周樂欣

(貴州大學(xué) 管理學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

0 引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,知識(shí)創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用體現(xiàn)出越來越重要的價(jià)值,研究型范式需要向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范式轉(zhuǎn)型[1]。工商管理碩士(MBA)作為專業(yè)學(xué)位研究生，因具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力和豐富的系統(tǒng)管理知識(shí),是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的活躍分子[2]。經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段及管理人才需求變化，對(duì)我國MBA教育帶來了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在很多人發(fā)現(xiàn)，過去所學(xué)的東西不夠用，必須重新學(xué)MBA課程，說明人們有一種時(shí)代的焦慮，很大原因在于對(duì)很多事物的理解都在變[3]。以貴州大學(xué)MBA教學(xué)為例，報(bào)考人數(shù)在最近5年逐年增加，由最初的幾百人增加到2018年的1 800余人[4]。Ed Batista[5]指出，MBA教育項(xiàng)目提供3個(gè)不同的好處：第一，實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)力和管理技能；第二，證書向市場(chǎng)傳遞信息；第三，加入學(xué)習(xí)社群，建立校友關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。接受MBA教育的研究生，一方面具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，另一方面具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。但在如何針對(duì)性增強(qiáng)MBA學(xué)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的戰(zhàn)略決策能力方面，還需要深入分析。本文對(duì)MBA學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略中面臨的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出課程改革建議，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而為MBA學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多助力。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，MBA學(xué)員具有結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì),生源豐富多元，學(xué)員來自各行業(yè)。以貴州大學(xué)為例，MBA學(xué)生多是在職讀研，自金融行業(yè)的從業(yè)人員較多，不僅包括教育行業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、軍工業(yè)、網(wǎng)絡(luò)媒體等，還包括自主創(chuàng)業(yè)學(xué)員，呈現(xiàn)出生源覆蓋面廣的特點(diǎn)。近年來，生源質(zhì)量不斷提高，本科以上的生源比例逐漸增多，而?？粕粗鹉晗陆怠Ｒ环矫鎸W(xué)生自主擇校熱情不斷增長，另一方面學(xué)校通過嚴(yán)格篩選尋找有潛質(zhì)的學(xué)生，將綜合管理能力作為入學(xué)考察的最重要因素，針對(duì)管理能力的綜合面試環(huán)節(jié)在總評(píng)分中占比權(quán)重也最大。綜合管理能力主要包含學(xué)生工作背景和臨場(chǎng)表現(xiàn)。MBA教育一般聘請(qǐng)部分企業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建多元化師資結(jié)構(gòu)，通過討論性課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力。同時(shí)，與省內(nèi)各大企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)管理人才。戰(zhàn)略管理通常在MBA研究生的二年級(jí)學(xué)習(xí)，前導(dǎo)課程一般包括財(cái)務(wù)、人力資源、營銷、供應(yīng)鏈等課程。戰(zhàn)略管理課程課時(shí)一般為32-40學(xué)時(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)如何科學(xué)地將相關(guān)知識(shí)體系導(dǎo)入學(xué)員的認(rèn)知成為挑戰(zhàn)。管理案例經(jīng)營挑戰(zhàn)賽是增強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐能力的重要方式，要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于企業(yè)具體實(shí)踐案例分析。戰(zhàn)略管理的案例分析因?yàn)榫C合融入管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)，因此較為被選為競(jìng)賽案例的情況較多。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)聚焦力度不夠

MBA教學(xué)在我國經(jīng)過20多年的發(fā)展后，其培育主體也已逐漸由管理的高層向中級(jí)乃至初級(jí)員工轉(zhuǎn)移。同時(shí)，從學(xué)員結(jié)構(gòu)看，不少員工都在政府、事業(yè)單位和大企業(yè)就職，他們來讀MBA的目標(biāo)，并不完全在于提升自身商業(yè)素養(yǎng)，還考慮獲取學(xué)位，以有利于在原單位晉升。這是很正常的選擇，但在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，不能忘記MBA項(xiàng)目培養(yǎng)的初衷，就是提升管理者的管理素質(zhì)。在體制內(nèi)工作的學(xué)生，往往具有較強(qiáng)的職業(yè)慣性，自我發(fā)揮的空間比較小。對(duì)于戰(zhàn)略管理相關(guān)知識(shí)乃至思維方式學(xué)習(xí)，在一定程度能夠提升其思維素養(yǎng)和決策能力。但由于他們的實(shí)際工作主要是處理一些具體事務(wù)，離單位戰(zhàn)略性決策距離比較遠(yuǎn)，缺乏相關(guān)決策機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，學(xué)以致用的積極性不高。同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，政府級(jí)及國有企業(yè)主要是要實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，面對(duì)市場(chǎng)時(shí)，進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整的機(jī)會(huì)和能力有限。這使得在這些領(lǐng)域工作的學(xué)員在學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理時(shí)，學(xué)習(xí)效果受到影響。

