐騙”“如何保護(hù)個(gè)人賬號(hào)隱私”等課程，請(qǐng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全專家、企業(yè)人士前來授課、直接幫助大學(xué)生提高防范網(wǎng)絡(luò)欺詐的水平，逐步增強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)思考，如何為清朗網(wǎng)絡(luò)空間、傳播網(wǎng)上正能量發(fā)揮作用。教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是開放式、討論式，通過翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)等形式，師生在教學(xué)互長(zhǎng)中共同得到提高。

(二)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的“真學(xué)真懂真信真用”

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程教學(xué)中，教師要解決學(xué)生的知識(shí)傳授問題，更要幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各種困惑，提高動(dòng)手能力，進(jìn)而在知識(shí)傳授、能力提升過程中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人的功能。這樣的教育效果，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生“真學(xué)真懂真信真用”。教師要帶著學(xué)生一起理性地觀察、分析我們時(shí)刻面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尋找網(wǎng)絡(luò)輿論背后的真相，幫助學(xué)生樹立文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)、主動(dòng)積極地網(wǎng)上發(fā)言等意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程的教學(xué)效果應(yīng)建立動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)模式，一是問題導(dǎo)向化評(píng)價(jià)。比如通過“網(wǎng)絡(luò)暴力的危險(xiǎn)性”“微博的日常維護(hù)與評(píng)論組織”等模塊課程，實(shí)現(xiàn)課程育人效果。二是模塊化評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容由多模塊嵌入，每個(gè)模塊的內(nèi)容、案例及教學(xué)效果，既應(yīng)該分別評(píng)價(jià)，但同時(shí)又可以互相比較，互相借鑒。三是綜合性動(dòng)態(tài)評(píng)估，由校內(nèi)教務(wù)處、黨委宣傳部、科研處、學(xué)生工作部、研究生工作部、團(tuán)委等校內(nèi)部門和校外的網(wǎng)信部門、青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)基地等共同組成的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)研究聯(lián)動(dòng)工作小組，需要定期開展聽課評(píng)課和專項(xiàng)研究，對(duì)課程進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)估，必要時(shí)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，推進(jìn)學(xué)以致用、知行合一。

四、結(jié)語

建議將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入高校通識(shí)課程，采取試點(diǎn)先行，逐步推廣，高校牽頭，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)組織協(xié)作的通識(shí)課程體系?？梢韵刃羞x擇部分綜合性大學(xué)，挑選相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀教師共上一門大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)通識(shí)課程。師資中可以吸納部分社會(huì)網(wǎng)絡(luò)組織的優(yōu)秀成員，提高課程的實(shí)際操作能力。對(duì)于課程的效果，開展相關(guān)實(shí)證研究進(jìn)行調(diào)查與反饋，當(dāng)課程體系相對(duì)成熟后，可在各高校鋪開，實(shí)現(xiàn)師資共享，教材共編。