邱慧萍

【摘要】新冠肺炎疫情的爆發(fā)，以鐘南山為首的醫(yī)護(hù)人員走上沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)對(duì)新冠肺炎病毒的認(rèn)識(shí)，人們進(jìn)而認(rèn)識(shí)到掌握好生物知識(shí)的重要性。本文主要從開展校園植物調(diào)查，營(yíng)造輕松的課堂氣氛和列舉生活化的教學(xué)例子等方面，探討生物課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的效果，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂激趣

本次疫情教育引導(dǎo)身邊的人，特別是積極向上求學(xué)的學(xué)生們，教育、引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要意義。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從開展校園植物調(diào)查、營(yíng)造輕松的課堂氣氛、列舉生活化的教學(xué)例子、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)比賽等幾方面探討初中生物課堂教學(xué)激趣策略，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、開展實(shí)地的校園植物調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣能讓你把注意力集中在你感興趣的領(lǐng)域，并能激活你的思考。小學(xué)剛升上初一的學(xué)生，對(duì)陌生的環(huán)境尤其是學(xué)校的植物很感興趣。七年級(jí)生物上冊(cè)課本《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》要求學(xué)生開展生物調(diào)查，生物調(diào)查是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容是讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校內(nèi)的植物種類、數(shù)量和生活環(huán)境，由于校園的樹木沒(méi)有掛牌，學(xué)生說(shuō)不出植物的名稱，沒(méi)有名稱的樹木，學(xué)生調(diào)查時(shí)，記錄植物名稱尤其困難，直接影響后期的調(diào)查匯報(bào)，因此，學(xué)生對(duì)植物調(diào)查興趣不高。針對(duì)上述情況，我親自帶學(xué)生實(shí)地認(rèn)識(shí)學(xué)校的主要植物，他們一邊認(rèn)真的記錄，一邊興奮地問(wèn)植物的名稱，生怕錯(cuò)過(guò)。介紹植物時(shí)，我會(huì)給他們講植物的有趣故事。例如，我校有一種常見(jiàn)的植物——鳳凰木，鳳凰木的葉子像鳳凰的尾巴，花像丹鳳的冠，所以后人將其比喻成“尊貴的象征，是心中認(rèn)可的高貴愛(ài)情……”自從那次校園植物調(diào)查后，每次同學(xué)們見(jiàn)到我，總是主動(dòng)熱情與我打招呼，問(wèn)什么時(shí)候可以上生物課，快給他們講講更多植物有趣的故事。

開展實(shí)地的校園植物調(diào)查，不但培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物、愛(ài)護(hù)大自然的情感，而且大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣，期望與老師一起探索奇妙的生物世界，提高了課堂教學(xué)效果。

二、營(yíng)造輕松的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的第一位的助手是幽默?！蓖环N滑稽的神態(tài)、一席有趣的妙語(yǔ)，就能消除學(xué)生的心理、生理疲勞，松馳緊張的神經(jīng)，振奮學(xué)習(xí)精神，讓課堂充滿活力與快樂(lè)，在和諧而歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境里增長(zhǎng)知識(shí)，有利于教師更高效地開展教學(xué)活動(dòng)。

生物課每周2節(jié)，每節(jié)40分鐘，所以提高生物教學(xué)成績(jī)必須要堅(jiān)持向40分鐘課堂要質(zhì)量。實(shí)踐證明，輕松的課堂氣氛能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，跟著老師的節(jié)奏思考回答問(wèn)題。例如，七年級(jí)生物下冊(cè)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一課，我們要掌握六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及其功能。講述脂肪的功能時(shí)，我是這樣提問(wèn)：“大家都知道吃多了含脂肪的食品是會(huì)長(zhǎng)胖的，可是一旦發(fā)生地震，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有食物時(shí)，我們就可以動(dòng)用身上的備用糧食——脂肪，增加我們生存的機(jī)率。而且脂肪可以讓我們的‘臉皮變厚?！睂W(xué)生聽完哈哈大笑，在這個(gè)的課堂氣氛中，生物知識(shí)自然已經(jīng)牢記學(xué)生心中。還有，講解“平衡膳食寶塔”表示什么意思時(shí)，我“裝瘋賣傻”地問(wèn)學(xué)生：“你們每天要吃這么多種類的食物嗎？最頂端的一層可是一桶油?！睂W(xué)生聽完大笑之余，還認(rèn)真閱讀完課本內(nèi)容后，給出正確的解釋。以上教學(xué)例子說(shuō)明，只要老師備課時(shí)，好好思考如何將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活的實(shí)例，幽默地舉例傳授，生物課堂肯定會(huì)是輕松、愉快、高效的。

