黎杏芳

【摘要】二升三年學(xué)生改用不可擦硬筆寫字，對新的寫字工具不熟悉，沒有田字格幫助，寫錯了沒有橡皮擦可改，三年級學(xué)生寫字面臨新挑戰(zhàn)。三年級學(xué)科難度提高，作業(yè)量相對一、二年級多。尤其語文科，二年級識字寫字為主，但升上三年級則以閱讀理解、習(xí)作為主。無論課內(nèi)外，無形中這就沖淡了專門寫字的時間。本文旨在研究如何讓三年級學(xué)生度過寫字關(guān)，從可擦鉛筆順利過渡到使用不可擦硬筆寫好字，脫離田字格，在方格中把字寫工整。

【關(guān)鍵詞】硬筆寫字教學(xué);有效;工整

目前硬筆書法教學(xué)研究有很多，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》對寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”教學(xué)列為語文教學(xué)的五大任務(wù)之一。但是專門針對由寫鉛筆字改用不可擦硬筆寫字的三年級學(xué)生群體的過渡轉(zhuǎn)型期硬筆寫字教學(xué)研究卻很少。

一、二年級以識字寫字為主，無論教材還是課程標(biāo)準(zhǔn)都有具體的要求，每個字的筆畫、筆順、在田字格的位置都有詳細(xì)指導(dǎo)，堂上教學(xué)還是課后作業(yè)都以寫字為主。然而升上三年級學(xué)科知識容量和難度增大，尤其是語文科，閱讀理解、習(xí)作既是重點也是難點，寫字教學(xué)已不像一、二年級被擺在重要地位。甚至經(jīng)常被各學(xué)科老師和家長忽視，過于看重分?jǐn)?shù)，字好不好覺得不重要。這時候的三年級還要從熟悉的鉛筆寫字改為鋼筆或圓珠筆寫字，寫字工具改變，寫起來不得心應(yīng)手，錯了還不能用橡皮擦改。新的寫字工具剛上手，還要面對突然增加的作業(yè)量，可想而知剛升上三年級學(xué)生面對的是怎樣的一種學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。

如何幫助習(xí)慣鉛筆寫字的學(xué)生克服心理障礙，順利轉(zhuǎn)型用不可擦硬筆寫出一手好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和漢字審美情懷，傳承中華文化，必須要有針對三年級硬筆寫字教學(xué)研究。

一、了解現(xiàn)狀， 找出突破點

如何開展有效的寫字教學(xué)，我們先要理清三年級學(xué)生在硬筆寫字方面面臨著什么問題。

首先，鉛筆與不可擦硬筆是有區(qū)別的，鉛筆輕，筆芯軟，運筆、轉(zhuǎn)折比較順暢，能很好地寫出漢字形態(tài)美。圓珠筆和鋼筆的頭硬，寫起來不如鉛筆來去自如，寫字速度慢，怕影響作業(yè)進(jìn)度，越急越寫不好。而且鉛筆可擦，寫起來沒壓力。鋼筆不可擦，學(xué)生怕寫錯，越怕寫錯越是錯。錯了以后各種涂抹、斜線劃掉再寫，看起來混亂。

其次，書寫三年級方格寫字，沒有橫中線、豎中線定位，很難一下子把字寫正。方格也變小了，寫慣了田字格大字的三年級孩子一時間不適應(yīng)如課文本、作文本一類的方格，要縮小字體來寫顯得別扭。

最后，寫字教學(xué)在課堂比重減少，教師家長關(guān)注閱讀理解、寫作多了，注意力在分?jǐn)?shù)，忽視了寫字的重要性。老師因為課程需要在指導(dǎo)寫字這方面講相比二年級用時更少，課堂上不愿花時間在寫字上面。學(xué)生急于完成各科作業(yè)，追求作業(yè)速度，寫得好不好不重要。

總結(jié)以上問題，三年級的寫字教學(xué)必須要有針對性地制定計劃，把難題一一破解，幫助三年級的孩子盡快適應(yīng)新的硬筆寫字，保證作業(yè)質(zhì)量，解除他們的學(xué)習(xí)壓力，順利地度過三年級寫字難關(guān)。

二、教寫有法，攻克寫字關(guān)

