劉會虎 劉啟蒙 陳孝揚 徐宏杰

(安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院 安徽淮南 232001)

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教育部關(guān)于高等教育質(zhì)量均指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是當(dāng)前高等教育改革的主要方向[1-4]。地質(zhì)工程專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上不能緊密地與行業(yè)發(fā)展和能力需求有效結(jié)合起來，在培養(yǎng)上過多注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力、綜合分析能力不足、創(chuàng)新能力不足、培養(yǎng)目標(biāo)與社會實踐脫節(jié)等缺陷。地質(zhì)工程專業(yè)核心課程要達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高等教育質(zhì)量要求，要求核心課程體系必須圍繞學(xué)生的畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)而展開，因而必須重新構(gòu)專業(yè)知識體系、課程體系，與之配套的，需要加強(qiáng)專業(yè)人才、教材等方面的建設(shè)[5-7]?！兜V地質(zhì)學(xué)》是煤炭類院校地學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門解決煤礦生產(chǎn)過程中地質(zhì)問題的集多學(xué)科性的邊緣應(yīng)用性學(xué)科，課程學(xué)科性質(zhì)特點決定了它既有很強(qiáng)的理論性，也同時具有非常強(qiáng)的實踐性[8-9]，其課程內(nèi)容涉及地質(zhì)、采礦、測量、礦業(yè)工程等多個學(xué)科，交叉學(xué)科的特點以及對知識綜合運用的較高要求往往使學(xué)生學(xué)習(xí)起來極為困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對基本理論內(nèi)涵理解膚淺、基本技能掌握不牢，更不能做到學(xué)以致用，創(chuàng)新性應(yīng)用更是無從談起?！兜V井地質(zhì)學(xué)》因其多學(xué)科交叉的特點和對綜合地質(zhì)技能的要求使其完全具備工程專業(yè)教育對知識體系重構(gòu)的基礎(chǔ)?！兜V井地質(zhì)學(xué)》具有課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)、課程知識理論體系發(fā)展快和課程內(nèi)容實踐性強(qiáng)的特點，并隨煤礦現(xiàn)代開采水平的提高和進(jìn)入深部煤層的開采，礦井地質(zhì)學(xué)也出現(xiàn)了一些新特點，針對這些特點[8]，目前國內(nèi)《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系尚未體現(xiàn)這些新的變化。

1 《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)的原則與目標(biāo)

1.1 《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)的原則

《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)一定是基于工程專業(yè)教育背景，即在充分考慮工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行的。在此原則前提下，要建立《礦井地質(zhì)學(xué)》課程知識點的篩選與整合原則、知識點重構(gòu)下的案例篩選原則、案例支持下的教學(xué)模式遴選原則等。其中，課程知識點的篩選與整合時要考慮最終確定的課程知識體系既能囊括本課程核心內(nèi)容，同時要體現(xiàn)工程教育；案例篩選要充分考慮礦井生產(chǎn)現(xiàn)場（工程）實例，篩選出的案例能反映某一礦井地質(zhì)問題，在知識體系上能密切聯(lián)系礦井地質(zhì)基本現(xiàn)象、規(guī)律，與此同時又訓(xùn)練學(xué)生技能，如分析能力、實踐技能；教學(xué)模式遴選建立在可操作性、教學(xué)效果反饋、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.2 《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)的目標(biāo)

基于工程專業(yè)教育背景，在《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)原則的指導(dǎo)下，課程體系重構(gòu)的目標(biāo)包括以下方面：

（1）篩選梳理和整合課程知識點，使其內(nèi)在體系結(jié)構(gòu)合理。

（2）在知識點重構(gòu)前提下，建立《礦井地質(zhì)學(xué)》課程案例篩選的指標(biāo)，通過案例甄選，遴選出符合工程專業(yè)背景和要求的案例，建設(shè)課程的案例庫。

（3）基于建立的案例庫，開展教學(xué)模式的探索，開展案例使用情況的反饋和不同教學(xué)模式的教學(xué)反饋，針對學(xué)生的反饋（學(xué)生獲得的技能，如理論分析的技能和實踐技能），優(yōu)化案例庫設(shè)計和遴選出課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)模式。

（4）根據(jù)不同教學(xué)模式的教學(xué)反饋編寫和制作一套符合實際要求且教學(xué)效果俱佳的教案、教學(xué)PPT。

總之《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)通過實現(xiàn)以上3個具體目標(biāo)，提高學(xué)生運用知識，駕馭和發(fā)展知識的能力、提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、構(gòu)建師生雙向互動的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和協(xié)作精神。

2 《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)的內(nèi)容與方案

2.1 《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)的內(nèi)容

根據(jù)《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)的原則與目標(biāo)，《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)的內(nèi)容包括以下方面。