2.2 教學(xué)理論與商業(yè)實(shí)踐脫節(jié)

戰(zhàn)略管理學(xué)科是管理學(xué)領(lǐng)域的主流學(xué)科，隨著戰(zhàn)略管理學(xué)科幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，如SWOT分析、市場(chǎng)定位、五力模型等。這些教學(xué)雖然能夠快速傳遞一些知識(shí)給學(xué)生，但也讓學(xué)生覺得戰(zhàn)略管理這門學(xué)科在真實(shí)的商業(yè)決策面前過于籠統(tǒng)，戰(zhàn)略決策提升能力受到質(zhì)疑。隨著商業(yè)要素全球流動(dòng)，新興市場(chǎng)國家人口逐漸成為全球市場(chǎng)的消費(fèi)主體。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的企業(yè)必須學(xué)會(huì)適應(yīng)各國家或地區(qū)的商業(yè)環(huán)境、政策環(huán)境、社會(huì)規(guī)范和法律體系，以更好滿足區(qū)域消費(fèi)者的需求。傳統(tǒng)MBA教學(xué)課程安排和使用教材也無法滿足需求，除抽象理論學(xué)習(xí)外，學(xué)生應(yīng)該更細(xì)致地了解呈現(xiàn)差異化特征的社會(huì)和商業(yè)環(huán)境對(duì)工作提出的要求與挑戰(zhàn)。正是因?yàn)樨S富的實(shí)踐是理論的土壤，新興市場(chǎng)的商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為管理學(xué)貢獻(xiàn)新的視角和觀點(diǎn)。

2.3 課程內(nèi)容未全面涵蓋需求

為增強(qiáng)MBA學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必需要考慮的是塑造其應(yīng)對(duì)復(fù)雜新環(huán)境的能力，包括PEST模型分析設(shè)計(jì)4個(gè)方面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，市場(chǎng)技術(shù)迭代、環(huán)境變化等都呈現(xiàn)出非線性狀態(tài)，也叫VUCA的戰(zhàn)略決策環(huán)境。作為新一代創(chuàng)業(yè)者，在這一復(fù)雜環(huán)境下探尋企業(yè)發(fā)展方向或制定企業(yè)戰(zhàn)略時(shí)，必須具備應(yīng)對(duì)這一切的能力。當(dāng)前，依據(jù)企業(yè)核心能力、稀缺資源、市場(chǎng)環(huán)境等建立的分析框架不能完全涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的復(fù)雜環(huán)境，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景下戰(zhàn)略課程設(shè)計(jì)提出了新的要求。

3 教學(xué)改革建議

3.1 瞄準(zhǔn)以用為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生來源結(jié)構(gòu)，在課程設(shè)計(jì)中，除能夠提升學(xué)員思維能力外，需要盡可能站在他們的立場(chǎng)，對(duì)如何讓戰(zhàn)略構(gòu)想和戰(zhàn)略執(zhí)行成為一體，對(duì)如何在各崗位推動(dòng)戰(zhàn)略優(yōu)化和執(zhí)行進(jìn)行學(xué)習(xí)。(1)跨界整合構(gòu)建生態(tài)的能力培養(yǎng)。目前的MBA學(xué)院處于職業(yè)發(fā)展的早期，在這一階段，往往制定戰(zhàn)略方案和調(diào)配資源的能力相對(duì)限，更需要具備長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思維，通過路徑選擇發(fā)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)事業(yè)。弄清楚如何選擇目標(biāo)市場(chǎng)、企業(yè)組織方式、技術(shù)方案和市場(chǎng)定位，從而更好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。(2)將戰(zhàn)略執(zhí)行和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)融為一體。從戰(zhàn)略到執(zhí)行方面，在缺乏創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面臨的重要困境，識(shí)別可合作的企業(yè)對(duì)象，及構(gòu)建起牢固的合作關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新協(xié)同和共生關(guān)系，建立長期戰(zhàn)略型合作關(guān)系，是重要問題。因此，MBA的創(chuàng)業(yè)企業(yè)教育要將如何將客戶、合作企業(yè)融入創(chuàng)新過程中進(jìn)行探討，并學(xué)習(xí)如何理清合作伙伴在創(chuàng)新項(xiàng)目中的角色和作用。探討如何構(gòu)建起外部專家、智庫、跨組織創(chuàng)新要素為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。

(3)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流氛圍。MBA教育要充分發(fā)揮學(xué)生前置專業(yè)、工作背景差異性和求學(xué)目的共性的特點(diǎn)，營造交流氛圍。戰(zhàn)略思考力必須在實(shí)踐中建立，而不能滿足于理論灌輸。具有不同經(jīng)歷背景的MBA學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，將為他們自身提供有價(jià)值的思維訓(xùn)練和信息交換。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法提升創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略能力