（一）循序漸進(jìn)，控筆基礎(chǔ)入門

有的家長認(rèn)為已經(jīng)寫了兩年鉛筆字，只是換成另一種筆，時間久了，自然而然字就會重回正軌。而相關(guān)的學(xué)科老師由于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要把更多的精力放在新的知識教學(xué)上。我們要打破偏見，正視寫字工具改變給三年級學(xué)生帶來的沖擊。除了繼續(xù)在一二年級的基礎(chǔ)上強調(diào)正確的坐姿及握筆姿勢，更要抽時間進(jìn)行運筆訓(xùn)練。最初可以是在紙上畫直線、豎線、曲線、縱向折尺形線、橫向折尺形線、螺旋畫曲線……感受筆芯的特性，找到控筆和運筆的感覺。進(jìn)而再從基本筆畫開始練起，點、橫、撇、捺、提、橫折……用三年級學(xué)生作業(yè)常用的課文本設(shè)立專門的練字本，每天定量練幾個筆畫，從筆畫開始無形中淡化田字格寫大字的習(xí)慣，對往后方格硬筆寫字奠定基礎(chǔ)。既不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也不讓老師有批改壓力。

（二）學(xué)會觀察，培養(yǎng)寫字素養(yǎng)

三年級語文閱讀理解教學(xué)是重難點，能進(jìn)行寫字教學(xué)的時間不如一、二年級充裕。語文教師不能因為閱讀理解的教學(xué)重要就忽略寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，但一篇課文普遍有十來個生字，用低年級的教學(xué)方式指導(dǎo)寫字顯然不行，如果忽略寫字指導(dǎo)三年級學(xué)生的字更難看了。這就需要重新調(diào)整教學(xué)思路，三年級的寫字怎樣教？我總結(jié)以下幾點：

1.學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律

選擇結(jié)構(gòu)代表性的指導(dǎo)，以一種字形結(jié)構(gòu)帶動同類結(jié)構(gòu)的字，總結(jié)出規(guī)律。如三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》要寫的生字有“晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影”，老師可讓學(xué)生觀察，把他們按結(jié)構(gòu)分類，“絨、球”等十個生字是左右結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察，同樣是左右結(jié)構(gòu)，原來里面又有差別，“絨、球”等幾個是左窄右寬，“艷、服”是左右等寬，“影”左寬右窄，“晨、霧”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的字型規(guī)律、零件布局、大小比重，在寫字的時候要用這些意識去控筆寫字。教師可以從幾類結(jié)構(gòu)中選取有代表性的來示范寫作，舉一反三，改變逐字指導(dǎo)的繁瑣教學(xué)模式，既不占用太多課堂時間，也不讓學(xué)生覺得枯燥乏味。培養(yǎng)三年級學(xué)生分析觀察字型結(jié)構(gòu)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后動筆的習(xí)慣，從而逐步提高寫字質(zhì)量。

2.有側(cè)重點，指導(dǎo)難寫易錯的字

如三年級上古詩《山行》要寫的生字里，“寒”就要拿出來重點指導(dǎo)，很多學(xué)生容易把兩豎和撇捺連起來寫，就需要重點提醒筆順?！昂弊值娜龣M間距處理不好會導(dǎo)致字寫得很長。如教學(xué)三年級下《荷花》一課時，課堂寫字環(huán)節(jié)拋出問題“觀察課后生字表，你認(rèn)為哪個字是最難寫？原因是什么？”當(dāng)有學(xué)生提出“瓣”時，順勢再問：“仔細(xì)觀察瓣字，寫這個字時要注意哪個總分？誰有辦法把它寫好？”然后讓學(xué)生各抒己見，教師再歸納學(xué)生意見進(jìn)行歸納點撥。最后順帶推廣經(jīng)驗，左中右的字一般容易寫寬，以后遇到這樣的字，如“辨、鞭”等，要注意各部件縮小，筆畫穿插，字型要緊湊。指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)就抓住難點突破，積少成多，幫助三年級學(xué)生積累寫字經(jīng)驗，把漢字審美意識慢慢培養(yǎng)起來。

3.達(dá)成共識，營造寫字氛圍

三年級學(xué)生剛轉(zhuǎn)用不可擦硬筆寫字，肯定狀況百出。字體會東倒西歪，錯了不能擦，各種涂、劃、修改，書面作業(yè)凌亂。這時候，作為老師要以包容心態(tài)面對，理解這是個必然的過渡時期。與各科老師達(dá)成共識，改作業(yè)時有意識傾向書寫一方，把作業(yè)整潔、字跡工整作為評價作業(yè)質(zhì)量的共同標(biāo)準(zhǔn)。各科對書寫質(zhì)量高的學(xué)生予以表揚及作業(yè)展示，甚至可以定期展示書寫成果，搜集各科書寫作業(yè)質(zhì)量高的作業(yè)，評選“寫字能手”，或設(shè)立作業(yè)書寫“優(yōu)秀獎”及“進(jìn)步獎”，獎勵優(yōu)秀，鼓勵后進(jìn)，共同營造寫好字很重要的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）敢于突破，創(chuàng)新評價模式

