曹國慶 楊學(xué)鋒

(1.甘肅省定西市臨洮農(nóng)業(yè)學(xué)校臨 730500；2.洮縣玉井職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 730500)

引 言

產(chǎn)學(xué)研合作教育充分利用了社會和學(xué)校二者中的資源和環(huán)境，把理論知識和教學(xué)實踐相結(jié)合，來培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用和創(chuàng)新型綜合人才的教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是各個學(xué)校努力探索與地域發(fā)展相融合，改革人才培養(yǎng)方式的措施。越來越多的學(xué)校正在探究和應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀

在社會不斷發(fā)展和各個學(xué)校努力探究下，產(chǎn)學(xué)研合作教育歷經(jīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、政產(chǎn)學(xué)研用的多個階段，在合作的內(nèi)容、層次和方式等方面都有了很大的改變。我國中職產(chǎn)學(xué)研教育的基本人才培養(yǎng)方式為：工學(xué)交替，工讀結(jié)合、創(chuàng)建教育的實訓(xùn)基地、校企合作形式的培養(yǎng)和校內(nèi)培養(yǎng)等。[1]

產(chǎn)學(xué)研合作教育盡管已經(jīng)獲得了社會的認(rèn)同，擁有了很好的效果，可依舊存在很多問題。比如，在企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方實現(xiàn)共贏的機(jī)制上不健全，不能很好地維持產(chǎn)學(xué)研合作教育的長期有效運(yùn)行；產(chǎn)學(xué)研合作教育在政策方面保障不足；產(chǎn)學(xué)研合作教育在評估方面也需要完善。

二、基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的中職學(xué)校教學(xué)策略

(一)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為重點

中職學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為重點內(nèi)容，創(chuàng)建對應(yīng)的知識架構(gòu)和與之相適應(yīng)的實際教學(xué)內(nèi)容，逐漸形成教學(xué)實踐基地和良好的管理制度；設(shè)計和開發(fā)教學(xué)實踐方面的專業(yè)課程，構(gòu)建符合自身發(fā)展的教學(xué)制度、相對健全的教學(xué)文件和考核機(jī)制。中職學(xué)校要擁有資源建設(shè)、調(diào)配、職業(yè)技能評估等多面的功能，做到融合培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、科研、教學(xué)和職業(yè)技能評估等多方面一體的教學(xué)實訓(xùn)基地。

(二)把學(xué)生能力培養(yǎng)作為主體

在中職學(xué)校中推廣產(chǎn)學(xué)研合作教育時，很多學(xué)校擔(dān)心學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)會受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間被占用，對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展造成負(fù)面影響。但實踐結(jié)果顯明，學(xué)生在實習(xí)的過程中，全都將這份工作當(dāng)成學(xué)習(xí)的一次機(jī)會，十分珍惜和尊重這份工作，用極其負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待。這能促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀和人生觀，對于他們今后的發(fā)展具有積極的作用。中職學(xué)校的學(xué)生是否能順利地完成學(xué)業(yè)，是評判這個學(xué)校教育人才的方式是否正確的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生在參加產(chǎn)學(xué)研合作教育的過程不僅可以幫助他們學(xué)習(xí)新的知識，也對他們早一步參加到企業(yè)中有好處。[2]在企業(yè)中的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生將會更快掌握職業(yè)技能，收獲工作的經(jīng)驗，提高自身的綜合能力。這樣便可以使學(xué)生在畢業(yè)以后具備良好的競爭力，學(xué)生如果擁有豐富的理論知識和實踐技能，就會成為各個企業(yè)的青睞對象。

(三)運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的校企合作方式

如果想綜合提升中職學(xué)生的職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，教師就要按照不同的階段和培養(yǎng)計劃去實施教學(xué)活動，增加校園內(nèi)和校園外的實習(xí)內(nèi)容。第一階段，低年級學(xué)生主要為基本認(rèn)知和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能和實際操作能力。第二階段，高年級的學(xué)生主要進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練，可以運(yùn)用本專業(yè)的多種技能來獲得崗位的經(jīng)驗。中職學(xué)校要大力推廣雙證制方式的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去參加國家職業(yè)技能的考試，以得到在崗位實操上對應(yīng)的技能鑒定資格證書。第三階段，學(xué)校要實施工學(xué)結(jié)合的方式，使學(xué)生加入到企業(yè)的實習(xí)中，在實際崗位上實踐。學(xué)生在這種真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受企業(yè)文化和管理理念，能夠形成良好的擇業(yè)觀，盡快適應(yīng)工作。

(四)利用教學(xué)互動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在產(chǎn)學(xué)研合作教育的教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行角色變換，將自己設(shè)定為企業(yè)的管理人員或者客戶去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在相互交流和促進(jìn)中提升自身的創(chuàng)新能力。教師也可以運(yùn)用分組討論法、問題探究法、師生間互動的方法等進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論交流時，教師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人或者項目組長進(jìn)行評估，在這種師生間、課堂與市場間、互相溝通的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。這樣便可以使學(xué)生在這個過程中構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，形成新的知識和技能，從而提升他們的創(chuàng)新能力。[3]

三、結(jié)束語

產(chǎn)學(xué)研合作教育盡管是將市場作為導(dǎo)向，企業(yè)作為主導(dǎo)位置。但在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才方向上，中職學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，形成特色，包括加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)、實踐過程等方面，努力利用多方面的資源，融合區(qū)域發(fā)展和學(xué)校學(xué)科教育，探索符合自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作教育方式，不斷提升人才的綜合素養(yǎng)和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。