容之博 李灼

【摘要】本文論述“智慧教學(xué)”的提出背景、實(shí)施方法和研究成效，建議構(gòu)建“選課走班制”“智慧課堂系統(tǒng)”和“魅力選修課程體系”同步實(shí)踐、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的“智慧教學(xué)”模式，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 地段生 走班 智慧教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）41-0078-03

2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行，確定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架是以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為“國(guó)家認(rèn)同”等基本要點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。

南寧市第二中學(xué)初中部是一所公辦地段初中，生源主要為學(xué)區(qū)內(nèi)地段生，學(xué)生在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和升學(xué)目標(biāo)上存在較大的差異。如果教師按照傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)方式，很難滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下也缺乏處理兩極分化問(wèn)題的辦法。如何落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，讓教師更有針對(duì)性地教，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求？如何構(gòu)建配套的班級(jí)管理制度、精細(xì)化教學(xué)流程、教科研體系？這些既是學(xué)校辦學(xué)亟待解決的問(wèn)題，也是學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)新探索的方向。為此，我校初中部自2016年開(kāi)始進(jìn)行了走班制“智慧教學(xué)”的實(shí)踐。

一、“智慧教學(xué)”的提出

我校根據(jù)加德納的多元智能理論提出“智慧教學(xué)”，倡導(dǎo)充分尊重學(xué)生的天賦和能力，讓學(xué)生自主選擇，師生協(xié)同認(rèn)可，重新組成有層次區(qū)分的教學(xué)班。教師針對(duì)不同層次的學(xué)生采用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生線上、線下及課前、課上和課后均能享受高質(zhì)量、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校組織教師創(chuàng)編各種符合初中生心理特點(diǎn)的校本選修課程，做到因材施教，啟迪學(xué)生更多維度的智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

面對(duì)地段生源的差異性、多元性和個(gè)性化發(fā)展意愿，我校初中部結(jié)合“智慧教學(xué)”理念，啟動(dòng)了“選課走班制”的教改項(xiàng)目，在學(xué)生因材施教方面做出了有益的嘗試。學(xué)校在探索前期積極調(diào)研，組織一線教師到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)選課走班經(jīng)驗(yàn)及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的經(jīng)驗(yàn)。在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)校分析利弊并制訂符合本校實(shí)際情況的實(shí)施方案，并對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。此外，學(xué)校做好硬件設(shè)備的采購(gòu)與安裝以及軟件的采購(gòu)與調(diào)試，對(duì)“智慧教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、性格、成績(jī)以及家庭情況進(jìn)行調(diào)查，并建立檔案，為以后的實(shí)驗(yàn)做參考，也便于調(diào)控和排除實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)因素。

實(shí)踐中期，學(xué)校在試點(diǎn)年級(jí)、學(xué)科推行選課走班制，使用“智慧課堂”系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)選修課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);定期開(kāi)展學(xué)生和家長(zhǎng)訪談會(huì)，對(duì)改革效果進(jìn)行監(jiān)控，并根據(jù)實(shí)際情況制訂下一步研究的具體措施;定期開(kāi)展任課教師研討課等活動(dòng);不定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，與對(duì)比班進(jìn)行比較研究，探尋實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的根本途徑。然后，向全校推行較為成熟的改革方案，形成具有本校特色的教學(xué)改革實(shí)踐模式，并與區(qū)內(nèi)外學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)實(shí)踐，南寧市第二中學(xué)初中部立足于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，成功提煉出“以選課走班制為主線，以智慧課堂系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)手段，以魅力選修課程為拓展延伸”的“三位一體”的“智慧教學(xué)”模式。在這種模式下，教師能夠因材施教，分層管理，智慧地教;學(xué)生能夠智慧地學(xué)，有權(quán)選擇適合自己的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)（選課走班制），有權(quán)選擇信息化工具進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)（智慧課堂系統(tǒng)），有權(quán)選擇適合自己的課程進(jìn)行差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)（魅力選修課程）。

二、“智慧教學(xué)”的實(shí)施方法

在信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)變革的趨勢(shì)下，我校初中部借助日漸成熟的電子書(shū)包項(xiàng)目（學(xué)校慣稱(chēng)其為“智慧課堂項(xiàng)目”，下文都用此稱(chēng)呼），將其應(yīng)用到學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，探索本校初中學(xué)段基于信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的變革，形成適應(yīng)師生發(fā)展的課堂教學(xué)策略。同時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)校積極組織教師開(kāi)設(shè)多門(mén)適應(yīng)初中生核心素養(yǎng)發(fā)展的選修課供學(xué)生自主選擇。由此，學(xué)校形成了較為成熟的“三位一體”教學(xué)改革模式，即“選課走班制”“智慧課堂系統(tǒng)”和“魅力選修課程體系”同步實(shí)踐、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的走班制“智慧教學(xué)”模式。