1.教師評價，體現(xiàn)人性關(guān)懷

在作業(yè)批改時，要體現(xiàn)針對書寫方面的評價。對悟性高，書寫質(zhì)量好的學(xué)生要及時表揚，而且表揚要具體到重點上，如干凈整潔、字體工整。而面對落后的學(xué)生，更需要多花心思想對策，混亂中尋找閃光點。幫助他們樹立寫好字的信心。專門設(shè)立一個表揚的符號，如三角形、小圓圈之類的，在作業(yè)里找出寫得好看的字，作標(biāo)記。甚至哪一個筆畫寫得好也可以作標(biāo)記表揚。

有時可用評語代替分?jǐn)?shù)，尤其是書寫差的學(xué)生，“這次比上一次好了點，還要努力”“這次寫得有點亂，下次要小心”“涂抹太多了，要看清楚再下筆啊”。用提示性質(zhì)的評語代替單一的分?jǐn)?shù)評價，會讓學(xué)生更清楚知道書寫要改進(jìn)的地方。

2.學(xué)生自評，學(xué)會反思提升

建議學(xué)生定期收集作業(yè)樣本，以五周為一個周期，拿出來觀察分析，進(jìn)行書寫自評。并制定下一階段目標(biāo)。教師發(fā)放小表格，左一欄寫自評，右一欄定下目標(biāo)。三年級學(xué)生還不很懂事，可能表達(dá)上不到位。老師可以出示各種層次的寫字小目標(biāo)，讓他們自己選，可簡單的，可高難度的，可一個，可幾個，營造輕松的氛圍，減輕心理壓力。例如，我能把字寫端正，不歪斜。我能嘗試把字寫正。我能把字寫在方格內(nèi)，不越格。我能細(xì)心些，看清楚再下筆，減少涂抹。我能大膽下筆，不拉。我能不寫錯，不涂抹。我能寫出像書里一樣好看的字。我能提高寫字速度。我能堅持練字……“我能”難度不一，照顧各種水平的學(xué)生。選好目標(biāo)后抄下來，貼在書桌上角、貼在家里墻壁、交給同學(xué)讓其他人監(jiān)督都可以。

（四）人文關(guān)懷，心理手段協(xié)助

1.問卷調(diào)查整體了解

可以開學(xué)第一周后，或者學(xué)期中。等學(xué)生已經(jīng)使用不可擦硬筆一段時間，根據(jù)實際情況向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，設(shè)有選擇題和開放題。有針對性地圍繞寫字問題展開調(diào)查研究。了解學(xué)生每天做作業(yè)是否關(guān)注書寫質(zhì)量、使用新硬筆寫字的感受及遇到的困難、能否脫離涂改工具的依賴、是否有固定的練習(xí)寫字習(xí)慣等相關(guān)問題。收集到各種信息，以便教師制定往后的硬筆寫字教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略。

2.個別訪談采集各方意見

根據(jù)作業(yè)質(zhì)量檔次選取書寫工整及字跡潦草的學(xué)生群體進(jìn)行訪談，了解寫得好與寫不好的學(xué)生的具體原因，知道他們的難處與顧慮，對硬筆寫字作專門的指導(dǎo)。還可以寫得好的學(xué)生獲取教學(xué)經(jīng)驗，在班里推廣。

3.小紙條及時聆聽心聲

在班里設(shè)一個小紙箱，圍繞硬筆寫字問題寫出自己想法，老師定期查看，與相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。

寫一手好的硬筆字受益終身，一手好字是一個人的門臉。三年級硬筆寫字轉(zhuǎn)型期。必須要引起足夠重視，不能因?qū)W科學(xué)習(xí)，追求分?jǐn)?shù)而忽略寫字重要性。作為語文教師要有潛心研究指導(dǎo)寫字的修行，幫助三年級孩子順利過渡硬筆寫字關(guān)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)生硬筆寫字教學(xué)有效指導(dǎo)研究”成果（課題編號：GDXKT21003）】