(1)強(qiáng)化案例教學(xué)方法。通過強(qiáng)化案例教學(xué)，將MBA教育與其它碩士專業(yè)教育區(qū)別開來。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到案例論文撰寫，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。案例教育一方面讓學(xué)生融入較為真實(shí)的決策場(chǎng)景，另一方面對(duì)活躍本地商業(yè)文化也是一個(gè)機(jī)會(huì)。

(2)理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。行業(yè)限制使得老師們?nèi)テ髽I(yè)比較困難，這需要強(qiáng)化與企業(yè)家的合作，創(chuàng)造條件讓老師與企業(yè)家互動(dòng)。突破MBA教育的高度同質(zhì)化，塑造差異化，將科研與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，中國商學(xué)院還存在兩個(gè)問題：①成熟度較低，需進(jìn)行大量教學(xué)創(chuàng)新；②為深入商業(yè)實(shí)踐，戰(zhàn)略課程教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。戰(zhàn)略管理課程要為學(xué)員提供系統(tǒng)性知識(shí)和職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換的助推器。

(3)培養(yǎng)長遠(yuǎn)機(jī)會(huì)辨識(shí)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步階段，往往戰(zhàn)略思路不清晰，主要因?yàn)樽陨碣Y源稟賦、過往經(jīng)歷或隨機(jī)原因等出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。此時(shí)，太多創(chuàng)新將降低資源使用效率導(dǎo)致企業(yè)無力承擔(dān)，而太少創(chuàng)新又可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)企業(yè)錯(cuò)過長遠(yuǎn)的增長機(jī)會(huì)。因此，如何通過把握長短期機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略平衡非常關(guān)鍵。戰(zhàn)略思維確實(shí)重要，但過多關(guān)注戰(zhàn)略會(huì)給創(chuàng)業(yè)型企業(yè)帶來障礙。如果處在創(chuàng)業(yè)早期階段，通過不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型非常關(guān)鍵。對(duì)初創(chuàng)公司而言，注重行動(dòng)是最重要的，同時(shí)在行動(dòng)中要不斷反思和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)長遠(yuǎn)機(jī)會(huì)辨識(shí)能力。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

(1)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。公司與在位企業(yè)合作并保留對(duì)產(chǎn)品或技術(shù)的控制權(quán)。初創(chuàng)公司關(guān)注創(chuàng)意創(chuàng)造和開發(fā)，避免面向客戶的下游活動(dòng)產(chǎn)生成本。核心理念必須是對(duì)在位企業(yè)的客戶有價(jià)值，因此，相關(guān)開發(fā)選擇要明確哪些在位企業(yè)是最適合本初創(chuàng)公司的合作伙伴。

(2)融入價(jià)值觀教育。企業(yè)社會(huì)責(zé)任、國際觀教育要落實(shí)在MBA教育的日常細(xì)節(jié)中，理解文化、政治制度和社會(huì)主體的不同非常重要。通過價(jià)值觀教育，塑造在VUCA時(shí)代以利他思維更好地適應(yīng)不確定性,從而更好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[6]。貴州大學(xué)MBA結(jié)合實(shí)際，舉辦“大手牽小手”活動(dòng)，使MBA學(xué)院學(xué)員關(guān)注留守兒童、孤寡人群等弱勢(shì)群，這也是一種貴州大學(xué)MBA以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式。

(3)技術(shù)選擇戰(zhàn)略的法律意識(shí)培訓(xùn)。鑒于初創(chuàng)公司必須在合作中與在位企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)保持一致，因而要投資那些具有普適性且與既有系統(tǒng)兼容的技術(shù)。同時(shí)，初創(chuàng)公司會(huì)自己開發(fā)模塊化技術(shù)，增強(qiáng)自身抵御外部競(jìng)爭(zhēng)的能力，確保自身在很長一段時(shí)間內(nèi)維持議價(jià)權(quán)。因此，技術(shù)模式選擇與開發(fā)戰(zhàn)略決定了文化和能力選擇，初創(chuàng)公司既需投資相關(guān)研發(fā)技能，還要培養(yǎng)熟悉相關(guān)法律的專業(yè)人才，從而提升法律意識(shí)。

4 結(jié)語

戰(zhàn)略管理課程是MBA素質(zhì)教育的重要組成部分，MBA管理教育體系具備提供更全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，但在如何提升課程質(zhì)量方面面臨挑戰(zhàn)。本文針對(duì)“雙創(chuàng)”大背景下如何提升MBA戰(zhàn)略管理的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析，通過對(duì)在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，得出了提升MBA戰(zhàn)略管理的教學(xué)質(zhì)量的提升路徑，以期為MBA學(xué)員更好參與到雙創(chuàng)中提供助力。