（一）選課走班，因材施教

2014年9月，在南寧市人民政府和南寧市教育局的指示下，我校初中部恢復(fù)辦學(xué)招收地段生源，秉承百年二中“啟牖智慧，活潑身心”的教學(xué)理念，針對(duì)“重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展”的新課改要求和學(xué)生學(xué)業(yè)水平差距大的學(xué)情，遵循因材施教的原則，南寧市第二中學(xué)初中部“選課走班制”開(kāi)始實(shí)踐探索，在基礎(chǔ)教育選課走班改革方面走在了廣西的前列，成為廣西首個(gè)采用走班制教學(xué)的初中。

我校明確了學(xué)生基礎(chǔ)差異較大的課程后，推行學(xué)部管理制度，最后學(xué)生依據(jù)自身基礎(chǔ)，在學(xué)部?jī)?nèi)選課走班。2015級(jí)學(xué)生是第一屆踐行“選課走班制”的學(xué)生。實(shí)施方案為每4個(gè)班捆綁為一個(gè)學(xué)部，每個(gè)學(xué)部的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科建立教學(xué)班，其他學(xué)科配合這兩科走班。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，2015級(jí)的走班教學(xué)走出了特色，學(xué)生能夠得到更有針對(duì)性的指導(dǎo)，“揚(yáng)長(zhǎng)”教育理念也深入教師心中。此次實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)這種四個(gè)班編為一個(gè)學(xué)部的走班方式有一定的弊端，如學(xué)部?jī)?nèi)班級(jí)較多，班主任、學(xué)科教師管理權(quán)威受到挑戰(zhàn)，班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校及時(shí)調(diào)整了2016級(jí)學(xué)生的“選課走班”方案。新方案改變?cè)械拇髮W(xué)部思維，將兩個(gè)行政班編為一個(gè)學(xué)部進(jìn)行選課走班教學(xué)。調(diào)整后的選課走班制分層更為細(xì)致，更有利于教師因材施教及進(jìn)行班級(jí)管理。

（二）智慧課堂，個(gè)性教學(xué)

針對(duì)公辦學(xué)校教學(xué)班學(xué)生人數(shù)較多的現(xiàn)狀，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，我校順應(yīng)信息化的時(shí)代潮流，依托智慧課堂系統(tǒng)，開(kāi)展教學(xué)變革。首先，學(xué)校部署了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教室，搭建了智慧課堂系統(tǒng)。其次，家長(zhǎng)自主為孩子購(gòu)買(mǎi)平板電腦，為孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)終端。最后，教師用“智慧課堂”系統(tǒng)分層布置作業(yè)，提高作業(yè)的針對(duì)性、有效性，配合“選課走班教學(xué)”;用教育App智能批改及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，提高作業(yè)反饋效率。學(xué)生借助平板電腦開(kāi)展個(gè)體學(xué)習(xí)，如通過(guò)大數(shù)據(jù)的采集，形成錯(cuò)題本、試卷集等個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源庫(kù);用微課預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更自由。

（三）魅力選修，個(gè)性發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育的根本要求，是要以學(xué)生為主體，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，我校初中部持續(xù)開(kāi)設(shè)豐富多彩的魅力選修課程，如經(jīng)典朗誦、中國(guó)古代文學(xué)文化常識(shí)等語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程，啦啦操課、排球課和籃球課等體藝類(lèi)課程，3D打印等科技類(lèi)課程，烘焙、種植等綜合實(shí)踐類(lèi)課程。通過(guò)這些豐富而精彩的選修課，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)和技能，獲得個(gè)性發(fā)展的空間，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、實(shí)施“智慧教學(xué)”的成效

（一）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

“選課走班制”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到了成功的滋味，學(xué)習(xí)能力得到認(rèn)可，產(chǎn)生被接納的愉悅感。此外，“選課走班制”促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的普遍提高，我校初中部連續(xù)三屆實(shí)驗(yàn)班的中考成績(jī)得到了較明顯的提高。2017年，我校有4名學(xué)生的中考成績(jī)?yōu)?A+;2018年，我校有1名學(xué)生的中考成績(jī)6A+;2019年，我校有12名學(xué)生的中考成績(jī)?yōu)?A+?？偡諥+人數(shù)也呈較為明顯的上升趨勢(shì)，其中2017年33人，2018年42人，2019年86人。

