李紅海

(云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650000)

對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，原生家庭是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的存在。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，原生家庭能夠?yàn)槠涮峁┖芏鄮椭蛊湓趯W(xué)習(xí)中充滿力量。但是，有一些原生家庭會(huì)為高職學(xué)生帶來(lái)較為消極的影響。家庭構(gòu)成、家庭氛圍等等，都是影響高職學(xué)生心理健康的重要因素。

一、原生家庭對(duì)高職學(xué)生心理健康的影響因素

(一)單親家庭成員角色缺失 孩子缺少父母共同的關(guān)愛(ài)

在對(duì)高職學(xué)生心理健康造成影響的眾多因素中，單親家庭是其中較為重要的一個(gè)因素。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，家庭完整，才能夠保證孩子在一個(gè)良好的環(huán)境中長(zhǎng)大。單親家庭是不完整的。對(duì)于單親家庭來(lái)說(shuō)，由于家庭成員的缺失，父親或者母親一方需要承擔(dān)起教育子女以及養(yǎng)育子女的重?fù)?dān)，在此種背景下就會(huì)減少與孩子相處的時(shí)間。這就導(dǎo)致孩子缺少關(guān)愛(ài)，容易養(yǎng)成沉默寡言，自卑的性格，甚至產(chǎn)生一些心理方面的問(wèn)題。[1]

(二)貧困家庭 父母對(duì)孩子的教育方式不當(dāng)

家庭經(jīng)濟(jì)狀況決定了父母的教養(yǎng)狀況，很多貧困家庭的父母都將精力放到了賺錢養(yǎng)家上，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也很少注重對(duì)孩子的養(yǎng)育問(wèn)題。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中被忽視，再加上家庭條件較差，他們會(huì)在此過(guò)程中形成較為嚴(yán)重的自卑心理。大部分貧困家庭的家長(zhǎng)文化程度不高，無(wú)法在教養(yǎng)方面為孩子助力，還能會(huì)因讓孩子為從小耳濡目染養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。這嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展。

(三)不和諧家庭 孩子性格缺陷嚴(yán)重

不和諧家庭是較為常見(jiàn)的一種家庭模式。大部分家庭都會(huì)存在大大小小的摩擦，這些摩擦不僅會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，還會(huì)影響孩子性格的養(yǎng)成。不和諧家庭最大的特征就是“吵架”。父母經(jīng)常吵架會(huì)對(duì)孩子造成影響，使孩子養(yǎng)成脾氣暴躁，易怒的性格，久而久之會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生性格方面的缺陷。

二、在原生家庭的消極影響下，高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

單親家庭以及貧困家庭的教養(yǎng)不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康，在此種背景下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)為自己在其他同學(xué)面前“低人一等”，此種心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與人交往時(shí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的焦慮，他們會(huì)害怕參加聚會(huì)，害怕幫其他人過(guò)生日等等。為了能夠避免這些情況，一些高職學(xué)生會(huì)減少與他人的人際交往，久而久之會(huì)產(chǎn)生人際交往障礙等問(wèn)題。另外，不和諧家庭會(huì)影響高職學(xué)生對(duì)他人的信任，在這種家庭下的學(xué)生不愿意相信感情，甚至有暴戾之氣。

三、從原生家庭出發(fā)高職學(xué)生心理問(wèn)題解決對(duì)策

(一)家校合作 促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)

在心理健康教育過(guò)程中，我們要想解決高職學(xué)生的心理問(wèn)題，首先就要對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程以及家庭進(jìn)行了解，單純地從學(xué)校角度出發(fā)并不能徹底解決問(wèn)題。在高職學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師雖然能夠起到一定的引導(dǎo)作用，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生絕對(duì)影響的是其父母。因此，為了能夠更好地解決高職學(xué)生的心理問(wèn)題，教師需要注重家校合作，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1.信息互通 制定解決方案

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些心理問(wèn)題時(shí)，首先，我們要與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家庭方面是否對(duì)學(xué)生造成了影響。其次，我們要從學(xué)生周圍的人入手，了解其最近的生活狀況，發(fā)現(xiàn)其人際交往以及當(dāng)前心理健康狀況中存在的問(wèn)題。通過(guò)了解之后，我們?cè)倥c家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)學(xué)生最近的表現(xiàn)。我們要從這兩個(gè)方面出發(fā)開(kāi)展心理健康教育，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。

2.注重溝通 加強(qiáng)家庭教育

在解決高職學(xué)生心理問(wèn)題過(guò)程中，我們要注重與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。在溝通過(guò)程中，我們要注重心理健康教育的宣傳，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要影響。在此種背景下，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)識(shí)到自身存在的一些問(wèn)題，改變教育方式，注重家庭氛圍，通過(guò)與我們的合作，共同解決學(xué)生是心理問(wèn)題。[2]

(二)開(kāi)闊眼界 提高自身的專業(yè)能力

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常接觸的人便是輔導(dǎo)員。因此，作為輔導(dǎo)員，我們需要提高自身的專業(yè)能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

1.改善師生關(guān)系 增加交流

大學(xué)與其他階段不同，在此階段中，大部分學(xué)生都已經(jīng)形成了自己為人處世的風(fēng)格，三觀也基本確立。因此，我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要以朋友的身份進(jìn)行交流，通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生的家庭狀況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因，從較為表面的行為問(wèn)題深究學(xué)生可能存在的心理壓力。并且，我們要通過(guò)合理的方式開(kāi)展心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解心理壓力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，常見(jiàn)的便是宿舍矛盾。有些學(xué)生比較自私，有些學(xué)生獨(dú)立能力較弱等等，這些都會(huì)造成學(xué)生之間的矛盾，影響同學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我們要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，找到問(wèn)題的根源，減少因心理問(wèn)題造成的矛盾，促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處。

2.做好信息記錄 創(chuàng)建個(gè)人檔案

為了更好地對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行管理，我們可以針對(duì)學(xué)生建立一個(gè)信息庫(kù)，將所有學(xué)生的信息錄入其中。這樣可以更為直觀地了解學(xué)生的一些變化，保證學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響他們心理健康的因素有很多，我們通過(guò)對(duì)這些事件的記錄，能夠更加深入地了解學(xué)生的狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員想要從原生家庭的角度解決學(xué)生的心理問(wèn)題，首先，我們要認(rèn)識(shí)到原生家庭對(duì)學(xué)生帶來(lái)的不良影響；其次，我們要找到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題；最后，針對(duì)問(wèn)題，我們要尋找解決問(wèn)題的策略。這樣才能解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。