教師幽默的教學(xué)風(fēng)格，不但可以營(yíng)造輕松歡愉的課堂氛圍，而且能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)生物動(dòng)力，讓教學(xué)活動(dòng)保持高效。

三、列舉生活化的教學(xué)例子，激發(fā)學(xué)生興趣

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，它提出要注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景下學(xué)習(xí)生物，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解生物學(xué)的核心概念。在生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)來(lái)自我們周圍的生活例子尤其感興趣，特別關(guān)注與我們自身息息相關(guān)的例子。

例如，在講授《合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全》一課，我是這樣提問(wèn)的：“我們已經(jīng)知道了六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及其功能，你們想長(zhǎng)得像城里的孩子那樣高大壯實(shí)？如果想，請(qǐng)大家給自己及家人設(shè)計(jì)一份食譜?！睂W(xué)生得知食譜跟自己和家人息息相關(guān)，興趣盎然地馬上動(dòng)筆寫起來(lái)，寫完后爭(zhēng)先恐后地請(qǐng)老師過(guò)目。

又如《呼吸道對(duì)空氣的處理》一課，根據(jù)此時(shí)的新冠疫情，我提出與此相關(guān)的問(wèn)題：“新冠病毒是如何從外界進(jìn)入我們的肺部？具體經(jīng)過(guò)哪些通道進(jìn)入血液？ ”教學(xué)中舉例子要盡可能跟我們周圍生活有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用生物知識(shí)來(lái)解釋生活中的生物現(xiàn)象，這樣才能吸引學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)小組合作式的評(píng)卷比賽，喚起學(xué)生興趣

自古以來(lái)，我們那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，必定是主動(dòng)學(xué)習(xí)而有成的人才?；粍?dòng)為主動(dòng)才是我們教育改革所應(yīng)努力探索的方向。轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，讓學(xué)生嘗試當(dāng)小老師，這樣做法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，提高學(xué)習(xí)的效果。

今年我打破以往老師評(píng)講試卷慣例，組織學(xué)生上黑板評(píng)講試卷比賽。七年級(jí)生物下冊(cè)是4冊(cè)書中最難的一冊(cè)，它的教學(xué)內(nèi)容包括人體的各個(gè)系統(tǒng)，其中《循環(huán)系統(tǒng)》是又整冊(cè)書最難的一課。比賽前，我提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，先讓學(xué)生一起討論確定試卷的答案，討論完畢后，每個(gè)學(xué)生必須向組員講解一遍。上課時(shí)，每組派出組員代表上黑板利用書本的圖講解心臟四個(gè)空腔名稱、體循環(huán)、肺循環(huán)、靜脈血、動(dòng)脈血等知識(shí)。老師和小組長(zhǎng)進(jìn)行打分，一個(gè)班評(píng)出2個(gè)“最佳小老師”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。整節(jié)課，聽的學(xué)生都非常認(rèn)真地聽，講的學(xué)生都投入非常地講，常規(guī)性的評(píng)卷比賽，不但給學(xué)生提供了展現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的小舞臺(tái)，而且喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，我們?cè)囍鴰ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開展實(shí)地的校園植物調(diào)查，給學(xué)生講植物有趣故事，初步激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)護(hù)大自然情感;教師要學(xué)會(huì)一些活躍課堂氣氛的幽默小技能，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡你的課堂，在和諧而歡快的場(chǎng)面里增長(zhǎng)知識(shí);注重挖掘課堂教學(xué)生活化的教學(xué)例子，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，更高效地開展教學(xué)活動(dòng);小組合作式的評(píng)卷比賽，讓學(xué)生嘗試當(dāng)小老師，凸顯學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明，我們能提高初中生課堂興趣教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋曉林.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2005（6）：101.

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