（二）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

“選課走班制”對(duì)教師如何開(kāi)展教學(xué)提出了更高的要求。教師要靈活運(yùn)用不同的策略滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要精心備課，而且要努力加強(qiáng)自身再學(xué)習(xí)。隨著“智慧課堂”系統(tǒng)在日常教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用，教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，借助“智慧課堂”系統(tǒng)，他們也逐漸接受了“以學(xué)生為主體”“因材施教”的教學(xué)理念，在各種公開(kāi)課、比賽課中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

（三）促進(jìn)科研氛圍的形成

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課改背景下的科研工作，李灼副校長(zhǎng)帶頭申報(bào)了題為“基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中走班制智慧教學(xué)的行動(dòng)研究”的自治區(qū)級(jí)B類(lèi)課題，黎東副主任、黃沖老師分別申報(bào)廣西中小學(xué)學(xué)科教學(xué)教研基地專(zhuān)項(xiàng)課題。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，各科教師也熱情高漲，紛紛從自己的學(xué)科入手，申報(bào)校級(jí)微型課題，其中有12個(gè)微型課題和3個(gè)自治區(qū)級(jí)課題與“智慧課堂”有關(guān)。

（四）促進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)

我校初中部被評(píng)為“廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)提升工程2.0示范?！薄皬V西2018年度教育信息化典型示范案例”。各學(xué)科教研組、備課組在“智慧課堂”系統(tǒng)中建立并逐步完善本學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、輔導(dǎo)微課、學(xué)生優(yōu)秀筆記、考試題庫(kù)、教學(xué)論文和課題等，并在學(xué)科組中共享。我校初中部逐步成為以“智慧教學(xué)”為特色的智慧品牌學(xué)校。

（五）促進(jìn)教育科研交流

首先，我校初中部將此項(xiàng)成果推廣到南寧市第二中學(xué)大學(xué)區(qū)的其他學(xué)校中，南寧市沛鴻民族中學(xué)、南寧市第十中學(xué)、南寧市第二十六中學(xué)、南寧市第四中學(xué)、南寧市第九中學(xué)、南寧市第五中學(xué)、南寧市第十三中學(xué)和南寧市第十五中學(xué)也加入了試驗(yàn)的隊(duì)伍，并取得階段性成果。

其次，本成果的研究團(tuán)隊(duì)成員全部是一線中學(xué)教師，他們應(yīng)邀到市內(nèi)多所學(xué)校做研究成果講座及經(jīng)驗(yàn)介紹，我校也多次接待兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師到校參觀考察。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我校初中部的教學(xué)改革探索得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，同時(shí)我校也樂(lè)于幫助廣西的落后地區(qū)提升教育教學(xué)質(zhì)量，先后與南寧市橫縣平朗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)、邕寧區(qū)清泉中學(xué)進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)幫扶，取得了突出的教學(xué)成績(jī)和社會(huì)效益。

最后，廣西日?qǐng)?bào)、廣西電視臺(tái)、廣西新聞網(wǎng)、南寧晚報(bào)等省市級(jí)媒體多次報(bào)道我校相關(guān)成果、成員的學(xué)術(shù)活動(dòng)，區(qū)內(nèi)影響顯著。我校每年承接海南省校長(zhǎng)培訓(xùn)班、海南省“三區(qū)支教”優(yōu)秀教師培訓(xùn)班、自治區(qū)“區(qū)培項(xiàng)目”校長(zhǎng)、教科研主任、各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班的研修活動(dòng)。2018年3月，我校成功舉辦了第六屆全國(guó)“智慧課堂”教學(xué)研討會(huì)，來(lái)自浙江、山東、重慶、廣東、安徽的優(yōu)秀學(xué)校校長(zhǎng)和教師，以及南寧市內(nèi)多所兄弟學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師共計(jì)200多人參加了研討會(huì)，我校教師與來(lái)自全國(guó)的教育同行開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，一節(jié)節(jié)將現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的優(yōu)秀課例充分展現(xiàn)了我?！爸腔劢虒W(xué)”實(shí)踐的豐碩成果，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的高度認(rèn)可。

經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐，我校初中部基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“智慧教學(xué)”模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使不同層次的學(xué)生都得到了更好的發(fā)展，讓每一名學(xué)生和每一位教師都成為“智慧教育”的建構(gòu)者、實(shí)踐者和受益者。同時(shí)，這些有益的探索也拓展了教育教學(xué)管理新領(lǐng)域，積累了教育教學(xué)新方法。但是，在“走班制”背景下，班級(jí)管理難度加大、分層標(biāo)準(zhǔn)較難確定、智慧課堂如何更好地為教學(xué)賦能等問(wèn)題依舊值得教育工作者不斷思考和探究，只有這樣才能真正讓“智慧教學(xué)”模式促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（責(zé)編 秦越霞）