（1）基于工程專業(yè)教育背景的《礦井地質(zhì)學(xué)》課程知識點體系重構(gòu)。

梳理《礦井地質(zhì)學(xué)》課程知識點體系，抓住主線，突出課程重點，在課程知識點體系篩選與整合原則指導(dǎo)下篩選整合知識點，使篩選、整合出的知識點符合達(dá)到學(xué)生具備理論分析能力或者具備實踐技能。

（2）《礦井地質(zhì)學(xué)》課程案例庫建設(shè)。

依據(jù)案例庫建設(shè)的篩選原則以及課程知識點結(jié)構(gòu)，構(gòu)建案例的編排組織結(jié)構(gòu)；搜集高校、企業(yè)、研究所的典型工程案例，以知識點有效覆蓋和知識點有機(jī)聯(lián)系為目標(biāo)，構(gòu)建《礦井地質(zhì)學(xué)》的工程案例庫。對搜集的素材進(jìn)行分析、整理和優(yōu)化，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、綜合實踐能力為綱，編寫課程案例庫、講義和教案。

（3）不同教學(xué)模式下對《礦井地質(zhì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成反饋及教學(xué)模式遴選。

優(yōu)選可行的案例，以案例折射的知識點為主線，開展不同教學(xué)模式教學(xué)，系統(tǒng)比較不同教學(xué)模式的優(yōu)缺點及其對地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生能力達(dá)成的完成度。

2.2 《礦井地質(zhì)學(xué)》課程體系重構(gòu)方案

（1）采用問卷調(diào)查、專家咨詢、文獻(xiàn)分析方式對《礦井地質(zhì)學(xué)》的知識點進(jìn)行梳理，構(gòu)建《礦井地質(zhì)學(xué)》的課程知識結(jié)構(gòu)體系；結(jié)合教學(xué)大綱以及項目培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合分析解決問題能力的目標(biāo)，重構(gòu)適合工程專業(yè)教育背景的知識點編排結(jié)構(gòu)體系。

（2）通過研習(xí)《礦井地質(zhì)學(xué)》的教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；采用企業(yè)訪談的方法了解工礦企業(yè)對課程教學(xué)目標(biāo)的需求。

（3）根據(jù)研究課程大綱的結(jié)果和通過企業(yè)訪談、調(diào)查問卷和專家咨詢獲得的重要信息，制定出教學(xué)案例與資料的篩選標(biāo)準(zhǔn)，從課程教學(xué)的目標(biāo)、重構(gòu)的知識點以及知識點的內(nèi)在邏輯聯(lián)系等角度出發(fā)，結(jié)合專家咨詢意見與工程專業(yè)背景培養(yǎng)需求，建立《礦井地質(zhì)學(xué)》案例與資料庫的指導(dǎo)性原則。

（4）在高校、企業(yè)、研究所收集《礦井地質(zhì)學(xué)》的案例，按重構(gòu)的知識點對其進(jìn)行歸納、分類和整理；依據(jù)《礦井地質(zhì)學(xué)》課程知識點及其內(nèi)在邏輯關(guān)系，按照知識點有效覆蓋、充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合分析解決問題能力的思路，對案例與資料進(jìn)行篩選，編制案例庫。

在編寫案例教材時首先應(yīng)盡可能多地引用一些與實際生產(chǎn)相關(guān)的案例，并注重挖掘案例深層次的內(nèi)涵，有利于學(xué)生充分了解和掌握課程基本理論的本質(zhì)；其次，案例與資料的選擇由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能對《礦井地質(zhì)學(xué)》基本結(jié)構(gòu)體系有更深刻的理解和認(rèn)識，將復(fù)雜難懂的知識轉(zhuǎn)化為容易接收的知識。教學(xué)案例的選取和設(shè)計主要滿足經(jīng)典性、適用性、難易度等原則。

（5）通過地質(zhì)工程專業(yè)或勘查工程專業(yè)的本科生的教學(xué)實踐經(jīng)驗，設(shè)計不同教學(xué)模式教學(xué)的實驗活動。

（6）依據(jù)研究的不同教學(xué)模式教學(xué)達(dá)成效果分析和改進(jìn)的教學(xué)模式反饋結(jié)果，最終編寫科學(xué)合理的教案和制作多媒體。

3 結(jié)語

為適應(yīng)工程專業(yè)教育對地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)的要求，本文分析了當(dāng)前煤炭高校地質(zhì)工程核心專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題及《礦井地質(zhì)學(xué)》為適應(yīng)煤礦開采變化特點的要求，從課程知識體系出發(fā)，闡述了其重構(gòu)的原則、目標(biāo)、內(nèi)容及建設(shè)方案。下一步，將通過課程教學(xué)實踐與反饋，不斷優(yōu)化，助力地質(zhì)工程專業(yè)工程專業(yè)教育的成功實現(xiàn)。