李紅聯(lián)

（重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué) 重慶 402760）

當(dāng)下，很多高校都有“清考”。清考，顧名思義，相信很多有大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人都知曉，清考是專門針對那些在大學(xué)期間，所修課程經(jīng)歷過期末考試，補(bǔ)考，重修，依然未及格的學(xué)生，最后提供畢業(yè)機(jī)會的一種考試形式，這種特設(shè)的考試在大學(xué)中很普遍。對于那些未能每科及格，又想畢業(yè)的大學(xué)生們而言，“清考”無疑是他們拿到畢業(yè)證，順利畢業(yè)的最后一根“稻草”。

但是，這根所謂的救命“稻草”，卻在它發(fā)揮作用的時(shí)候，慢慢地在各大高校間變了味道。清考本身的作用，是給課程未及格，未達(dá)到畢業(yè)要求學(xué)生，提供最后一次考試通過機(jī)會，希望他們能好好復(fù)習(xí)，通過平時(shí)課余時(shí)間的積累，不斷豐富自己之前所學(xué)課程知識，不斷完善知識儲備，查漏補(bǔ)缺，爭取在清考時(shí)，能夠通過考試，順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，否則，這類學(xué)生將直接肄業(yè)或降級重新學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在，我們所知道的畢業(yè)前清考，已經(jīng)變成了“走形式”“放水”“似無人監(jiān)考”等名詞的代言了。

現(xiàn)如今的清考考試制度及其不嚴(yán)格，明顯流于形式，一是門檻過低，諸多高校為了每年的就業(yè)率不至于過低而影響學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，清考試卷，往往難度更低，制定試卷的老師也不得不提高試卷通過率。二是清考時(shí)，監(jiān)考老師明顯放水，他們意識到這是學(xué)校的“綠色通道”，經(jīng)常睜一只眼閉一只眼，甚至有無人監(jiān)考的時(shí)候。三是清考相關(guān)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，有走后門的跡象，而且有學(xué)生關(guān)系好的老師，也不乏有漏題之疑。甚至還有家長直接拖關(guān)系，讓學(xué)生直接及格畢業(yè)。四是清考反映出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量出了問題，很多清考科目，大多數(shù)都是專業(yè)課，也就是說，部分學(xué)校教師未能做好授業(yè)解惑的工作，學(xué)生對專業(yè)知識不是很理解，導(dǎo)致課程學(xué)得不夠扎實(shí)，從而導(dǎo)致自己在專業(yè)課上出現(xiàn)掛科的事實(shí)。五是清考讓教學(xué)失了應(yīng)有的天平，“掛科不怕，還有補(bǔ)考，補(bǔ)考不過還有清考，清考必過”，這句話已經(jīng)在大學(xué)生中間相繼傳開，是清考給了大學(xué)生們一次又次一掛科的勇氣。甚至這種言語還出現(xiàn)在部分高校教師口中，師德和師風(fēng)，已然出了問題。這對于那些認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研通過考試的同學(xué)，有失公平。因?yàn)榕W(xué)習(xí)的同學(xué)拿到的文憑跟只能通過參加清考拿到文憑的同學(xué)，結(jié)果是一樣的，這嚴(yán)重打擊了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，從而更加導(dǎo)致班風(fēng)和校風(fēng)相繼出問題。

終于，在2018年10月12日，對外公布的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確指出：要完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，綜合應(yīng)用筆試，口試，非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等多種形式，科學(xué)確定課堂問答，學(xué)術(shù)論文，調(diào)研報(bào)告，作業(yè)測試，間斷性測試等過程考核比重。加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)格考試紀(jì)律，堅(jiān)決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為。

公布發(fā)出后，部分大學(xué)例如河北地質(zhì)大學(xué)、廣州大學(xué)，部分省份如江西省、河南省均紛紛相繼提出逐步全面取消清考制度。當(dāng)最后一根救命“稻草”淹沒在大海之后，大學(xué)生們開始慌了，要想順利畢業(yè)拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不求真知，不腳踏實(shí)地便能畢業(yè)，已然是一個(gè)“泡影”，因此，全面主動(dòng)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，端正求知態(tài)度，已刻不容緩！

要在思想上引領(lǐng)上下文章。這就要求大學(xué)生需要在思想上徹底改變觀念，肩負(fù)起大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任，從應(yīng)該學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲以敢鈱W(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員們和教師們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解現(xiàn)在00后學(xué)生的個(gè)體差異性，對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行徹底的掌握，從而逐個(gè)突破和思想引進(jìn)，讓他們在思想上接受和愛上大學(xué)課程和大學(xué)生活，只有思想上很近了，行動(dòng)落實(shí)才能實(shí)現(xiàn)。

要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不好，很大一部分原因是他們對專業(yè)一無所知，對未來充滿迷茫，對自己人生目標(biāo)認(rèn)識不清。因此，在學(xué)生入校第一天開始，學(xué)校就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一系列的大學(xué)認(rèn)知，專業(yè)解讀，人生目標(biāo)確立等相關(guān)的活動(dòng)、講座、講課、談話，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更加了解自己，更加知道自己以后的努力方向，促進(jìn)學(xué)生對自己以后的人生有清楚的界定和規(guī)劃，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

提高教學(xué)質(zhì)量，增加“金課”，優(yōu)化專業(yè)教師配置，讓學(xué)生眼里“有光”。高校應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，教師配置，以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置高級課程，并讓擁有新型教學(xué)魅力的老師進(jìn)行授課。他們必須是了解00后，有充分教學(xué)能力的教師，這類老師能夠充分抓住00后的性格特點(diǎn)，了解他們現(xiàn)在的愛好，并不斷改進(jìn)和摸索最嵌合師生行課的教學(xué)方式，讓學(xué)生對課程有“可遇亦可求”的感覺，讓學(xué)生愿意主動(dòng)聽課，主動(dòng)反饋老師問題，形成一種老師擅教，學(xué)生擅學(xué)的有機(jī)授學(xué)模式。

要讓學(xué)生時(shí)刻具備管理意識和行為。管理意識跟職業(yè)規(guī)劃一樣，需要隨時(shí)傳遞給學(xué)生。學(xué)生在踏入大學(xué)門檻以前，大部分均是在初高中有過短暫的住讀，部分學(xué)生甚至從未體驗(yàn)過集體生活，一直在父母的庇護(hù)下被學(xué)習(xí)，被生活。他們處理不好自己的學(xué)習(xí)、生活和工作之間的關(guān)系，自我管理意識嚴(yán)重欠缺，對自己每天、每周、每月的學(xué)習(xí)時(shí)間，放松時(shí)間，工作時(shí)間，休息時(shí)間不能進(jìn)行完好的規(guī)劃，導(dǎo)致生活、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)常出現(xiàn)“矛盾”，以至于大學(xué)生活混亂。這就要求大學(xué)生從進(jìn)校第一天，就必須逐漸學(xué)習(xí)管理知識，將管理運(yùn)用到自己身上，形成一套自我管理理念，規(guī)劃好自己的每一天，強(qiáng)化自己的管理意識，并付諸行動(dòng)，讓學(xué)生意識到自我規(guī)劃的意義，“有恃無恐”地安排自己的大學(xué)生活。

青年大學(xué)生們，“清考”取消了，不要再原地踏步，請端正學(xué)習(xí)態(tài)度，志存高遠(yuǎn)，砥礪前行，在最好的年華，做最有意義的事情！